中職德育教研組“三全育人”工作經(jīng)驗(yàn)之談

[摘要]? 根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，營(yíng)造全員育人、全方位育人、全過程育人的課堂環(huán)境，構(gòu)建家國(guó)情懷的通識(shí)教育、思政課程、課程思政、生活思政融會(huì)貫通的德育體系，培育學(xué)生政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]? “三全育人”;四個(gè)自信;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0176-02

繁昌縣職業(yè)教育中心德育教研組成員有13人，德育教研組含德育、農(nóng)林、旅游、財(cái)經(jīng)等專業(yè)，我為教研組組長(zhǎng)，自2011年1月?lián)蔚掠萄薪M組長(zhǎng)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)本組成員嚴(yán)守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，重塑教研風(fēng)氣，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，營(yíng)造全員育人、全方位育人、全過程育人的課堂環(huán)境，構(gòu)建家國(guó)情懷的通識(shí)教育、思政課程、課程思政、生活思政融會(huì)貫通的德育體系，培育學(xué)生政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮德育課立德樹人的導(dǎo)向功能，教研組每學(xué)期開展教研活動(dòng)不少于8次，其中每學(xué)期開展集體備課1次，每學(xué)期開展旨在提高學(xué)生素養(yǎng)的競(jìng)賽1次，德育教研組所有教師積極指導(dǎo)中職生參加學(xué)校、蕪湖市、安徽省、教育部等各級(jí)組織的文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成，其中德育教研組開展了“鄉(xiāng)村振興伴我行”農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的觀點(diǎn)、熱愛農(nóng)民的意識(shí)。近8年來(lái)，德育教研組教師在省級(jí)、市級(jí)教研論文評(píng)比、課件制作評(píng)比、蕪湖市技能競(jìng)賽、安徽省技能競(jìng)賽中都取得了很好的業(yè)績(jī)，且在產(chǎn)教融合、校企雙元育人方面也取得了很好的業(yè)績(jī)，現(xiàn)將所做的工作歸納如下：

一、每學(xué)期開展常態(tài)化的教研活動(dòng)不少于8次

中職“三教”改革進(jìn)入深水區(qū)，德育組始終堅(jiān)持教研為教學(xué)服務(wù)的方向，在德育課教學(xué)中采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究式教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多種方法，基于學(xué)情，提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中行。近幾年，德育教研組有關(guān)老師開設(shè)的市級(jí)公開課都得到蕪湖市教育科學(xué)研究所專家的一致好評(píng)。德育教研組每學(xué)期開展教研活動(dòng)不流于形式，有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)每學(xué)期開展的教研活動(dòng)內(nèi)容包括：組員相互聽課、評(píng)課活動(dòng);面向全校學(xué)生旨在提高素養(yǎng)的各類競(jìng)賽活動(dòng);集體備課研討活動(dòng)（課前研討、課堂實(shí)施、課后點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)）;同課異構(gòu)比較活動(dòng);信息技術(shù)與德育學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用能力展示活動(dòng)。

二、積累多年的教研經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)一節(jié)好課的定性標(biāo)準(zhǔn)

1.知識(shí)要學(xué)活。

2.思維要活躍。

3.學(xué)生活動(dòng)要有效。

4.教學(xué)素材要貼近生活。

5.啟迪人生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)。

6.學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

三、以課題研究為抓手，提高德育組教師的科研能力

針對(duì)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，2015年，我牽頭申報(bào)了蕪湖市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題，課題組成員為德育教研組有關(guān)教師、繁昌縣農(nóng)業(yè)委員會(huì)農(nóng)科教辦公室主任，該課題的名稱是“產(chǎn)教融合背景下中職農(nóng)林專業(yè)教學(xué)模式的改革探索”，課題批號(hào)為：AK56，該課題于2018年11月結(jié)題。本課題研究的主要內(nèi)容：農(nóng)林專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊病分析與案例研究;農(nóng)林專業(yè)課堂教學(xué)新模式構(gòu)建;探究學(xué)校、農(nóng)業(yè)企業(yè)雙主體辦學(xué)的有效途徑;課堂教學(xué)新模式的理論依據(jù)研究;課題研究的成果及改革課堂教學(xué)模式的對(duì)策建議。研究該課題中期取得的成果有：筆者撰寫的論文《產(chǎn)教融合背景下中職農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)模式改革初探》榮獲2016年中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的三等獎(jiǎng)，撰寫的學(xué)術(shù)論文《中職專業(yè)課教學(xué)模式系列改革初探》刊登在《現(xiàn)代職業(yè)教育》2016年第12期上。

