高校國際化會計人才培養(yǎng)模式及目標建設

余思蓓

財政部在2010年提出的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中明確指出：會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是維護市場經(jīng)濟秩序、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要力量。會計人才隊伍建設的主要任務就是著力培養(yǎng)具有國際業(yè)務能力的高級會計人才、國際認可度的注冊會計師和國際水準的會計學術帶頭人。筆者在分析我國當前高校會計人才培養(yǎng)存在的問題的基礎上，從國際化會計人才的培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法和師資保障等方面著手，構建一套國際化與本土化相結合的會計人才培養(yǎng)模式，以滿足國際化會計本科人才培養(yǎng)的要求。

一、國際化會計人才培養(yǎng)存在的問題

伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對會計人才的需求量顯著增加。近年來，各類高職院校和高等學府紛紛擴大對會計專業(yè)學生的招生人數(shù)。目前我國會計人員約4000萬人，但是在這4000萬會計大軍中，注冊會計師不到30萬，具有高級會計師職稱的會計人才也只有18萬多。中國的經(jīng)濟社會不乏記賬和算賬的會計工作者，但是通曉國際市場規(guī)則、國際會計準則高層次的國際會計人才仍十分匱乏。但目前我國大部分高校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)還停留在滿足國內(nèi)企業(yè)對會計人才要求的層面，跟不上國際化的步伐。高層次會計人才的供需矛盾歸結到底是我國會計人才的教育模式出現(xiàn)問題。

1.會計國際化教育理念不強。目前我國高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的教育理念，除了一些國家重點大學，如中山大學將會計人才培養(yǎng)目標設定為“國際化與本土化相結合”、“具有國際視野”、“高素質(zhì)的專業(yè)人才”，暨南大學的“適應國際經(jīng)濟一體化”、“國際視野的高素質(zhì)復合型高級管理人才” ，華南理工大學的“與國際接軌的創(chuàng)新型專業(yè)”、“高級管理事務的高級會計人才”等以外，很多高校的會計學本科專業(yè)教育還停留在國內(nèi)會計人才的培養(yǎng)層面，學生的知識結構和能力框架很難適應國際化的要求，會計人才培養(yǎng)的目標亟需重新定位。

2.會計國際化人才培養(yǎng)模式落后。我國高校會計本科教育起步晚，且普遍存在重理論輕實踐、重知識灌輸輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。會計是一門實踐性和應用性很強的學科，忽視學生實踐能力和分析問題能力的培養(yǎng)只會造成整個會計教育的質(zhì)量不高。教學模式單一，教學條件有限。再加上經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多高校課程設置不合理，難以滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展要求。

3.師資隊伍水平不高。高校的發(fā)展和未來前景歸結到底在于教師的質(zhì)量。而我國現(xiàn)階段會計學本科教育階段師資隊伍大多熟悉的是舊的行業(yè)會計制度或會計準則，對于更新變化較快的新會計準則和國際會計準則則理解速度跟不上。就我校而言，具有高職稱的年輕教師人數(shù)比例較低，教師結構不太合理。很多教師知識儲備很豐富，但教學方法有欠缺。又如談到國際會計準則時，英語水平又是一大障礙。

4.缺乏國際實踐平臺。實踐教育可以加深對理論教育的理解。要培養(yǎng)具有國際視野的高層次會計人才，就必須積極向國際社會靠攏，投身到具體的情境中鍛煉。然而就目前我國高校人才培養(yǎng)方法來看，大部分學校依然只有校內(nèi)教育的經(jīng)驗，只有極少數(shù)知名的學校會開展交換生培養(yǎng)項目或者分配學生去外企或境外實習或者參加國際學術交流會。因此，缺乏國際實踐平臺是國內(nèi)高校培養(yǎng)國際化會計人才普遍存在的難題。

