基于互聯(lián)網(wǎng)背景下中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革路徑研究

覃偉娟

摘要：近些年來，伴隨科技的飛速發(fā)展，電子設(shè)備也進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從最初的電腦、收音機(jī)與電視機(jī)等設(shè)備發(fā)展為越來越多的新型設(shè)備，這意味著社會(huì)對應(yīng)用電子技術(shù)人才需求量的增加和對人才質(zhì)量要求的提升。教育與時(shí)代發(fā)展之間相輔相成，職業(yè)教育不可避免地會(huì)有鮮明的時(shí)代烙印，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以時(shí)代發(fā)展和學(xué)生能力發(fā)展客觀規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就此問題展開如下研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職教學(xué);應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)改革;路徑研究

在互聯(lián)時(shí)代的大背景下，職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都逐步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)在需要，也是教育與時(shí)代發(fā)展相輔相成的具體方式。中職應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)需要分享時(shí)代發(fā)展紅利，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到理實(shí)教學(xué)結(jié)合、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)考核方式改革中。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革需要解決的問題

（一）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

長期以來人們認(rèn)為，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相對獨(dú)立的，可以分為兩條線分別進(jìn)行授課。學(xué)生在課堂教學(xué)中被動(dòng)接受教師所準(zhǔn)備的內(nèi)容，在課堂教學(xué)參與中缺乏主動(dòng)性，這是應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的具體體現(xiàn)。此外，兩條線的授課方式還使得教育內(nèi)容缺乏相互印證的過程，失去了連貫性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的相互促進(jìn)作用，沒有被完全發(fā)揮出來。中職應(yīng)用電子課程改革，需要打通理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)二者之間的相互促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

長期以來，職業(yè)教育重視學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較高、實(shí)訓(xùn)課程安排較多，但是其教學(xué)內(nèi)容相對滯后——實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)太少，這不利于學(xué)生思維的開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不需要投入較大的精力對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教材上已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)步驟介紹的十分詳盡，學(xué)生只是按部就班就可以順利完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，缺乏分析問題、解決問題的實(shí)踐鍛煉，其綜合職業(yè)能力難以得到發(fā)展。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)考核方式

當(dāng)前的中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐考核以實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)為主，雖然能夠幫助教師有效分析學(xué)生實(shí)踐水平，但這種分析是基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，缺乏對學(xué)生操作過程的有效監(jiān)控。此弊端在校外實(shí)習(xí)教學(xué)考核中表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重。校外實(shí)習(xí)中教師與學(xué)生接觸更少，對學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，教師對學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的了解多來自于書面報(bào)告，更加難以追溯產(chǎn)生某種教學(xué)結(jié)果的歸因。

二、在應(yīng)用電子專業(yè)課程開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)開放性更高等三大特點(diǎn)，有效促進(jìn)了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)在理論與實(shí)踐方面的結(jié)合，加強(qiáng)了對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培，有助于教師對教學(xué)考核方式的豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)是信息時(shí)代對教育的饋贈(zèng)，也是應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢之一。

（一）豐富教學(xué)資源

教學(xué)信息在互聯(lián)網(wǎng)上的傳遞速度更快，信息中所能包含的內(nèi)容更加豐富，比如圖像、數(shù)據(jù)、文字、軟件都能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳遞給學(xué)生，信息技術(shù)在應(yīng)用電子課程的應(yīng)用有效豐富了學(xué)生可用教學(xué)資源。此外，師生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集收集相關(guān)教學(xué)素材，這對于教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)都具有重要意義。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，有效豐富了師生、生生之間的互動(dòng)方式，使其相互之間的交流更為廣泛和輕松，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和個(gè)性化發(fā)展。比如，借助智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的一對多互動(dòng)，從而促使每一名學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來，讓所有學(xué)生都能夠及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)問題或者成果。

（三）教學(xué)開放性

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。其一，是知識(shí)傳授過程的開放性，每一名學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源和教學(xué)途徑?jīng)]有差別，避免了很多外界因素的限制和干擾。其二，是時(shí)空上的開放性，在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及的今天，師生之間可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行信息傳遞，對于教學(xué)地點(diǎn)的選擇自主性更高。

三、互聯(lián)網(wǎng)在中職應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)教學(xué)融合

1.仿真教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合

首先，在信息化實(shí)訓(xùn)室，可以為每一名學(xué)生配備一臺(tái)機(jī)器，讓學(xué)生借助仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。借助信息化實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能夠模擬電子元件的拆裝，相比于圖片和文字介紹，這種理論學(xué)習(xí)方式更為直觀，學(xué)生對其所形成的印象更為具體化和立體化。學(xué)生進(jìn)行反復(fù)仿真實(shí)訓(xùn)之后，不僅可以加強(qiáng)對理論知識(shí)的了解，而且可以為實(shí)物操作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對電子元件的結(jié)構(gòu)和拆裝順序都十分熟悉之后，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)物拆裝，則會(huì)胸有成竹，有效減少了學(xué)生因不熟悉元件所造成的教學(xué)器材損耗，減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作中膽大心細(xì)。

