芻議小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

孫桂成

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學美術(shù)教學的目標發(fā)生了變化，現(xiàn)在美術(shù)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?；A(chǔ)美術(shù)課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力中起著非常重要的作用，因為這些課程不僅有助于培養(yǎng)學生的感知力和美術(shù)感，而且還有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，對促進學生的大腦發(fā)育具有非常明顯的積極作用。本文立足于小學美術(shù)教學角度，分析了小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新能力;課堂教學

引言：

高效的美術(shù)教學能夠讓小學生更好地感受生活之美，在潛移默化中提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、激趣導(dǎo)入、激發(fā)創(chuàng)新欲望

課堂教學的開始即導(dǎo)入方式是否有效、是否有吸引力，影響著一節(jié)課的成功與失敗，決定著學生是否能很快以飽滿的熱情投入到學習活動中來，并產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。愛玩、好動、好奇心強等特點是學生的天性，如果把我們美術(shù)中的教與學融入在游戲中，以充滿懸念的活動滿足學生的好奇心，能很好地激發(fā)學生參與學習的興趣。對于課堂的導(dǎo)入，教師應(yīng)用有趣的、能吸引學生注意力的導(dǎo)入方式，簡潔、明了的進行導(dǎo)語設(shè)計，做到樸實而不張揚，有效的導(dǎo)入至新知識的學習過程。

例如：教學《我是生活小主人》一課，開始上課時，我讓學生回憶在家做家務(wù)時的場景，請學生談一談做了哪些家務(wù)？漱口、洗衣服、拖地……然后請同學到講臺分別表演漱口、拖地等做家務(wù)活時的動作，引導(dǎo)學生觀察表演者的面部表情、手部動作、身體的動態(tài)，然后由學生在自己的座位上表演做家務(wù)活的過程，并觀察同桌同學的表演。學生很快沉浸在歡樂的游戲中，再揭示課題，老師稍作引導(dǎo)，學生表現(xiàn)出的人物表情、動態(tài)豐富多彩，環(huán)境添加也恰到好處。

選擇有趣或耐人尋味的小故事，配合教師的表演，把故事作為本課學習的引子，讓學生很自然的進入到學習環(huán)節(jié)之中也是導(dǎo)入的一種有效發(fā)方式。如：教學一年級上冊《幫小鳥回家》一課，通過講述“小鳥迷路”的故事，將孩子帶入故事情節(jié)之中：一天清早，太陽剛剛露出笑臉，一群小鳥在媽媽的帶領(lǐng)下來到郊外的樹林，他們感到非常新鮮、好奇，盡情的唱歌、玩游戲，不知不覺中太陽就下了山坡，天就快黑下來了，然而這時，刮起了狂風、下起了瓢潑大雨，它們找不到回家的路了，身上也被雨水淋濕，怎么辦呢？當學生看到多媒體展示出的畫面時，眼里已掉下眼淚。此時組織學生討論：如何幫助小鳥回到自己的家？“用直升飛機去接它們回家”“用手機的導(dǎo)航幫它們帶路”……這時孩子們會產(chǎn)生許多的奇思妙想，從而引入新課的學習。

二 、重視 “童心”、培養(yǎng)觀察興趣

觀察是人們認識、了解世界的第一步，沒有觀察便沒有繪畫。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開觀察這個重要步驟。由于學生年齡較小，對身邊的事物常?！笆煲暉o睹”，確乏對對象的仔細、深入的觀察，形象具有明顯“樣式化”、“概念化”的特點，安排他們作畫的時候卻無從下手，不知道它們的形狀和特征。所以我們應(yīng)當引導(dǎo)學生從生活中熟悉的、感興趣的形體開始觀察，慢慢過渡到生活、自然中的人和事，由一些造型較簡單的物品的觀察過渡到較復(fù)雜的形體的觀察，由一般性觀察過渡到對細節(jié)的深入觀察。除了用眼睛外，還可以借助鼻子、耳朵、嘴、手這些感官獲得體驗。明確觀察任務(wù)，孩子的注意力就會很集中，能比較主動、積極地去觀察，而且也會觀察得更細致，并對物體的特征形成記憶。教師可以帶著學生走出課堂，親近自然，引發(fā)好奇，鼓勵學生積極、主動觀察自己所接觸的一切“美”的事物，用言語激發(fā)他們想把美用畫筆“記錄”下來的沖動。如：在教學《草叢中》一課時，為了讓學生更加充分地了解草類植物的生長狀態(tài)、結(jié)構(gòu)特征以及草葉之間的空間關(guān)系，我?guī)ьI(lǐng)學生到室外開展寫生活動，讓學生仔細觀察草類植物葉的不同形狀、方向、莖的生長規(guī)律，葉片的翻轉(zhuǎn)形態(tài)等，近距離感受大自然的美，并把自己的所見所想通過畫筆畫于紙上。讓學生在觀察中掌握知識、提高能力，不僅拓展了學生的視野，更有助于培養(yǎng)學生的觀察興趣，逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣。

三、組織學生開展自主學習

傳統(tǒng)的美術(shù)教學看似井井有條，但是一節(jié)課后，學生真正掌握的知識內(nèi)容非常少。呆板的傳統(tǒng)教學只會束縛學生的思維，讓學生對教師十分依賴。一旦失去教師的引導(dǎo)，學生甚至不知道該怎樣學。這不僅會影響學生創(chuàng)新能力的提高，還會影響學生的未來發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用自主學習模式，將班級中的學生分為不同的學習小組，讓學生以小組合作學習的方式展開討論和學習，在討論的過程中有效鍛煉學生的思維能力，給學生插上想象的翅膀，使其在美術(shù)課堂上展翅翱翔。

例如，在教學“畫小動物”時，教師可以將學生分為不同的小組，為每個小組分配一只動物，而且每個小組都不知道其他小組是什么動物。然后，教師要求學生繪畫本組分配到的動物，每個小組成員只能畫出動物身體的一部分，最后將所有成員的畫拼湊在一起，讓其他組的學生猜這是什么動物，猜對的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣的教學方式，既能提高學生的創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識。

結(jié)論：

小學美術(shù)教學是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，美術(shù)課的重要性不言而喻。小學美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，有效改變自身的教學觀念，不斷學習如何創(chuàng)新課堂，努力提高學生的課堂教學創(chuàng)新能力，并形成現(xiàn)代化、多元化的教學方法。簡而言之，小學美術(shù)教師應(yīng)當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為己任，通過與時俱進的教學實踐來促進學生的全面發(fā)展。

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