小學數學教學生活化的策略

金利娜

摘要：現如今的教學方式要求，小學數學教學要生活化，無論是課堂教學過程中還是在數學知識認識過程中，都要運用生活化的教學方式。在實際的教學過程中，數學課堂上涉及到實際生活的少之又少，因此小學數學教師應當積極改變這種情況。在數學課堂上多運用生活化教學，可以有效提升學生對于數學基礎知識的運用能力，激發(fā)小學生對于數學基礎知識學習的興趣?；诖?，本篇文章主要對小學數學生活化教學策略進行研究，旨在提升我國小學數學教學的整體質量。

關鍵詞：小學階段;數學教學;生活化教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-064

引言

數學課程是小學教育教學之中的基礎課程之一，對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)有重要作用，教師多運用生活化的教學方式，有助于增加學生的實踐經驗，對小學生的全方面發(fā)展而言，具備十分重要的價值與意義。與教師而言，也能夠提升課堂的教學水平，鞏固教師的課堂教學效果。因此，小學數學教師應當充分意識到運用生活化教學的重要程度，在實際教育教學進程中，多采用生活化的教學方式。

一、小學數學教學生活化的主要意義

（一）提升數學知識的趣味性

在小學階段，學生的邏輯思維能力不是很成熟，因此在教授知識的過程中，大部分學生都沒有辦法充分掌握與了解。這時若是數學教師一味地向學生講授數學知識點，就會讓學生產生煩感，失去學習數學的興趣。將生活化教學方式引入課堂，可以最大程度吸引學生們的注意力，充分激發(fā)出學生對于知識學習的興趣，讓學生們對較為抽象的數學知識展開深層次的理解，從而提高課堂學習效率。

（二）提升小學生知識運用能力

現階段，培育學生運用所學知識則成為了數學教師在課堂教學過程中的重要目標。運用生活化教學對策展開知識的講授，讓學生可以把數學基礎知識和人們的實際生活展開密切的結合，可以靈活運用所學習過的知識解決日常生活中遇到的問題，如此不止能夠有效提升學生們的知識運用能力，同時也能夠有效提高學生們數學知識的整體效率。

二、小學數學生活化教學有效對策

（一）構建生活化教學情境

目前，新課程改革的不斷深入，讓課堂教學過程中教師與學生的位置出現了明顯的變化，教師占據課堂教學的主導作用，對數學課堂教學成果有著直接的影響。因此，數學教師應當積極創(chuàng)新自身的教學觀念，在課堂教學過程中加入一些具有生活化性質的教學內容，引導班級學生在數學知識學習的過程中，能夠與自身的實際生活相結合，在生活中收獲有關的數學知識，培育學生們良好的學習能力。數學教師若是想要把數學教學生活化，首先則應當為學生們構建一個生動、愉悅的課堂學習環(huán)境。鑒于此，數學教師應當在備課環(huán)節(jié)對這一問題展開充分的考慮，在構建教學情境時投入較多的精力，盡可能構建和學生實際生活有關的課堂學習情境，把學生密切關心的問題當成課堂知識講授的出發(fā)點，最大程度吸引學生的關注度，激發(fā)出學生對于數學知識學習的興趣，讓學生可以踴躍自主的參加到知識學習的海洋之中，而生活化教學法的運用，能夠有效達到這一教學目標。

（二）強化實踐體驗

由于數學課程是一個運用性相對較強的課程，大多數的數學知識都來自于人們的日常生活，因此也必然會運用于人們的日常生活，而在小學生的實際生活之中，也存有較多的數學問題。數學教師在課堂教學過程中，不應當只把數學當成一個學科，同時應當將數學知識融入到學生們的生活之中，運用生活之中的數學知識吸引學生們的注意力，讓學生們可以對所學知識有著更為深刻的掌握。鑒于此，數學教師在展開課堂教學過程中，應當全方面地理解學生們的實際需求，接下來再選取與生活相關聯(lián)的問題，并且在課堂教學中展開實踐，讓學生們可以在知識學習過程中，收獲一定的生活經驗與生活常識。

（三）立足于數學教材中的生活化

數學教材是教師向學生講授數學知識的基礎。數學教師在展開教學生活化之前，應當真正意識到數學中有關的生活化內容，對數學教材內容展開深層次的挖掘，向班級的學生們講授具有生活化特征的數學基礎知識。現階段，在新課程改革持續(xù)推進的背景下，讓數學教材的編寫越發(fā)重視知識生活化，尤其是針對小學時期的學生來講，直觀、形象的生活化數學知識，可以讓學生們對其展開深層次的理解與學習。因此，數學教師在對數學教材之中的習題、例題進行設計的進程中，包含了很多的生活化知識。比如，數學教師在為學生們講授長方形正方形周長的知識過程中，可以通過一系列生活化場景展開課堂教學的導入。但是由于數學教材內容具有一定的束縛性，數學教材的編制與教材內容的更新，需要耗費較多的時間、大量的工作，其中較多的生活化知識早已與如今的社會時代相脫離，已經無法滿足如今小學生的實際需求。數學生活化知識的落后，不僅和目前的生活有著極大的差距，同時也在一定程度上讓小學學生失去了對數學知識學習的熱情。因此，小學數學教師應當精心為學生們選擇具有生活化教學的具體案例。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，數學教師應當為學生們營造一個生動、形象的生活化情境、挑選科學、合理的數學問題，并且重視理論與實際生活相聯(lián)系，借此提升學生們數學的專業(yè)素養(yǎng)，并且也可以有效推進生活化教育教學觀念的貫徹落實，為小學階段新課程改革的深入推進，貢獻微薄的力量，為學生們的全方面發(fā)展，奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李志剛.淺談小學數學生活化教學方法的實施策略[J].學周刊，2021（11）：107-108.

[3]陳麗青.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐[J].新課程，2020（52）：156-157.

[4]高秀珍.教學生活化，課堂互動化——淺談小學數學生活化教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：169-170.