歷史課程中京杭大運(yùn)河的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐

蔡 蕃 著

北京人民出版社出版

定價(jià)：18.00元

作為世界上最長(zhǎng)的人工運(yùn)河，以及我國(guó)古代最重要的對(duì)內(nèi)交通線，京杭大運(yùn)河在我國(guó)歷史發(fā)展中扮演著十分重要的角色，它也是中學(xué)歷史課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。《京杭大運(yùn)河》一書(shū)從水利水運(yùn)角度入手，為廣大讀者全面闡釋了京杭大運(yùn)河的歷史發(fā)展進(jìn)程。筆者在該書(shū)指導(dǎo)下，對(duì)中學(xué)歷史課程中京杭大運(yùn)河的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究分析。

《京杭大運(yùn)河》一書(shū)主要分為五個(gè)部分，第一部分為元代以前的中國(guó)大運(yùn)河，介紹了中國(guó)大運(yùn)河建設(shè)的首次高潮和大運(yùn)河第二次建設(shè)高潮;第二部分為元代實(shí)現(xiàn)京杭大運(yùn)河全線貫通;第三部分為明代至清中期的京杭大運(yùn)河;第四部分為清后期運(yùn)河治理難題與漕運(yùn)的終結(jié);第五部分為大運(yùn)河文化的保護(hù)傳承與利用?！毒┖即筮\(yùn)河》通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)、實(shí)地考察調(diào)研結(jié)合應(yīng)用，在作者多年累積的學(xué)術(shù)研究成果基礎(chǔ)上，對(duì)京杭大運(yùn)河的歷史進(jìn)行了全面梳理。同時(shí)，書(shū)中還論述了古人興建大運(yùn)河的技術(shù)、重要事件、成敗經(jīng)驗(yàn)等。全書(shū)引用資料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，深入淺出，不僅有助于廣大讀者對(duì)京杭大運(yùn)河的宣傳研究，對(duì)如今京杭大運(yùn)河的保護(hù)發(fā)展也具有重要借鑒價(jià)值。

在中學(xué)歷史課程教學(xué)中，如何才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)收獲滿意的教學(xué)效果，是每位歷史教師長(zhǎng)期以來(lái)一直在思考的一項(xiàng)重要問(wèn)題。而在現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中，普遍存在缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，由此使得教師所采用的教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)緊扣新課程教育改革的具體要求，擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的束縛，遵循“以生為本”原則，構(gòu)建多元教學(xué)課堂，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，提升歷史課程教學(xué)的有效性。

《京杭大運(yùn)河》一書(shū)指出，京杭大運(yùn)河對(duì)我國(guó)兩千多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，對(duì)中華民族的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有不可估量的作用。京杭大運(yùn)河是流動(dòng)的文化，承載了寶貴的文化記憶，是老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是中華文明傳承延續(xù)的重要標(biāo)志。作為中學(xué)歷史課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，京杭大運(yùn)河的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入多樣豐富的教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量、效率?，F(xiàn)對(duì)中學(xué)歷史課程中京杭大運(yùn)河的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾種教學(xué)方法。第一，討論教學(xué)法。該方法強(qiáng)調(diào)基于教師的精心準(zhǔn)備、指導(dǎo)，為達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，憑借預(yù)先的設(shè)計(jì)、組織，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題表達(dá)自身的意見(jiàn)、看法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新精神。對(duì)于討論教學(xué)法在京杭大運(yùn)河教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教師可預(yù)先向?qū)W生展示京杭大運(yùn)河的示意圖及相關(guān)文字資料，并向?qū)W生提問(wèn)：京杭大運(yùn)河的保護(hù)與現(xiàn)代文明發(fā)展的沖突及如何推進(jìn)對(duì)京杭大運(yùn)河的保護(hù)傳承？然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行圖片、文字資料瀏覽學(xué)習(xí)，并進(jìn)行師生、生生之間的討論探究，最后挑選學(xué)生代表發(fā)表討論的結(jié)果，并由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在此過(guò)程中，不僅可提高學(xué)生對(duì)京杭大運(yùn)河相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，培育學(xué)生肩負(fù)起傳承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命，還可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。第二，多媒體教學(xué)法。該方法強(qiáng)調(diào)基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征，憑借教學(xué)設(shè)計(jì)，合理引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，共同貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以多樣豐富的媒體信息作用于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，在開(kāi)展京杭大運(yùn)河教學(xué)實(shí)踐中，倘若一味讓學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)記憶、習(xí)題訓(xùn)練，極易削弱學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教師可在教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，并結(jié)合京杭大運(yùn)河相關(guān)歷史故事，讓學(xué)生對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的京杭大運(yùn)河形成濃厚興趣。在此期間，教師再適時(shí)融入一些京杭大運(yùn)河的基本教學(xué)內(nèi)容，即可營(yíng)造出更為輕松、愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)。第三，妙用修辭法。京杭大運(yùn)河作為我國(guó)重要的南北水上運(yùn)輸通道，在我國(guó)兩千多年的國(guó)家政權(quán)鞏固、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、加強(qiáng)國(guó)際交流等方面扮演過(guò)十分重要的角色。尤其是伴隨京杭大運(yùn)河的開(kāi)通，在運(yùn)河沿岸陸續(xù)誕生了眾多大城市。為向?qū)W生生動(dòng)形象地闡明京杭大運(yùn)河的這些重要意義，教師可采用妙用修辭法，將京杭大運(yùn)河比作南北大動(dòng)脈、政權(quán)黏合劑、城市孵化器等喻體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握京杭大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

總之，在中學(xué)歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步切實(shí)提升中學(xué)歷史課程教學(xué)質(zhì)量、效率?！毒┖即筮\(yùn)河》一書(shū)內(nèi)容豐富，深入淺出，對(duì)中學(xué)歷史課程中京杭大運(yùn)河的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐可提供有力指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：龍仁志（1972—），男，江西永新人，永新縣第三中學(xué)校長(zhǎng)，江西省吉安市永新中等專業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)正高級(jí)教師，研究方向?yàn)闅v史