二、國際化會計人才的基本素質(zhì)要求

國際化會計人才在不同時代背景下具有不同的內(nèi)涵。在當今經(jīng)濟高度一體化，各國經(jīng)濟相互滲透的年代，各國都有可能出現(xiàn)國內(nèi)會計準則和國際會計準則不一致的情況，這時通曉國際市場規(guī)則、國際會計準則高層次的國際會計人才將起到至關重要的作用。根據(jù)經(jīng)濟全球化的背景和財政部2010年提出的會計中長期人才培養(yǎng)規(guī)劃的要求，一個高素質(zhì)、高層次的國際化會計人才需要達到以下幾點素質(zhì)要求。

1.具備良好的職業(yè)操守和道德素質(zhì)。作為一名合格的會計人員，良好的職業(yè)操守和道德素質(zhì)是最基本的要求。而作為一名國際化的會計人才，應該具備更高的職業(yè)道德、更強的法律意識和更強烈的責任心。努力做到堅持原則、實事求是、忠于職守，堅決杜絕會計造假行為，把維護國家會計行業(yè)的聲譽放在首要位置。

2.具備適應經(jīng)濟全球化的知識結構。面對經(jīng)濟社會的復雜變化，會計處理的方法呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。這就要求會計人員要有正確的判斷能力和解決問題的能力。因此，國際化會計人才需要具備能與國際經(jīng)濟社會相匹配的知識儲備結構。不僅要熟練了解國內(nèi)市場經(jīng)濟社會中各類經(jīng)濟業(yè)務的處理方式及其有關的法律和制度，還要掌握國際社會的會計準則以及相關法律法規(guī)。

3.具備適合經(jīng)濟全球化的能力結構。國際化會計人才應該是綜合素質(zhì)很高的會計人才。面對國際競爭越來越激烈的局面，僅僅有豐富的知識積累還不夠，還應具備適應經(jīng)濟全球化大背景下的實踐能力、分析和解決問題的能力、應變能力和溝通能力。其中，溝通能力尤為重要，良好的語言表達和溝通能夠在激烈的競爭中處于優(yōu)勢地位。

三、國際化會計人才培養(yǎng)模式建設

傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯，積極改革和創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢。本文將從會計培養(yǎng)目標、教學管理體制和教學保障機制三個方面構建一套國際化會計人才培養(yǎng)模式。

1.重新定位會計人才培養(yǎng)目標。各高校應該在認真研讀財政部2010年頒布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的基礎上，積極響應政府的會計人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，順應市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，更新陳舊的教育觀念，以人才國際化教育的先進理念為指導思想，以學生的能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，堅持以人為本，立足本校的實際情況，創(chuàng)新國際化會計人才的培養(yǎng)方案、完善課程體系、實踐操作等環(huán)節(jié)，整合國內(nèi)外教育資源，逐步實現(xiàn)會計人才的國際化。

