基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的小學(xué)生“玩轉(zhuǎn)攝影”項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

潘偉鋒

摘要：隨著全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界各國的教育逐步從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)，尤其是關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。我校以培育學(xué)生“五種關(guān)鍵能力”為目標(biāo)，以“玩轉(zhuǎn)攝影”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)四個(gè)維度入手，按“關(guān)鍵能力的提煉設(shè)定—真實(shí)情境的項(xiàng)目設(shè)置—攝影關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目開展—項(xiàng)目成果的多元評(píng)價(jià)”的路徑，構(gòu)建“玩轉(zhuǎn)攝影”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐模型，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力;攝影教育;項(xiàng)目學(xué)習(xí)

攝影作為視覺文化的一種，集藝術(shù)性、實(shí)踐性、趣味性、審美性于一體，是一種很好的社會(huì)教育形式，又因其循序漸進(jìn)、因材施教、潛移默化等特點(diǎn)，成為一種師生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)。

近年來，我校以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力——發(fā)現(xiàn)觀察能力、執(zhí)行策劃能力、溝通合作能力、審辯思維能力、圖文表達(dá)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探索小學(xué)生攝影教育的一般理論和方法，初步形成了小學(xué)生“玩轉(zhuǎn)攝影”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本觀點(diǎn)、概念，構(gòu)建了關(guān)鍵能力視域下小學(xué)攝影項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論體系，在深化素質(zhì)教育的同時(shí)，推動(dòng)和完善了學(xué)校的活動(dòng)育人機(jī)制，創(chuàng)新了攝影學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、確立主題：童眼看世界，心系家國情

有意義的攝影項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)該不拘泥于學(xué)生攝影作品的創(chuàng)作，而是著眼于學(xué)生關(guān)注什么（主題的設(shè)計(jì)），計(jì)劃與實(shí)施（參與的過程）和成果的完整性（呈現(xiàn)的方式）。為此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的第一階段，我們聚焦的重點(diǎn)是選擇以培育學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)、以厚植家國情懷為價(jià)值導(dǎo)向的項(xiàng)目主題。

這一階段的設(shè)計(jì)思路是：在兒童視角呈現(xiàn)的所有攝影主題中，采用攝影主題和學(xué)生自主選擇主題兩種方式，根據(jù)確定項(xiàng)目主題的原則篩選確立目標(biāo)主題，并以學(xué)情和兒童發(fā)展的規(guī)律構(gòu)建厚植家國情懷的項(xiàng)目主題序列。

（一）確立指向關(guān)鍵能力的目標(biāo)主題

1.學(xué)校、教師引發(fā)的主題

小學(xué)生由于年齡偏小，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和活動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)較少，從學(xué)校和教師層面出發(fā)，根據(jù)育人目標(biāo)和學(xué)情教情設(shè)置初步選擇項(xiàng)目主題，往往能夠花費(fèi)更少的時(shí)間為學(xué)生提供更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)誘發(fā)他們的興趣與好奇心，探尋更為廣闊的項(xiàng)目主題，起到事半功倍的效果。

2.學(xué)生自主引發(fā)的主題

從引發(fā)事件（現(xiàn)象）、主題所屬范疇、學(xué)生的興趣點(diǎn)、由此引發(fā)的項(xiàng)目主題等4個(gè)要素出發(fā)，對(duì)學(xué)生自主引發(fā)的主題進(jìn)行考量匯總。（見表1）

3.確定項(xiàng)目主題的原則

主題是項(xiàng)目的價(jià)值載體，也為項(xiàng)目開展提供了實(shí)施空間?！巴孓D(zhuǎn)攝影”項(xiàng)目主題從兒童視角出發(fā)，以培育核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，通過學(xué)校、教師引發(fā)和學(xué)生自主引發(fā)并初選之后，再根據(jù)以下四個(gè)選擇主題的一般性原則逐步聚焦，最終形成目標(biāo)主題。（見表2）

