現(xiàn)代學(xué)徒工薪問題初探

鄭靜群

[摘要]? 學(xué)徒工薪問題是現(xiàn)代學(xué)徒制度推廣的重要基礎(chǔ)性課題。金華市技師學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在建設(shè)“校、協(xié)、企”三位一體的育人共同體的基礎(chǔ)上對學(xué)徒的工薪問題進行了探索。對學(xué)徒工薪各方的滿意度狀況進行了分析，提出了完善現(xiàn)代學(xué)徒工薪制度安排的對策建議，為技工類院校推廣現(xiàn)代學(xué)徒制提供了借鑒。

[關(guān)鍵詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒;工薪;制度

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0230-02

自從教育部頒發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）以來，全國各地的職業(yè)院校紛紛開展有各自特色的現(xiàn)代學(xué)徒教育路徑的探索。2015年以來，金華市技師學(xué)院在室內(nèi)設(shè)計、旅游管理等多個專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒教育制度的試點工作，以工學(xué)結(jié)合、校企合作作為試點的核心內(nèi)容。針對面臨的缺乏良好校企合作平臺的普遍性難題，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對接行業(yè)協(xié)會，打造“校、協(xié)、企”三位一體的育人共同體，形成“校、協(xié)、企” “3+1+1”研修式現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，1年去協(xié)會輪崗研修，1年去企業(yè)頂崗研修。從現(xiàn)代學(xué)徒的概念看，后面2年的崗位研修才是真正涉及“學(xué)徒”的實質(zhì)內(nèi)容，尤其是最后1年在企業(yè)頂崗學(xué)徒。對“學(xué)徒”階段，涉及方方面面的制度安排，“校、協(xié)、企”三方合作進行了相關(guān)的制度設(shè)計探索。其中，學(xué)徒的工薪問題無疑是一個關(guān)系學(xué)徒及企業(yè)切身利益，繞不開的重要課題。針對這個問題，試點伊始，“校、協(xié)、企”就反復(fù)協(xié)商，不斷完善相關(guān)的制度設(shè)計。

一、學(xué)徒工薪的概念設(shè)定

我們將把與學(xué)徒及企業(yè)經(jīng)濟利益相關(guān)的經(jīng)濟問題都納入學(xué)徒工薪的概念范圍，主要包括：學(xué)徒研修期間從企業(yè)獲得的工資、各類補貼、加班費、勞保福利、獎金、項目提成、“五險一金”等，企業(yè)另外需要開支的帶徒師傅補助費、繳納給協(xié)會的管理費等不與學(xué)徒收益直接相關(guān)的不在此列。

二、目前的基本制度設(shè)計

經(jīng)過幾年的探索實踐，目前“校、協(xié)、企”三方對學(xué)徒的工薪安排基本形成了可操作的框架。

（一）輪崗研修階段

本階段1年中進行工學(xué)交替培養(yǎng)，其中有8個月時間，學(xué)徒會到企業(yè)輪崗實習(xí)。企業(yè)要為學(xué)徒指定帶徒師傅，在此期間，學(xué)徒可以根據(jù)自身的興趣特長，相對固定的崗位進行學(xué)習(xí)提高，也可以多崗位輪替學(xué)習(xí)體驗。本階段的學(xué)員管理以學(xué)校和行業(yè)協(xié)會為主，接收學(xué)徒的企業(yè)與學(xué)校、協(xié)會簽訂三方協(xié)議，明確管理責(zé)任。學(xué)校和協(xié)會根據(jù)學(xué)徒分布情況安排幾個集中住宿地，安排專人負責(zé)。在此期間，接收學(xué)徒的企業(yè)要按照三方協(xié)議中明確的統(tǒng)一標準支付學(xué)徒在企業(yè)期間的伙食和交通補貼，無需另外支付薪酬;若明確需要學(xué)徒加班，按不低于本企業(yè)新入職普通員工60%的標準支付加班費。同時，以優(yōu)先安排優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)學(xué)徒等方式鼓勵企業(yè)獎勵工作表現(xiàn)突出的學(xué)徒。學(xué)校、協(xié)會雙方同時也設(shè)立獎學(xué)金獎勵優(yōu)秀學(xué)徒。

