教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】玩是兒童的天性。教育游戲的組織與實(shí)施遵循了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，符合“寓教于樂”的教育理念，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在游戲中開啟智慧之門，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出別樣的活力與精彩?；诖耍疚囊孕W(xué)科學(xué)教學(xué)為例，分析教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，對教育游戲的有效應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議，旨在發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢與價(jià)值，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教育游戲;應(yīng)用原則;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0214-02

在新課改背景下，科學(xué)課程的教學(xué)逐漸受到人們的重視，特別是基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教學(xué)，更被教育界視為該學(xué)科改革的突破口，并在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一系列要求，希望可以通過科學(xué)課程教學(xué)的改革，為國家培養(yǎng)具有科學(xué)探究精神以及科學(xué)創(chuàng)造能力的人才。然而，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果卻不盡如人意，究其原因在于教師的教育理念以及教學(xué)方法并未得到革新。教育游戲的提出與實(shí)施，可以讓教師重新審視科學(xué)教育，使其認(rèn)識到讓學(xué)生喜歡科學(xué)研究是科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。教師要通過組織教育游戲，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)走出死記硬背的誤區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)概念、科學(xué)觀念，形成積極探究的科學(xué)研究精神，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要影響[1]。

1? ?教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1? 主體性與有效督促相結(jié)合

學(xué)生作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主體，對身邊的新奇事物都非常好奇，也容易產(chǎn)生探索欲望。同時(shí)，游戲的魅力是無窮無盡的，小學(xué)科學(xué)教師在傳授知識時(shí)，通過游戲化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。但在科學(xué)教學(xué)中，教育游戲的引入有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問題。如學(xué)生可能會(huì)過于關(guān)注游戲的快樂，沒有進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的主體地位，又要對學(xué)生加強(qiáng)督促，以順利完成教育游戲的教學(xué)目標(biāo)。

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的督促，在一定程度上也是教師重視指導(dǎo)的結(jié)果。教學(xué)的主體性和有效性的完美結(jié)合，可以保證科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生在享受游戲帶來的快樂的同時(shí)，避免學(xué)生過于沉浸在游戲的世界中，幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)[2]。

1.2? 趣味性與教育性相結(jié)合

由于小學(xué)生的年齡較小，對許多事物都充滿好奇，但又容易分心，假如教師在教學(xué)中選用的游戲趣味性不強(qiáng)，那么教學(xué)效果就會(huì)受到影響。要想學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，并在學(xué)習(xí)中長時(shí)間集中注意力，便需要教育游戲發(fā)揮“調(diào)和劑”的作用，通過游戲活動(dòng)的組織，打造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要意識到教育游戲的核心目的在于“教育”，“游戲”只是促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成的一種手段，不能因?yàn)橹匾暯逃螒虻娜の缎?，而喪失其教育價(jià)值。因此，教師在選擇教育游戲時(shí)，要注意兼顧游戲性與教育性。

1.3? 人本性與生成性相結(jié)合

教育簡單來說就是育人的事業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)科學(xué)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程，這門課程能有效展現(xiàn)教育的人本性。教育游戲可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的天性，既能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望，又可以激發(fā)他們的好奇心，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。所以，小學(xué)科學(xué)教育游戲應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)合理的人本原則。同時(shí)，教師應(yīng)將整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成一個(gè)教學(xué)情境。與教學(xué)結(jié)果不同，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能力的發(fā)展需要經(jīng)歷“生成”的過程，通過師生、生生互動(dòng)促進(jìn)非預(yù)設(shè)教育資源的生成，這便是教育游戲的“附加價(jià)值”。所以，教師在應(yīng)用教育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重融合游戲的人本性與生成性。

2? ?教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1? 明確教學(xué)目標(biāo)

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，調(diào)整并優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以使用游戲教學(xué)法，利用新型的游戲教學(xué)模式，把教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)融合在一起，達(dá)到一種相輔相成的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)

