思政課教學(xué)堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)路徑初探

袁富碧

摘要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，為推動(dòng)思想政治理論課堅(jiān)持灌輸性、注重啟發(fā)性指明了方向和路徑。本文以一節(jié)遵義市紅色思政課《生活與哲學(xué)》中“意識(shí)的作用”為例，探究如何實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);灌輸性;啟發(fā)性;實(shí)現(xiàn)路徑

遵義作為會(huì)議之都，轉(zhuǎn)折之城，在這片有著光榮革命傳統(tǒng)的土地上，流傳著許多紅色故事，沉淀了大量的紅色文化。筆者在“意識(shí)的作用”的教學(xué)中，挖掘遵義紅色文化課程資源，以“弘揚(yáng)遵義會(huì)議精神，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路”為主議題，設(shè)置三個(gè)篇章，即“回望來路”、“抉擇前路”和“指導(dǎo)今路”，采取議題式教學(xué)法，在課上激活紅色基因的精神密碼，把理論灌輸轉(zhuǎn)換為故事講述，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，很好貫徹“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則”。

1、在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性中堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

在推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新中堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，一方面要求教師增強(qiáng)理論功底、提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，思政課教師還要在“怎么灌”“怎么啟”“何時(shí)灌”“何時(shí)啟”等問題上下功夫。這些問題要求思政課教師要善于把握灌啟發(fā)的方法、時(shí)機(jī)和藝術(shù)，“當(dāng)灌則灌”“當(dāng)啟則啟”，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，做到“灌中有啟”“啟中有灌”，在學(xué)生處于“憤”和“悱”的臨界狀態(tài)下，適時(shí)“啟”之“發(fā)”之，就能使學(xué)生醍醐灌頂，茅塞頓開，升華灌輸?shù)男Ч?/p>

【片段一】情景展示：學(xué)生課前搜集、課上展示史料：遵義會(huì)議召開的歷史背景是什么？此次會(huì)議主要是為了解決什么問題？

議題呈現(xiàn)：結(jié)合搜集的相關(guān)史料和素材，說明意識(shí)活動(dòng)具有什么特點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

師生對(duì)話：

生：歷史背景——第五次反圍剿失敗;紅軍長(zhǎng)征初期嚴(yán)重受挫。目的：為了糾正博古、李德"左"傾領(lǐng)導(dǎo)在軍事指揮上的錯(cuò)誤，商討紅軍下一步的行動(dòng)戰(zhàn)略和方向。

師：這說明了意識(shí)活動(dòng)具有什么特點(diǎn)？

生：（根據(jù)預(yù)習(xí)作答）目的性、自覺選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性。

師：（追問）就你們組搜集的史料而言，正確回答了遵義會(huì)議的目的，是為了糾正博古、李德"左"傾領(lǐng)導(dǎo)在軍事指揮上的錯(cuò)誤，商討紅軍下一步的行動(dòng)戰(zhàn)略和方向，這主要體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)的哪一個(gè)特點(diǎn)？

生：（恍然大悟）目的性。

師：具體是怎么體現(xiàn)的？

生：召開遵義會(huì)議，并不是漫無目的的進(jìn)行，而是在第五次反圍剿失敗，紅軍長(zhǎng)征初期嚴(yán)重受挫的背景之下，為了糾正博古、李德"左"傾領(lǐng)導(dǎo)在軍事指揮上的錯(cuò)誤，商討紅軍下一步的行動(dòng)戰(zhàn)略和方向。這就體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)具有目的性。

在以上教學(xué)片斷中，教師及時(shí)抓住啟發(fā)的時(shí)機(jī)，學(xué)生水到渠成得出正確結(jié)論，很好貫徹了灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則。

2、在發(fā)揮學(xué)生的主體性中堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

就“意識(shí)的作用”的教學(xué)而言，用遵義會(huì)議作為教學(xué)素材，結(jié)合歷史史料探究哲學(xué)原理，紅色文化與思政教學(xué)的聯(lián)姻，催生紅色思政課，學(xué)生比較感興趣。為了更好發(fā)揮學(xué)生主體作用，要求學(xué)生通過小組合作的方式課前搜集相關(guān)史料，課上展示。在發(fā)揮學(xué)生的主體性中堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一原則，主要采用議題引領(lǐng)的方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置探究議題，將教學(xué)重難點(diǎn)融進(jìn)議題探究中。