（二）構(gòu)建厚植家國情懷的主題序列

攝影作為一種媒介，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受思想熏陶和情操陶冶。為了讓影像育人更具針對(duì)性和滲透性，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，設(shè)計(jì)了“人物情感”“社會(huì)現(xiàn)象”“自然科學(xué)”“歷史文化”四個(gè)主題類別，分別對(duì)應(yīng)參與的三、四、五、六年級(jí)學(xué)生，通過師生探討細(xì)化項(xiàng)目主題內(nèi)容，以本土文化為基石，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，借此提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化自信，從而構(gòu)建厚植學(xué)生家國情懷的主題序列。

1.人物情感主題

人像拍攝是最常見的一種攝影類型。教師可以讓學(xué)生拍身邊的人，他們與學(xué)生的生活息息相關(guān)，最能體現(xiàn)拍攝者的情感態(tài)度?？梢员憩F(xiàn)親情，如拍父母，爺爺奶奶等;也可以體現(xiàn)友情，如拍班級(jí)里的同學(xué)、生活中的好朋友;甚至可以拍老師，表達(dá)自己的感恩之情，這些都是學(xué)生可以自主選擇的分主題。

2.社會(huì)現(xiàn)象主題

讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)問題，深入了解社會(huì)的多面性。以拍攝留守老人為例，學(xué)生主動(dòng)與老人溝通交談，說服老人配合拍照的過程，不僅鍛煉了溝通交流能力，也促使他們更加關(guān)注身邊的老人，培養(yǎng)他們尊老愛老的品質(zhì)。

3.自然科學(xué)主題

讓學(xué)生走進(jìn)大自然，科學(xué)探索，了解自然所蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵。通過微距拍攝等方式呈現(xiàn)自然景象，拍叢林中的小蝸牛、七星瓢蟲，拍校園里一棵小草四季的變化，拍花朵綻放的瞬間，展現(xiàn)生命的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

4.歷史文化主題

這一主題雖然離學(xué)生當(dāng)下生活比較遠(yuǎn)，但也是知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。這類文化主要包括鄉(xiāng)土文化、美食文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。我市是一座具有濃厚歷史氣息的城市，具有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，記錄這些影像，能帶給學(xué)生沉甸甸的文化回味，使學(xué)生更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

二、設(shè)計(jì)方案：童心生智慧，整合眾資源

攝影項(xiàng)目活動(dòng)是一種體驗(yàn)式、探究式的活動(dòng)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）聚焦頭腦風(fēng)暴，集結(jié)有效創(chuàng)意

頭腦風(fēng)暴法能夠有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)助能力和創(chuàng)新能力，并通過鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，集結(jié)很多個(gè)性化的創(chuàng)意，同時(shí)過程富有趣味性，是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案的有效方法。為此我們整理了相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，明確了組織原則和組織形式，方便讓學(xué)生更好地開展頭腦風(fēng)暴會(huì)議。

其中，小組評(píng)審人員由主持人、參會(huì)人代表（3名）和記錄員（1名）組成。根據(jù)頭腦風(fēng)暴會(huì)議記錄結(jié)果，由他們投票選出最具價(jià)值和可操作性的設(shè)計(jì)方案，通過整理歸納形成活動(dòng)初案提交評(píng)審團(tuán)，并進(jìn)行下一步的評(píng)審。

（二）實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，優(yōu)化可行路徑

此處“風(fēng)險(xiǎn)”是指初案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在影響項(xiàng)目活動(dòng)正常開展的不安定因素和負(fù)面因素，包括超出預(yù)算、缺乏資源、超時(shí)風(fēng)險(xiǎn)、人員配置失衡，知識(shí)技能儲(chǔ)備不足、活動(dòng)本身的高危性，活動(dòng)開展地的安全隱患等。為此，課題組專門組建了“評(píng)審團(tuán)”，圍繞“資金、人員、時(shí)間、組織”四個(gè)指標(biāo)，從“資源、欠點(diǎn)、變量”三個(gè)維度進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)”的評(píng)估，并將風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)設(shè)置為4擋，分別是R1（可以忽略）、R2（稍有風(fēng)險(xiǎn)）、R3（一般風(fēng)險(xiǎn)）、R4（顯著風(fēng)險(xiǎn)）。如果有一項(xiàng)及以上指標(biāo)達(dá)到R4風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，則項(xiàng)目初案自動(dòng)判定NG，評(píng)審團(tuán)給出NG意見后返回進(jìn)行二次頭腦風(fēng)暴，反之則由評(píng)審團(tuán)給出改進(jìn)意見，并反饋項(xiàng)目經(jīng)理。（見表3）

