基于信息技術的高職院校實踐教學安全分析及策略

楊偉櫻 等

信息技術手段已成為當代人們實施科學管理、教育教學、信息采集、實時監(jiān)測、安全保障等的重要工具和手段。高職院校實踐教學是學校人才培養(yǎng)的重要教學形式之一，重點培育學生的崗位職業(yè)素質和技術技能操作能力，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新精神，將所學的理論知識和實踐技能緊密結合。深度的產教融合、校企合作正在強化高職教育課程教學的實踐性和生產性，培養(yǎng)核心崗位職業(yè)能力和崗位職業(yè)素質。也促使職業(yè)院校在實訓基地建設中建立“學做研創(chuàng)”的生產性、實踐性和創(chuàng)新性實訓基地，成為職業(yè)教育教學、企業(yè)技術服務、師生科技創(chuàng)新的主陣地。在學生實踐教學過程中，針對每一個實訓項目，學生在初次接觸時，對新項目、新設備、新工具操作不熟，參與訓練的學生人數較多，實踐訓練任務較大，儀器、設備、器材種類繁多，操作手冊安全規(guī)范要求不一等各種因素，都存在潛在的實踐安全隱患與風險。因此，構建基于信息技術手段，面向實踐教學的安全事故研判、預警與處置機制及教育管理平臺具有深遠的現實意義。

一、實踐教學安全事故的隱患分析

實踐教學安全事故是指實驗/實訓教學活動中突然發(fā)生的、違背師生意志的、迫使活動暫時或永久停止、可能造成人員傷害、財產損失或環(huán)境污染的意外事件。在安全事故發(fā)生及預防中，人是“主體”、教學活動項目是“載體”、參與教學活動的物是“源發(fā)體”。當原發(fā)體出現隱患，在主體組織的活動過程中，不能通過合理的手段加以規(guī)避或消除，將誘發(fā)事故的發(fā)生。據此，消除安全隱患是規(guī)避事故發(fā)生的先決條件。

1.人為因素誘發(fā)的安全隱患。（1）人員態(tài)度不端誘發(fā)的安全隱患。在安全隱患排查調研中，其作業(yè)人員由于輕視安全操作規(guī)范，對實驗、實訓裝置一知半解，沒有認真對待知識、技能學習中的核心操作要求及完整的操作規(guī)范，抱著僥幸心里，責任意識不強所造成的安全事故或事故隱患的發(fā)生。（2）學習者設備操作不熟誘發(fā)的安全隱患。由于學習者缺乏相關的專業(yè)知識，沒有熟練掌握設備的技術操作要領，缺乏相應的操作經驗，對儀器設備操作不熟、不規(guī)范而誘發(fā)的安全事故或帶來安全隱患。（3）學習者心理障礙誘發(fā)的安全隱患。部分學習者對設備操作存在先天恐懼、情緒不穩(wěn)等心理障礙而誘發(fā)的安全事故和隱患。這種操作行動遲緩或不符合實踐教學操作規(guī)范要求，致使實訓操作過程存在一定的安全風險。再者為了避免事故的發(fā)生，部分實習指導教師在實訓、實習、實驗前的安全動員時，對教學活動的危險性和安全事故意夸大其危險性，致使個別學生在心理上對實訓、實習、實驗心生畏懼，過度緊張或操作變形而引發(fā)安全事故。（4）學生健康狀況不佳誘發(fā)的安全隱患。高職院校學生的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，無論是專項基礎訓練、專業(yè)綜合技能訓練還是崗位職業(yè)能力培養(yǎng)實踐，因學生對實際工作環(huán)境的不適或身體狀態(tài)不適等會成為安全事故發(fā)生的隱患。實踐教學不同于理論知識學習，需要學生身心健康、注意力高度集中的學習環(huán)節(jié)。實訓、實習、實驗過程是來不得半點疏忽和松懈的，一旦學生出現身體狀況不佳、體力不支很容易誘發(fā)各類事故隱患。沒有良好的身體狀況，就不能保障實踐學習過程的充沛體力，極易引發(fā)安全事故的發(fā)生。如由于身體狀態(tài)和精力體力不支，機械加工實訓/實習中對機床的誤操作或對工作流程的誤實施，從而引發(fā)安全隱患或出現安全事故。