【片段二】情景展示：學(xué)生課前搜集、課上展示史料：遵義會(huì)議前后之戰(zhàn)局的轉(zhuǎn)變。遵義會(huì)議前，博古、李德在軍事指揮上的嚴(yán)重錯(cuò)誤導(dǎo)致了什么嚴(yán)重的后果？遵義會(huì)議后，毛澤東重掌軍事指揮權(quán)，處于山窮水盡、危機(jī)四伏中的中央紅軍迎來了怎樣的峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明？

議題呈現(xiàn)：結(jié)合搜集相關(guān)史料和素材，談?wù)勀銓?duì)“意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用”的理解？

師生對(duì)話：

生：遵義會(huì)議前，博古、李德丟棄毛澤東的游擊戰(zhàn)思想，在敵強(qiáng)我弱的情況下直接對(duì)抗，消耗了紅軍，根據(jù)地被嚴(yán)重壓縮和包圍，無奈之下，被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，突圍長(zhǎng)征。長(zhǎng)征途中，博古、李德又犯了進(jìn)攻中的冒險(xiǎn)主義、防守中的保守主義和退卻中的逃跑主義，造成差點(diǎn)斷送紅軍和中國(guó)革命的嚴(yán)重后果。

師：那遵義會(huì)議之后呢？

生：遵義會(huì)議結(jié)束了王明“左”傾機(jī)會(huì)主義路線在黨中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為代表的新的中央正確領(lǐng)導(dǎo)。遵義會(huì)議，在中國(guó)革命的危急關(guān)頭，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，是我黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此，中國(guó)革命就在毛澤東為代表的正確路線指引下走上勝利發(fā)展的道路。

師：從遵義會(huì)議前后戰(zhàn)局的轉(zhuǎn)變來看，你怎么理解“意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用”？

生：毛澤東正確的思想路線，扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)征的局面，挽救了黨、紅軍和中國(guó)革命。說明，意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用。

師：（追問）是不是所有的意識(shí)都起促進(jìn)作用？為什么之前博古、李德的努力，差一點(diǎn)葬送了紅軍和中國(guó)革命？

生：（若有所思）不是，必須是正確的意識(shí)，才能促進(jìn)事物的發(fā)展，反之，則會(huì)對(duì)事物發(fā)展起阻礙作用。

師：非常好，同學(xué)們學(xué)會(huì)了辯證的眼光看問題，意識(shí)是否起促進(jìn)作用，要看意識(shí)是否正確。

在以上教學(xué)片斷中，學(xué)生課上展示講述，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)通過教師的追問和點(diǎn)撥，通過“灌輸與啟發(fā)相結(jié)合”的方式，及時(shí)突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

3、在教學(xué)內(nèi)容和手段方面堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

筆者在教學(xué)中，除了教學(xué)重難點(diǎn)融入議題探究，用議題探究引領(lǐng)教學(xué)，很好完成教學(xué)內(nèi)容外，還增加“個(gè)人生涯規(guī)劃”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，更加注重教學(xué)的“啟發(fā)性”，學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)，思考：我們?cè)趥€(gè)人生涯規(guī)劃中，如何堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)？進(jìn)而將“高大上”的馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論，用于指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，規(guī)劃自己的人生，真正貫徹“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”的原則，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

在“意識(shí)的作用”的教學(xué)中，筆者采取叫學(xué)生課前搜集和課上講述紅色故事的方式，使紅色故事在課堂上“活”起來、“燃”起來、“紅”起來，帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察遵義會(huì)議會(huì)址，感悟遵義會(huì)議精神，體悟意識(shí)的作用，進(jìn)一步明確了中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”的問題，把理論灌輸轉(zhuǎn)換為故事講述和考察體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，達(dá)到較好的效果。

“坐而論道，不如起而行之?！弊鳛樾聲r(shí)代的思政人，任重道遠(yuǎn)，唯有牢記教育使命，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用心而為，力學(xué)篤行，才能履踐致遠(yuǎn)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的歷史使命。