（三）整合各方資源，形成活動(dòng)方案

對(duì)于通過評(píng)審團(tuán)“風(fēng)險(xiǎn)”評(píng)估的活動(dòng)初案，接下來就需要整合內(nèi)部和外部的多方資源，來形成最終的活動(dòng)方案。內(nèi)部資源包括以項(xiàng)目經(jīng)理為核心的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)資源、學(xué)校層面資源及教師配置資源等。外部資源則來源于學(xué)生家長、市民攝影聯(lián)合會(huì)、兄弟學(xué)校、企事業(yè)單位的各種支持等。在這當(dāng)中項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)資源是活動(dòng)方案形成的關(guān)鍵因素。從初步方案的提出，到根據(jù)評(píng)審意見不斷完善活動(dòng)方案，再聯(lián)系內(nèi)部和外部的各方資源為項(xiàng)目所用，并最終提交活動(dòng)方案，這一系列操作都需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員默契配合，各盡所能，發(fā)揮所長。本人以六年級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)方案《家鄉(xiāng)的古橋》為例，進(jìn)行展示。（見表4）

三、實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)地研習(xí)攝影，知行相結(jié)合

攝影實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生走進(jìn)自然，深入社會(huì)，全方位、多角度地了解鄉(xiāng)容鄉(xiāng)貌，開闊學(xué)生視野，提高攝影技能，增強(qiáng)學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到在活動(dòng)中鍛煉人、培育人、發(fā)展人的目的。實(shí)踐活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)和感悟，攝影將文獻(xiàn)記錄、個(gè)人思考和情感表達(dá)相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定基礎(chǔ)。

基于學(xué)生關(guān)鍵能力培育的攝影項(xiàng)目活動(dòng)，第三階段的重點(diǎn)是實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)，可以分為活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后三個(gè)開展階段，活動(dòng)包含攝影研學(xué)活動(dòng)、攝影科學(xué)探索和攝影觀察思考等，內(nèi)容和形式隨著活動(dòng)的開展不斷豐富完善并固化成模式，用于推廣實(shí)踐。

（一）浸潤當(dāng)?shù)匚幕?，開展研學(xué)活動(dòng)

余姚歷史悠久，文化璀璨，是浙江省歷史文化名城。作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期浙東抗日根據(jù)地的指揮中心和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期浙江東部南部游擊根據(jù)地的重要組成部分，余姚的紅色文化資源豐富鮮活，紅色文化精神歷久彌新，紅色文化基因底蘊(yùn)深厚。在姚江兩岸、四明大地上，至今仍留有大量革命文化遺址遺跡，為攝影研學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的資源。攝影研學(xué)活動(dòng)使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)形式的束縛，愉悅地接觸大自然，盡情享受視覺上的美感，用眼睛觀察，用鏡頭表現(xiàn)，用相機(jī)記錄，是學(xué)生喜聞樂見的一種實(shí)踐活動(dòng)形式。

以影像為載體的紅色研學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。通過學(xué)習(xí)革命先輩精神，學(xué)生會(huì)更加了解革命歷史，弘揚(yáng)了革命傳統(tǒng)、傳承了愛國精神。

專題式的鄉(xiāng)土攝影研學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生走出書本，充分感受家鄉(xiāng)風(fēng)景、民俗風(fēng)情與鄉(xiāng)賢名人，發(fā)掘家鄉(xiāng)內(nèi)在的美好和獨(dú)特魅力，最終親近家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

（二）采集自然風(fēng)景，形成多種能力

山川湖海、日月星辰，大自然向我們展現(xiàn)了秀美壯麗的景色。城市變遷，環(huán)境變化，社會(huì)又向我們展示了一幅廣闊的時(shí)代畫卷。拍攝自然風(fēng)光、記錄社會(huì)環(huán)境變化，能夠充分反映城市化進(jìn)程中人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，有效促進(jìn)攝影科學(xué)探索活動(dòng)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，讓學(xué)生自由選擇自然界中的拍攝對(duì)象，通過觀察、比較、討論、思考等步驟，論證選取的對(duì)象是否能拍出想要的效果，并最終選取合適的素材，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力。