2.儀器設備及原材料誘發(fā)的安全隱患。（1）設備狀態(tài)不良誘發(fā)的安全隱患。在學生實訓、實習、實驗過程中，許多設備往往由于沒有生產、科研等任務，加上大量的輪番操作可能造成設備處于“亞健康”狀況，這種設備如不加以及時維修或定期的保養(yǎng)維護，很可能成為安全事故的誘因。尤其是長期使用或多頻次使用的設備進入不穩(wěn)定期，故障出現的幾率大幅提升，如不能及時預防并及時處置將造成安全事故。（2）原材料管理不規(guī)范誘發(fā)的安全隱患。實驗、實訓場所使用的易燃易爆易揮發(fā)的化學物質，機械加工技術過程使用的金屬切削材料;化工實訓過程中的安全防護服裝、防護裝置，機械加工過程中的工裝及保護用品等如管理不善、存放不規(guī)范及實訓現場對物料及器材疏于管理等，均可能成為誘發(fā)安全事故，損害師生健康的重要原發(fā)體。如：化工實訓過程中的有毒、有害物質揮發(fā)可能對師生健康的損害，易燃易爆氣體管理不善誘發(fā)爆炸或火災等事故，機床設備安全防護不到位出現加工廢料的鐵屑飛迸傷人，原料堆放不規(guī)范造成的人身傷害或設備損傷等。（3）實踐環(huán)境現場管理不善誘發(fā)的安全隱患。學生實驗、實訓場所往往存在著只考慮學生技能訓練而設置項目和內容，往往忽視了環(huán)境因素對實驗、實訓結果的影響，如：化工學類實訓對環(huán)境溫度、空氣濕度、安全標識、墻體、地面、通風等對不同實驗、實訓項目的要求。實驗、實訓現場管理沒有嚴格按照行業(yè)企業(yè)技術規(guī)范組織實施。如：機械、電子等實訓現場管理沒有實施企業(yè)的“5S”“6S”管理，未采取基于信息技術的安全監(jiān)測預警裝置，未建立嚴格的現場管理規(guī)范，出現人物混雜等狀況，可能誘發(fā)難以預測的安全事故和隱患，為此必須降低環(huán)境因素的不良影響。

二、基于信息技術的實踐教學安全管理應對策略

學校實踐教學安全管理工作的重點是從事故發(fā)生的隱患防起，按照前述安全事故隱患分析針對人員因素的態(tài)度、操作、健康及情緒誘因和儀器設備、原材料及現場環(huán)境誘發(fā)的外部因素，按照企業(yè)安全生產管理3E原則，構建基于信息技術的實踐教學安全管理體系。以應對當前高職教育實踐教學安全管理中依靠人為監(jiān)測管理存在的缺陷和不足，提升安全管理、培訓、預警和監(jiān)測能力。即：一是強制管理體系（Enforcement），院校參照企業(yè)經營管理組織機構的模式，建立健全各級管理人員、監(jiān)督人員、操作人員責任制，基于網絡技術平臺實施分級協作強化監(jiān)測預警和管理。二是教育培訓體系（Education），學校參照企業(yè)強化員工的安全技能標準要求，基于信息技術平臺開發(fā)相應的教育培訓資源，在師生上崗實踐前，通過安全科技知識和崗位安全技能教育，實施實踐教學安全教育合格準入制度，提高安全操作的技能和應變緊急情況的能力。三是工程技術體系（Engineering），建立專題安全信息管理和教育網站，通過信息技術平臺和現場教育師生樹立企業(yè)安全生產方針“安全預防為主，綜合治理為輔”，安全技術要領主要從技術層面貫徹方針的落實?？赏ㄟ^各類基于信息技術手段的安全預警裝置，防止人的不安全行為、消除物的不安全狀態(tài)，消除事故隱患于萌芽狀態(tài)。通過技術手段消除儀器設備、現場和物料的不安全因素;通過教育培訓和安全技術規(guī)范約束師生行為，樹立安全責任意識和防范措施，如圖所示。

針對學習者可能出現的安全隱患，在實驗、實訓場所必須建立完善的實踐教學安全管理培訓教學體系，實訓管理教師在學生進入實習場所之前，強化學生實習的安全責任意識、掌握正確的操作規(guī)范和流程、實施監(jiān)測自身身體健康狀況、針對實踐項目的情緒穩(wěn)定和控制等必須接受系統的安全管理培訓教育;針對實踐教學的安全場景要求、物料、現場管理規(guī)范、安全標識、安全通道等進行詳細培訓教育和現場認識和模擬演練。在安全教育培訓工作中，應適當融入典型事故案例以警示同學，提高指導老師和學生的警惕性。對于安全隱患高、實訓操作規(guī)范要求高或使用?；返膶嵺`教學項目，實施線上學習準入機制，即充分利用現代信息技術手段建立信息化安全教育資源，通過虛擬仿真、微課程等為學生實訓提供線上學習資源，在線上學習熟知操作基本要領的條件下，通過必要的安全操作測試后，開始實景訓練，對出現各種不同的安全事故隱患提出解決預案及應對措施，確保將可能誘發(fā)的事故隱患降低到最低限度，或在安全事故發(fā)生時將損失降到最低。

三、結語

高職院校的實踐教學的安全管理問題是學校人才培過程中必須高度重視的重點問題之一，是實施高素質技術技能人才培養(yǎng)，學生職業(yè)安全素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。本文基于信息技術的實踐教學安全管理體系構建，結合高職院校實訓教學的安全狀況分析、學生實踐教學過程中產生安全事故和存在安全隱患學情分析，提出安全管理的應對策略，將極大地消除高職院校實踐教學中出現的各類安全隱患。[課題編號：陜西省高等教育教學改革研究項目（重點攻關）《基于信息技術的高職院校實踐教學安全管理體系建設與研究》，項目編號：19ZG006]

（執(zhí)筆人：楊偉櫻? 楊延波? 陳會玲? ? 楊云箐）

（作者單位：西部現代職業(yè)教育研究院? ? 陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）