展，以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)[3]。

如在講解“種植我們的植物”這一知識時(shí)，教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)致觀察種子的生長，正確認(rèn)識種子的生長過程。教學(xué)中，教師不能過于注重概念性知識的講解，學(xué)習(xí)該章節(jié)的知識，要讓學(xué)生更加尊重并熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生的愛心以及科學(xué)求證的精神。教師要善于給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課余細(xì)心觀察生活中常見的各類植物，探究這些植物的差異，仔細(xì)觀察并比較植物的枝干以及花朵等部分。還可以讓學(xué)生依據(jù)自身所掌握的知識，畫出這些植物的輪廓、結(jié)構(gòu)等，制作植物卡片，進(jìn)行認(rèn)知?dú)w類。之后教師還可以將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中匯總自己制作及收集的卡片。教學(xué)中，教師不可過多干預(yù)學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全面認(rèn)識這些植物的種類、生長變化過程等，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教育游戲活動(dòng)。

2.2? 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

近年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度極快，隨著新課標(biāo)的不斷推廣及落實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式成為廣大教育工作者研究的熱門話題。教師要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在科學(xué)教育游戲的開展中，教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)主題及內(nèi)容始終是游戲教學(xué)法的核心，在使用這種教學(xué)模式時(shí)，必須要有較強(qiáng)的趣味性，不可讓教育游戲脫離教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)建輕松且自在的游戲?qū)W習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能更積極地探究教師布置的教學(xué)任務(wù)[4]。如學(xué)習(xí)“杠桿”知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展掰手腕比賽，這種活動(dòng)的開展可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)知并了解杠桿原理，加深學(xué)生對杠桿概念的理解。

2.3? 組織實(shí)踐性科學(xué)探究游戲活動(dòng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生對于科學(xué)知識的理解程度會(huì)比較弱，他們并不能較好地掌握一些較抽象的知識點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)中要借助具體的事物進(jìn)行知識的講解，把科學(xué)教育和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)更具實(shí)踐性，讓學(xué)生依據(jù)其自身所具備的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識科學(xué)知識[5]。

如講解“雷電”知識時(shí)，教師要提醒學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)心留意下雨天的場景，也可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放下雨的影像資料，展示更全面的雷雨天氣狀況。又如講解“葉子”知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生去樹林中找顏色、形狀各異的葉子，之后進(jìn)行競賽，看哪個(gè)學(xué)生撿到的葉子種類最豐富。借助教育游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲，利于提高科學(xué)課程的總體效果及質(zhì)量。

將教育游戲引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不但能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。教師在進(jìn)行游戲教育時(shí)，要遵守循序漸進(jìn)、因材施教的原則，不可過于注重學(xué)生的成績，要合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生充分的思考空間及時(shí)間，加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，提高教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周艷.科學(xué)游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]趙明潔.教育游戲在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（10）.

[3]魏艷芬.教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用探析[J].新課程，2020（47）.

[4]王群.教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）.

[5]陳佩鴻.教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（3）.

【作者簡介】

張良（1990～），男，漢族，江蘇常州人，本科，中小學(xué)二級教師。研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

Research on the Application of Educational Games in Primary School Science Teaching

Liang Zhang

（Sanjing Experimental Primary School of Xinbei District， Changzhou Jiangsu， 213000）

Abstract： Playing is the nature of children. The organization and implementation of educational games follow the development characteristics of primary school students， which is in line with the educational concept of “teaching in fun”. It can change students learning status and learning methods， help students open the door of wisdom in the game， and make classroom teaching glow with different vitality and brilliance. Based on this， taking primary school science teaching as an example， this paper analyzes the application principles of educational games in primary school science teaching， and puts forward some suggestions on the effective application of educational games， aiming at giving play to the advantages and values of educational games and improving the effectiveness of primary school science teaching.

Key words：primary school science; educational games; application principle; application strategy