其次，在校教育與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，應(yīng)用電子技術(shù)教師應(yīng)借助信息化教學(xué)設(shè)備，最大限度地把生產(chǎn)線搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在仿真的生產(chǎn)環(huán)境中，了解行業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的能力需求和就業(yè)前景，幫助學(xué)生清晰職業(yè)規(guī)劃，促使師生互動(dòng)與學(xué)生需求相匹配。比如，在線教學(xué)過程中，教師往往需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，被細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)，雖然更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，但是也會(huì)比較枯燥，令學(xué)生感覺無趣。此時(shí)教師可以將真實(shí)的生產(chǎn)線工作流程進(jìn)行錄制，讓學(xué)生將細(xì)化的知識(shí)放到真實(shí)的生產(chǎn)線環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而利用簡短的課堂導(dǎo)入快速幫助學(xué)生集中注意力，促使其更加投入地參與到課堂互動(dòng)中。

2.多媒體教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合

一邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作，一邊為學(xué)生講解全新的應(yīng)用電子課程內(nèi)容，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以選擇不同的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)某些零部件的工作狀態(tài)，以及相關(guān)崗位或者車間的工作環(huán)境。首先，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容制作信息化課件。多媒體對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，不同的呈現(xiàn)方式各有優(yōu)勢，教師需要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。其次，學(xué)生觀看信息化課件，掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生觀看信息化課件的過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行講解，或者給予學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，以加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容的理解。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要以實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體。每一名學(xué)生擁有相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間及時(shí)間，不僅能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職院?？梢詫?shí)現(xiàn)對實(shí)訓(xùn)室的信息化管理，讓學(xué)生自主申請實(shí)訓(xùn)任務(wù)并刷卡進(jìn)入指定實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生申請項(xiàng)目成功之后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間來具體安排實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生刷卡進(jìn)入之后，系統(tǒng)可以根據(jù)該生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)預(yù)設(shè)為其自動(dòng)分配實(shí)驗(yàn)位置。到達(dá)指定位置之后，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。待學(xué)生操作完畢，系統(tǒng)將學(xué)生的具體操作設(shè)計(jì)方案和操作情況進(jìn)行匯總，然后匯報(bào)給相應(yīng)的任課教師。教師可以將收到的匯總信息作為教學(xué)考核的一部分，這就在加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)了教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)控和考核。靈活實(shí)訓(xùn)形式和時(shí)間，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)揮，有助于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

為了促進(jìn)對實(shí)訓(xùn)室的規(guī)范化管理，學(xué)?？梢詾槊總€(gè)實(shí)訓(xùn)室指定負(fù)責(zé)教師，完成對實(shí)訓(xùn)室的改造升級和日常維護(hù)工作。負(fù)責(zé)教師可以在充分考慮學(xué)生意愿和能力之后，選擇若干名學(xué)生來輔助其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善教學(xué)考核

首先，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)并不局限于知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而是越來越注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，故而構(gòu)建信息化教學(xué)考核體系需要針對學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練等方面教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化、合理的考核目標(biāo)。

其次，利用互聯(lián)往手段提升教學(xué)考核的全面性和準(zhǔn)確性。大數(shù)據(jù)技術(shù)與互聯(lián)技術(shù)相伴而生，并與各個(gè)行業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合，應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)可以廣泛借鑒大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用理念和方式優(yōu)化教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與處理方式，以提升教學(xué)考核的全面性和準(zhǔn)確性。

再次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)多教學(xué)過程的監(jiān)控，強(qiáng)化對應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)的過程性評價(jià)。教師可以在傳統(tǒng)的卷面考核與書面實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐過程的考核，比如學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、遇到的困難及其解決方式、教學(xué)互動(dòng)的參與情況，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的其他創(chuàng)新意識(shí)與能力等。

最后，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，提升教學(xué)考核科學(xué)性。此處所討論的定量評價(jià)主要是指運(yùn)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、行為作為數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析，以提升教學(xué)考核數(shù)據(jù)的參考價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的思想品質(zhì)是難以量化考核的，需要利用定性評價(jià)手段進(jìn)行補(bǔ)充考核。兩種評價(jià)方式相互結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)的全面考核。

四、結(jié)語

綜上所述，中職教育要根據(jù)學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位所需的必要能力及其能力發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)改革。具體到應(yīng)用電子技術(shù)課程，教師可以從理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合方式、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)考核方式等方面入手，對課程教學(xué)的具體方式進(jìn)行改革，以突顯職業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)的保駕護(hù)航。

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