關(guān)于“基礎(chǔ)會計”課程思政元素理性選擇的思考

陳暉

[摘要]? 落實“立德樹人”是職業(yè)院校的根本任務(wù)，建立“德技并修”課堂，課程思政是關(guān)鍵。以基礎(chǔ)會計課程為例，在全面闡釋基礎(chǔ)會計課程思政元素的概念與價值的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)會計課程思政元素的選擇原則進行深入探析，進而進一步思考與探索基礎(chǔ)會計課程思政元素的理性選擇。

[關(guān)鍵詞]? 基礎(chǔ)會計;課程思政;思政元素;選擇

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0064-02

“立德樹人”是職業(yè)院校的根本任務(wù)，落實“三全”育人[1]，建立“德技并修”有效課堂，課程思政是關(guān)鍵。對中職學(xué)校而言，如何堅持德技并修，進一步落實立德樹人的根本任務(wù)，仍需我們不斷探索與思考。本文以基礎(chǔ)會計課程教學(xué)為例，在日常教學(xué)中，如何選擇知識點與思政點相匹配的課程思政元素是值得進一步思考的問題。

一、基礎(chǔ)會計課程思政元素的內(nèi)涵闡釋

（一）基礎(chǔ)會計課程思政元素的概念

課程思政不是一門課，而是指思政教育融入各類課程教學(xué)，二者同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的一種教育理念[2]，是一種課程價值觀，成為落實立德樹人和“三全”育人的有效路徑之一。什么是基礎(chǔ)會計課程思政元素呢？筆者認為是指基礎(chǔ)會計課程所蘊含的社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀、會計職業(yè)道德、會計工匠精神、法律法規(guī)意識、社會責(zé)任感等方面隱性的立德樹人要素。

（二）基礎(chǔ)會計課程思政元素的價值

課程思政元素的價值體現(xiàn)在教育性，一般而言，課程內(nèi)容不同程度承載著思政要素，通過“思政寓于課程”，可以讓思政教育的理性回歸課堂[3]。對基礎(chǔ)會計課程而言，蘊含著眾多思政元素，且具有天然的育人功效。

1.有利于培育會計職業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)會計課程中蘊含著《會計法》、會計準則、會計職業(yè)道德規(guī)范等法規(guī)體系和行業(yè)自律標準，蘊含著會計人員的職業(yè)素養(yǎng)，思政元素數(shù)量大、范圍廣。因此，在課程教學(xué)設(shè)計中，找準知識點、技能點與思政點三者之間的匹配點，制定課程教學(xué)與思政教育融合并行的教學(xué)方案，從教學(xué)方案實施中培育學(xué)生在今后會計從業(yè)中應(yīng)具有的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)倫理和職業(yè)技能等所組成的會計職業(yè)素養(yǎng)。

2.有利于培育學(xué)生正確的“三觀”?；A(chǔ)會計課程中“復(fù)式記賬法和會計等式、會計核算程序、會計報表”等課程內(nèi)容，分別蘊含著對立統(tǒng)一、能量守恒、因果關(guān)系等許多哲學(xué)思維，充分利用這些課程所蘊含的思政元素，融入基礎(chǔ)會計教學(xué)中，有利于學(xué)生正確世界觀的培育與形成。又如，基礎(chǔ)會計課程涉及“對賬、結(jié)賬、企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、財產(chǎn)清查、會計報表”等知識點，也蘊含著“敬業(yè)、誠信、公正、法治”社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀、工匠精神、愛國情懷、團結(jié)協(xié)作等思政元素。在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，融入有利于正確“三觀”形成的思政元素，牢記會計崗位職責(zé)、職業(yè)使命、職業(yè)準則[4]，幫助學(xué)生樹立正確健康的人生觀、價值觀。

3.有利于落實“三全”育人工作?！叭庇苏n堂教學(xué)是育人主渠道，建立“德技并修”的生命課堂是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，立德樹人是根本，人才培養(yǎng)是中心，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。因此，課程建設(shè)要融入思政元素，讓課程教學(xué)承載著思政教育，并把思政教育寓于課程教學(xué)之中，才能實現(xiàn)立德樹人和人才培養(yǎng)相統(tǒng)一。引入基礎(chǔ)會計課程中的思政元素，讓思政教育和課程教學(xué)同向同行，才能促進“三全”育人教育理念的落實。

二、基礎(chǔ)會計課程思政元素的選擇原則

課程思政元素的理性選擇是根據(jù)會計專業(yè)人才思想政治素質(zhì)要求，對各種思政元素的針對性、匹配性、融合性和適用性進行的一種理性識別、判斷和選擇。

（一）針對性原則

選擇課程思政元素時，要針對會計專業(yè)人才思想政治素質(zhì)的規(guī)定性作為思政元素的取舍原則?！皩I(yè)人才思想政治素質(zhì)的規(guī)定性有兩個層面：一是國家層面對職業(yè)院校學(xué)生思想政治素質(zhì)要求，主要包括理想信念、價值理念和道德觀念等意識形態(tài)，這體現(xiàn)了思想政治素質(zhì)的方向性;二是專業(yè)或職業(yè)層面對從業(yè)人員特殊的思政要求，主要包括職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任等職業(yè)精神，這體現(xiàn)為職業(yè)院校學(xué)生將來在職業(yè)生活中的必備品質(zhì)”[5]。因此，選擇基礎(chǔ)會計課程思政元素，既要選擇針對學(xué)生理想信念、價值理念和道德觀念等意識形態(tài)培育的元素，也要選擇有利于培育會計職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任等職業(yè)精神的元素。

（二）匹配性原則

課程內(nèi)容是由若干個知識點組合而成的集合，不同知識點所蘊含的思政教育內(nèi)容是不同的，同一課程的同一知識點，由于看待問題的角度不同，所選擇的思政元素也不同。因此，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，要遵循知識點與思政點相匹配原則來選擇思政元素，提高知識點與思政點二者的耦合度，切忌牽強附會。

（三）融合性原則

課程思政的功效在于融入課程教學(xué)，與課程教學(xué)同向融合，只有做到這一點，才能真正發(fā)揮課堂育人主渠道作用。融合本質(zhì)就是相互結(jié)合，融合程度與課程思政元素的選擇密切相關(guān)。因此，在選擇基礎(chǔ)會計課程思政元素時，要以課程內(nèi)容與思政要素相關(guān)程度作為評判標準，讓思政教育真正有效地融入課程教學(xué)之中，起到潤物無聲功效。

（四）適用性原則

所選擇的思政元素是否適用，體現(xiàn)在所采用思政元素的生活化、趣味化和可接受程度上。因此，在選擇基礎(chǔ)會計課程思政元素時，要以受教育者樂于接受且思政元素有味、有趣、有用作為取舍標準，把所選擇的思政元素寓于課程教學(xué)之中，產(chǎn)生同頻共振，潛移默化地養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，獲取專業(yè)知識與職業(yè)技能，真正實現(xiàn)“德技并修”辯證統(tǒng)一。