2.改革會計人才培養(yǎng)的教學管理體制。①改革課程體系。課程體系設置合理與否將直接導致會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。會計人才的國際化必然要求會計課程體系國際化。目前高校會計專業(yè)的課程普遍包括基礎會計、中級財務會計、財務管理、管理會計、高級財務會計、審計理論與實務、稅法、成本會計等，從課程設置上可以看出，高校注重學生理論知識的掌握，而分配給實踐課程的課時極少，甚至不采取課堂教學和指導。并且開設的課程大多是專業(yè)性很強的學科，對于與專業(yè)相關的其他的課程則涉及很少，這就導致學生思維受到限制，不能站在會計學與其他學科相綜合的角度綜合考慮問題。鑒于此，對于實踐教學這一部分，學?？梢赃m當停開一些不必要的課程來增加學生實踐課程的課時，注重能力的培養(yǎng)，加強能力的訓練。對于課程設置的內(nèi)容上，高校應該為迎合國際化市場對人才的需求，在原有教學課程的基礎上，增設相關課程如會計職業(yè)道德，系統(tǒng)全面地提高學生的職業(yè)道德素質(zhì);會計英語，提高學生的專業(yè)英語水平，或者在其他課程的教學中采取雙語教學模式;國際金融、國際貿(mào)易等課程，讓學生了解國際市場的動態(tài)，拓寬知識面。②優(yōu)化教學方法。?迄今為止，我國大部分高校在人才培養(yǎng)的教學方式上，仍然采用陳舊、死板的“以教師為中心”的教學方式，會計專業(yè)的課堂氣氛更是沉悶，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和激發(fā)學生學習的熱情。高校應該從國際化會計人才的特點出發(fā)，尋求科學合理的教學方法。改善教學質(zhì)量，從傳統(tǒng)的單一的黑板式教學向現(xiàn)代化多媒體教學轉變，實現(xiàn)教學內(nèi)容的及時更新，也使學生能夠及時關注國際學術前沿信息，掌握世界經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)。在課堂教學中，倡導以學生為中心、以能力培養(yǎng)為導向的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的課程參與度。實行本科生導師制，建立起以“學生為主、導師為輔”的課題小組機制。加強學生與老師的溝通，確保學生在學習中的主要地位。教師授課多采用案例教學，改變以往照本宣科的灌輸式教學方式，促使學生踴躍參與課堂討論，提高學生的分析、解決問題的能力。同時注重對學生的實踐教學，可以通過開展企業(yè)模擬決策活動，將每個學生根據(jù)自己的興趣納入到企業(yè)的角色扮演中，讓每個學生都能親身感受到會計在實務中是如何運作的，提高學生的實踐技能。

3.建立健全教學保障機制。①加強師資隊伍的建設。高校的未來和發(fā)展取決于教師的質(zhì)量。會計人才的國際化，要求有一支創(chuàng)新思維、高素質(zhì)的國際化師資隊伍。因此，會計專業(yè)的師資隊伍建設是提升教學質(zhì)量的必然選擇。首先，拓展教師的聘用標準。引進高質(zhì)量的會計專業(yè)的人才擔任授課教師，如高級會計師、注冊會計師等，他們實踐經(jīng)驗豐富，能夠給予學生更多的更直接的指導。其次，優(yōu)化教師結構，有意識地培養(yǎng)和選拔一些優(yōu)秀的年青教師出國留學或訪問，加強與國內(nèi)外高校的會計教育的交流和合作，拓寬教師的視野?；蚴侨ブ耐馄蠡蚴聞账鶎嵙?，實地考察社會對會計人才的需求，從而有針對地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。再其次，教師也要不斷地完善自身的知識結構，提升理論水平。嚴格要求自己，積極主動去接受新的知識，力爭將最前沿的學科動態(tài)傳授給學生。學校也應該鼓勵和支持教師繼續(xù)深造，建立雙語教師培訓交流機制，為會計人才國際化的可持續(xù)發(fā)展提供充足的國際化師資保障。②建立學生實踐平臺。實踐是檢驗真理的唯一標準。結合國外發(fā)達國家的會計人才培養(yǎng)模式和我國現(xiàn)實情況來看，要在我國落實國際化會計人才培養(yǎng)模式，建立起學生社會實踐平臺也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。首先，高校應注重加強與周邊知名企業(yè)的合作。建立起“產(chǎn)學研一體化”的聯(lián)合培養(yǎng)機制，落實校外實習基地，讓學生能夠在現(xiàn)實中塑造自己。其次，建立國際化的培養(yǎng)通道。充分利用國際教育資源，積極與國外高校通過各種方式進行教育合作，讓一部分優(yōu)秀的學生走出國門，或讓國外留學生融入到我國高校內(nèi)，通過這種交換生的方式，引進國外先進的教學理念和人才培養(yǎng)模式。再其次，積極鼓勵和引導學生參加國際性工商管理類競賽和國際性產(chǎn)學研合作項目等強化和豐富會計學專業(yè)學生的課外實踐活動，激發(fā)學生的學習積極性和興趣，提高學生創(chuàng)新能力、團隊能力等綜合能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：黃山學院）