四、加大青年教師培養(yǎng)的力度，為職教可持續(xù)發(fā)展奠基

自2011年1月以來(lái)，繁昌縣職教中心德育教研組陸續(xù)增添了幾位新教師，這些青年教師的加入，一方面為德育教研組注入了新鮮的血液，另一方面又使德育教研組多了一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。面對(duì)新形勢(shì)，德育教研組積極開展“以老帶新”“新老結(jié)對(duì)”幫扶活動(dòng)，德育教研組培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐做法：給青年教師壓擔(dān)子，要求青年教師承擔(dān)校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)公開課，通過上公開課與職教界專家切磋教學(xué)技藝，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。德育教研組的老教師時(shí)常深入課堂一線聽課，指導(dǎo)本校青年教師如何撰寫有特色的教案、如何說(shuō)課、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性、如何制作課件。“功夫不負(fù)有心人”，通過這種師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)校被指導(dǎo)青年教師王晶同志進(jìn)步很快，2019年獲得安徽省教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)。

五、與班主任合作，制訂大德育主題月活動(dòng)計(jì)劃

六、開辟第二課堂，育特長(zhǎng)學(xué)生

如我在2012—2013學(xué)年度開展了全校性的“親近自然、走進(jìn)生活”識(shí)別植物競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)推選3名學(xué)生參賽，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面滲透黃炎培先生手腦并用的職教思想。該競(jìng)賽的方式新穎，教師把雪松、雞冠花、火棘、紫薇、金銀花、南天竹、廣玉蘭、散尾葵、杜鵑、紅楓、枸骨、絲蘭、一品紅、睡蓮、紅花酢漿草、紫藤、合歡、石楠、香樟、大葉黃楊等20種園林植物圖片制成PPT，之后把PPT制成視頻，競(jìng)賽的規(guī)則：讓參賽學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)依次寫出植物名稱，競(jìng)賽限時(shí)30分鐘，實(shí)踐證明這種競(jìng)賽活動(dòng)備受學(xué)生的喜歡。除此之外，德育教研組開展全校性的競(jìng)賽活動(dòng)還有：撰寫德育課案例比賽，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽校級(jí)初賽，法律知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)禮儀演講比賽等，通過開辟第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣，讓學(xué)生在校園有更多的獲得感。

七、出臺(tái)農(nóng)民職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，擘畫鄉(xiāng)村振興新藍(lán)圖

2016年蕪湖機(jī)械工程學(xué)校江興龍名師工作坊與繁昌縣農(nóng)科教辦公室探索了《初、中、高級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，即“4+6”模式：4——系指初、中、高級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱評(píng)定的4道程序，即個(gè)人自愿申報(bào)—村委會(huì)推薦—鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審—市縣專家組評(píng)定;6——系指從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、綜合效益、示范效應(yīng)6個(gè)維度來(lái)評(píng)定初、中、高級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱，評(píng)定實(shí)行百分制，文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)占20分;專業(yè)技能占20分;技能培訓(xùn)占10分;經(jīng)營(yíng)規(guī)模占20分;綜合效益20分;示范效應(yīng)占10分。初、中、高級(jí)職稱認(rèn)定實(shí)行“政府引導(dǎo)、農(nóng)民自愿、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、逐級(jí)晉升、動(dòng)態(tài)管理”的原則，初級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱由縣級(jí)評(píng)定，中、高級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱由市級(jí)專家評(píng)定，低一級(jí)晉升到高一級(jí)，任職年限為5年以上。獲得初級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱的由縣級(jí)農(nóng)委專家每年復(fù)審一次，獲得中級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱的由市級(jí)農(nóng)委專家每?jī)赡陱?fù)審一次，獲得高級(jí)職業(yè)農(nóng)民職稱的由市級(jí)農(nóng)委專家每三年復(fù)審一次，持有職業(yè)農(nóng)民職稱證書的按照級(jí)別享受政府的相關(guān)扶持政策。讓“田秀才”晉升職稱，能增強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民的體面感。

八、學(xué)期末舉辦一次教研論壇

每學(xué)期期末德育教研組都要召開教研論壇，一方面盤點(diǎn)本學(xué)期組員收獲，分享成果;另一方面謀劃今后教研方向，同時(shí)教研組長(zhǎng)要求本組成員以本教研組的兩位老師同課異構(gòu)為題材撰寫一篇教研小結(jié)，帶到會(huì)上交流發(fā)言，這種交流活動(dòng)既有利于鍛煉老師的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于加深本組老師之間的感情?；仡櫟掠萄薪M全體老師的奮斗歷程，作為德育教研組組長(zhǎng)，我感到欣慰，經(jīng)過5年多的努力，繁昌縣職業(yè)教育中心德育教研組團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)校的教科研成績(jī)已經(jīng)躍上了一個(gè)新臺(tái)階。2016年12月繁昌縣職業(yè)教育中心德育（含農(nóng)林專業(yè)）教研組榮獲全國(guó)農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織。甘為職教揮灑汗水的人，一定有累累碩果的那一天！