新課改下初中生心理健康教育與家校共育模式探究

段麗星

摘要：初中階段的學(xué)生正處于其叛逆期，心智發(fā)育不夠成熟，在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到一些壓力，就會(huì)導(dǎo)致其心理負(fù)擔(dān)較大，久而久之還會(huì)影響其心理健康發(fā)展。學(xué)校是開展教育的重要場所，在以前的教育體系中，心理健康教育很容易被忽視，所以現(xiàn)在出現(xiàn)心理問題的學(xué)生越來越多。加強(qiáng)心理健康教育是每一個(gè)教師的職責(zé)，作為班主任，必須要對班級的工作事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，面對初中生常見的心理健康問題，要多與學(xué)生溝通交流，高度重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中生心理健康教育;家校共育模式;探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-137

引言

伴隨著年齡的增長，青少年學(xué)生容易在生理心理等各個(gè)方面產(chǎn)生一些較大的變化，面對著環(huán)境和自身身心變化所帶來的影響，學(xué)生的心理容易出現(xiàn)失衡的情況。面向初中生開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，可以集中地對于一些該年齡段容易產(chǎn)生的心理困惑進(jìn)行解答并及時(shí)預(yù)防，有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，避免他們因?yàn)楦鞣N壓力事件處理不當(dāng)而產(chǎn)生自卑、焦慮、憤怒等異常的情緒，讓他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適的方法，有效地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，并且在必要的時(shí)候懂得如何求助，更好地面對未來生活中各種各樣的變化。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的內(nèi)心交流，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行妥善的處理

初中心理健康教育的目的是對初中階段的學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒進(jìn)行疏通。讓學(xué)生可以忘掉負(fù)面情緒帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活帶來積極的影響。因此作為教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極地融入進(jìn)去。在進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，要細(xì)心觀察學(xué)生在此過程中的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以使學(xué)生對自己敞開心扉，幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心，從而可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，樹立正確人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生在以后的發(fā)展過程中奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的最終意義。比如說在教育的過程中，教師可以告訴學(xué)生他們每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，世界上沒有第二個(gè)孩子像他們一樣，在本質(zhì)上每一位學(xué)生都是好孩子，只是在不同環(huán)境下所造就了不同的性格而已。當(dāng)學(xué)生某一件事情做錯(cuò)的時(shí)候，教師不要一味地嚴(yán)苛批評，這樣只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，而是要做到正確引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生講出自己在做這件事的想法。在學(xué)生做事的時(shí)候，萬事都有一定的原因，不能當(dāng)學(xué)生一犯錯(cuò)教師在不明原因的時(shí)候就蓋棺論定，正確地引導(dǎo)會(huì)使教育效果變得事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)會(huì)自己承認(rèn)錯(cuò)誤，那么他也會(huì)成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。畢竟人非圣賢，孰能無過。另一方面，在教師對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要樹立學(xué)生的自尊心與自信心，用正面的詞語對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在與學(xué)生進(jìn)行攀談的時(shí)候，要給學(xué)生多講一些生活及歷史上刻苦鉆研努力奮斗的故事，不能讓學(xué)生覺得當(dāng)今社會(huì)賦予他的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，從而養(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣。教師在進(jìn)行講解的過程中要寓教于樂，使學(xué)生可以融入教學(xué)的過程中。同時(shí)講一些正能量的小故事，教育學(xué)生積極地面對以后的生活。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境

應(yīng)為學(xué)生打造優(yōu)秀班風(fēng)，在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中就可輕松接受心理健康教育。比如在黑板或是墻面上標(biāo)注有關(guān)暗示積極心理的標(biāo)語，在無形中對學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹立提供幫助。除此之外，出于學(xué)生樹立自信、挖掘?qū)W生潛能，班主任還應(yīng)在日常班級管理工作充實(shí)班級評價(jià)形式，對學(xué)生自主評價(jià)能力有效培養(yǎng)，激發(fā)其自我管理意識，可以在墻面張貼表揚(yáng)板，用于展示學(xué)習(xí)生活中具有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生及其成果，濃厚成績進(jìn)步的學(xué)生、優(yōu)秀試卷、參加活動(dòng)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生能夠在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中收獲自信，進(jìn)而對自身行為習(xí)慣加以規(guī)范，逐漸健全人格。

三、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，另一個(gè)學(xué)生接觸較多的場所就是家庭，心理健康教育不僅是學(xué)校教師的任務(wù)，也是家長的任務(wù)。班主任和家長之間應(yīng)該保持緊密聯(lián)系，建立家校合作機(jī)制，提高心理健康教育質(zhì)量。首先，班主任可以借助具體的生活場景開展心理健康教育，利用學(xué)生比較熟悉的生活場景進(jìn)行教學(xué)。比如，一些學(xué)生與家長之間的關(guān)系不太好，在相處的過程中容易出現(xiàn)爭吵，對此，班主任可以對我國的一些傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，播放溫馨的家庭短片，讓學(xué)生從短片中感受到家庭的溫情，從而幫助學(xué)生漸漸改變與家長之間的對立關(guān)系。其次，要建立家校合作機(jī)制，利用家校合作平臺(tái)，增進(jìn)家長和班主任之間的溝通，達(dá)成教育共識，在家校合作基礎(chǔ)上，班主任可以定期召開家長會(huì)，利用各種新媒體平臺(tái)，積極與家長保持聯(lián)系，如微信、QQ等，都可以及時(shí)傳遞信息，家長如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家中出現(xiàn)異常行為，可以及時(shí)告知班主任，班主任如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)異常情況，也可以及時(shí)告知家長，通過雙方聯(lián)動(dòng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，減少思想問題和心理健康問題的出現(xiàn)，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

結(jié)束語

出于確保初中生擁有一個(gè)健康積極的心理狀態(tài)，班主任應(yīng)重視并有效開展學(xué)生心理健康教育。教師要真正走入學(xué)生的內(nèi)心打開學(xué)生的心扉，讓他們在遇到困惑的時(shí)候懂得向教師傾訴和尋求教師的幫助，避免出現(xiàn)極端的情況。應(yīng)與學(xué)生實(shí)際身心需求相結(jié)合，而且要清楚學(xué)生客觀心理活動(dòng)規(guī)律明確教育內(nèi)容與方式，進(jìn)一步提升心理健康教育的實(shí)效性與科學(xué)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

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