（二）頂崗研修階段

本階段時長1年，在協(xié)會推薦、協(xié)調(diào)下，學(xué)徒和企業(yè)雙向選擇，正式進入企業(yè)成為頂崗學(xué)徒，簽訂學(xué)徒合同。學(xué)徒合同對學(xué)徒和企業(yè)雙方都具有約束力，成為負民事責(zé)任的主體。此時，學(xué)校、協(xié)會雙方都只能以協(xié)調(diào)方發(fā)揮作用。在本階段，學(xué)徒管理以企業(yè)為主，在向?qū)W校報備后學(xué)徒可自主選擇住所。這1年中學(xué)徒的薪酬由學(xué)徒與企業(yè)自主談判決定，在學(xué)徒合同中明確。對此，校、協(xié)、企三方明確了以下原則：（1）學(xué)徒的薪酬不得低于金華市最低工資標準;（2）企業(yè)不需要為學(xué)徒繳納“五險一金”，但由協(xié)會統(tǒng)一為學(xué)徒投保一份人生意外險;（3）加班費的標準不低于本企業(yè)新入職普通員工的80%;（4）節(jié)假日的勞保福利按本企業(yè)新入職普通員工標準享受。對于學(xué)徒的具體薪酬安排，在上述原則的基礎(chǔ)上，各企業(yè)也根據(jù)各自企業(yè)文化有不同的模式。如明家裝飾公司規(guī)定，設(shè)計崗位學(xué)徒實行底薪+項目獎勵，具體獎勵數(shù)額由項目負責(zé)人決定，銷售崗位學(xué)徒除底薪和社保的區(qū)別外，其余待遇與正式員工完全一致;萬佳利裝飾公司規(guī)定則完全按工作業(yè)績發(fā)放薪酬，業(yè)績不足的情況下可保底發(fā)放市規(guī)定最低工資，但如果連續(xù)3個月業(yè)績不足，可無條件解除學(xué)徒合同。

三、學(xué)徒對薪酬滿意度情況調(diào)查分析

2019年12月，我校對2015級和2016級室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的狀況進行了問卷調(diào)查和訪談。其中，2015級102名學(xué)生處于頂崗學(xué)徒中途階段，2016級147名學(xué)生處于輪崗實習(xí)階段。

對于學(xué)徒薪酬，2015級學(xué)生表示非常滿意的13人，占12.75%;滿意的58人，占56.86%;基本滿意的21人，占20.59%;不滿意的10人，占9.8%。2015級學(xué)生家長對子女學(xué)徒期薪酬表示非常滿意的29人，占28.43%;滿意的60人，占58.82%;基本滿意的7人，占6.86%;不滿意的6人，占5.88%。2016級學(xué)生表示非常滿意的30人，占20.41%;滿意的62人，占42.18%;基本滿意的41人，占27.8%;不滿意的14人，占9.52%（見下圖）。2016級學(xué)生家長表示非常滿意的45人，占30.61%;滿意的58人，占39.46%;基本滿意的19人，占12.93%;不滿意的25人，占17.01%。

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)徒對薪酬的滿意度是比較高的，家長的滿意度相對學(xué)徒還要更高一些。從教師與學(xué)生、家長接觸了解的情況看，這也和這些學(xué)生年齡相對較?。ǔ踔衅瘘c），同齡人基本還未就業(yè)獲得收入有一定的關(guān)系，尤其是家長，覺得沒正式畢業(yè)就拿工資很不錯了。表示“不滿意”的也比較集中地體現(xiàn)在少數(shù)幾家企業(yè)的學(xué)徒，與企業(yè)具體情況相關(guān)。如有學(xué)生家長提到，孩子在那里就是幫忙打雜，加班也沒有加班費等，這也與學(xué)徒與企業(yè)之間的認知存在分歧有關(guān)。