在記錄過程中，學(xué)生還能結(jié)合實(shí)地采訪、抽樣調(diào)查、繪制圖表、形成研究報(bào)告等方式展開科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)。一系列的活動(dòng)都需要學(xué)生自己安排與執(zhí)行，這也培養(yǎng)了學(xué)生的策劃能力。

（三）記錄社會(huì)生活，引發(fā)觀察思考

攝影最本質(zhì)的特點(diǎn)是記錄和表達(dá)。社會(huì)生活中，我們每天都接觸形形色色的人，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的故事，這些都是可以拍攝的好題材。這些作品不僅能夠引發(fā)作者的深入思考，而且往往能觸及讀者的心靈深處，在情感上引起共鳴。

日常生活中，我們身邊有各種各樣的人，他們從事著不同的工作，有著不同的外貌特征和精神狀態(tài)。通過拍攝這些人、記錄他們各自的活動(dòng)，學(xué)生能有效觀察到社會(huì)在怎樣進(jìn)步，人們?yōu)榱烁玫纳钤谌绾闻^斗。

紀(jì)實(shí)攝影活動(dòng)是以記錄生活現(xiàn)實(shí)為主要訴求的攝影活動(dòng)方式，素材來源于生活和真實(shí)。紀(jì)實(shí)攝影作品無論美好或是丑陋，目的都在于表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，引發(fā)人們對(duì)于攝影背后蘊(yùn)藏問題的思考。

四、成果展評(píng)：創(chuàng)設(shè)展示情境，引發(fā)深層思考

兒童的思想和創(chuàng)意是豐富的，攝影活動(dòng)的影像往往折射著這個(gè)社會(huì)的真善美。通過積極參與攝影項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生不斷提升自我，最終收獲成長是第四階段的重點(diǎn)。

這一階段研究與實(shí)踐過程的思路是：多形式展示項(xiàng)目活動(dòng)的成果，多維度評(píng)價(jià)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程，多角度總結(jié)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。具體又可以細(xì)分為整理展示、回顧評(píng)價(jià)、總結(jié)拓展三個(gè)階段，核心指向?qū)W生能力素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)自身的不斷成長和完善。

這一階段是對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行系統(tǒng)整理和充分展示的過程。學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)本身是對(duì)自身能力的充分肯定，而成果展示則進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心。通過影像調(diào)查報(bào)告、攝影相冊(cè)、攝影展等多種方式，凸顯了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)意，他們?cè)诜窒砗驼故局惺斋@喜悅。

影像調(diào)查報(bào)告以冷靜的態(tài)度、平和的視角、不加修飾的語言和畫面，客觀介紹和呈現(xiàn)拍攝對(duì)象的現(xiàn)狀，從而引發(fā)人們的關(guān)注和對(duì)影像背后蘊(yùn)藏問題的深入思考。

在攝影項(xiàng)目活動(dòng)參與過程中，當(dāng)拍攝照片的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量可以說明話題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用攝影相冊(cè)（攝影書）的形式展示出來。例如《不朽的豐碑》攝影相冊(cè)就是對(duì)余姚地區(qū)革命烈士紀(jì)念碑、紀(jì)念館的一次深入考察。

學(xué)校開辟了光影長廊，向全體師生普及攝影知識(shí)，展出攝影活動(dòng)的優(yōu)秀作品。從城市到鄉(xiāng)間、從街頭到山村，學(xué)生們用鏡頭記錄下一個(gè)個(gè)美麗瞬間，也記下了他們對(duì)美好生活的追求。

攝影項(xiàng)目式活動(dòng)將學(xué)生置身于學(xué)校課堂、美麗自然和多彩社會(huì)中去學(xué)習(xí)與實(shí)踐，相對(duì)弱化技術(shù)和知識(shí)面的指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美的能力，從而使他們的生活體驗(yàn)更豐富，由被動(dòng)參與走向主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，最終形成關(guān)鍵能力，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：李晶）