師生互動模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

陳文寬

摘要：隨著新課改的到來，各科教師在教學(xué)過程中需要在課堂上給學(xué)生充分的空間，注重與學(xué)生之間的互動，營造出活躍的課堂氣氛。而不是像傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)一樣，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，師生像陌生人一樣之間沒有一點互動，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響教學(xué)質(zhì)量。所以本篇文章就師生互動模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行深入分析和探討，并且提出一些相應(yīng)的意見和看法[1]。

關(guān)鍵詞：師生互動;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-220

引言

初中階段的學(xué)生正處在一個非?；钴S的時期，注意力不集中，上課時容易分心，如果老師不注重與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生很難整節(jié)課都參與到教學(xué)活動中來。另外互動教學(xué)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取一定的措施增加學(xué)生之間的互動、同學(xué)彼此之間的互動，通過互動教學(xué)來打造活力課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

一、重視課堂提問與學(xué)生進行互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師如果只是一味地講解知識，就不能積極地與學(xué)生之間的互動。所以數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生的互動，運用提問的教學(xué)模式，將整個課堂教學(xué)充分的交還給學(xué)生。并且對于學(xué)生的回答要進行認真、全面的分析，因為老師可以通過學(xué)生的回答來獲悉學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度，進而在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠有的放矢、有重點的對學(xué)生進行指導(dǎo)。

例如：在初中數(shù)學(xué)八年級上冊中學(xué)習(xí)的《三角形全等的判定》，判定三角形全等有五種方法。數(shù)學(xué)老師可以提問學(xué)生哪五種方法，一些上課不認真的同學(xué)可能會回答：“SSS、SAS、ASA、AAS、HL這五種”但是回答不出這五種方法的具體含義;而有的同學(xué)也有可能會回答：“SSS就是三個角相等的兩個全等三角形”這種錯誤的回答;當然肯定有同學(xué)能夠準確地說出：“三條邊對應(yīng)相等（SSS）、兩邊及其夾角對應(yīng)相等（SAS）、兩個角及其夾邊對應(yīng)相等（AAS）的兩個三角形全等，在直角三角形中斜邊及另一條直角邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等（HL）”這五種公認判定三角形全等的方法。而數(shù)學(xué)老師可以通過學(xué)生的回答情況反饋出的學(xué)習(xí)情況來“對癥下藥”，了解到哪些同學(xué)還不明白三角形全等的五種判定方法，不清楚哪一種判定方法等學(xué)習(xí)情況，然后進行針對講解練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握三角形全等的判定。

二、運用小組互動合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)模式是一種新型的教育模式，它充分貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)理念，增加了學(xué)生之間的互動和溝通，利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師需要在課堂教學(xué)過程中提出一些相應(yīng)的問題，然后組織學(xué)生進行分組討論，學(xué)習(xí)小組通力合作來對數(shù)學(xué)老師提出的問題進行分析和探討。將課堂提問得方式與小組合作學(xué)習(xí)模式進行有機的結(jié)合，可以在一定程度上幫助學(xué)生提高思維能力和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)溝通能力和團結(jié)合作能力。

例如：數(shù)學(xué)老師在講解人教版初中八年級上冊《全等三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)老師可以以四至六人為標準將學(xué)生分為若干個小組。并且將全等三角形、全等三角形的判斷、全等三角形的性質(zhì)這三個不同的知識點分配給小組中的不同成員，讓每一個成員都有自己要做的事情。全等三角形的判斷這個內(nèi)容相對于其他兩個來說比較重要也比較難，所以可以多派兩個人進行學(xué)習(xí)，而對于全等三角形、全等三角形的性質(zhì)這兩個相對簡單的內(nèi)容可以安排少一點的學(xué)生進行探究。在小組中的每一個人都完成了相關(guān)的任務(wù)目標之后，可以讓學(xué)生們進行小組內(nèi)的討論、交流，給其他小組成員來展示自己的學(xué)習(xí)探討結(jié)果。在小組討論完成之后再進行小組與小組之間的交流。在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)、討論過程中，數(shù)學(xué)老師要多走動、多觀察，對于遇到困難的學(xué)生要及時進行指導(dǎo)，而對于那些偷懶的學(xué)生也要進行及時地指正與批評，確保每一個人都積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中來，高效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、情景教學(xué)，讓學(xué)生都參與進來

如果一個教師能在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中為他們創(chuàng)建一個較為輕松且更加具有興趣和意義的學(xué)習(xí)情景和教育活動，就能有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，也能夠為建設(shè)高校課堂打下良好基礎(chǔ)。因此，教師要能夠創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境，激活思維，不斷提高自己主動學(xué)習(xí)的能力。

例如：在人教版初中九年級上冊《旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)相關(guān)的的內(nèi)容、知識，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景，給學(xué)生展示與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的生活情景，一方面增強與學(xué)生之間的互動，另一方面易于學(xué)生理解。

總結(jié)

綜上所述，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，營造活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍，初中數(shù)學(xué)老師可以通過互動教學(xué)來打造數(shù)學(xué)活力課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)老師可以具體采取課堂提問、情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)模式等來進行互動教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]宋曉奎. 初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動教學(xué)模式探究[J]. 中華少年， 2016（21）.

[2]蔣雪蘭. 實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略研究[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（007）：119-120.

[3]蘇滿紅. 談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J]. 中國校外教育， 2016（31）：54+56.