小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)施策略研究

吳金敏

摘要：伴隨著教育改革的推進(jìn)，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及語文閱讀能力的要求逐漸提高。作為小學(xué)語文教師，如何促進(jìn)學(xué)生語文閱讀知識的學(xué)習(xí)以及閱讀能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)行更多的探索和鉆研。近年來，以群文閱讀為代表的新型語文閱讀教學(xué)方法，在閱讀課堂上進(jìn)行了深入的運(yùn)用，為小學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了作用。針對群文閱讀，文章進(jìn)行相關(guān)的討論，并對其具體運(yùn)用策略進(jìn)行相應(yīng)的展示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);群文閱讀教學(xué);實(shí)時(shí)策略

引言：

隨著我國新課程在不斷地改革，而小學(xué)語文教學(xué)以因此獲得了極大的變動，相關(guān)工作人員需要盡量提高對學(xué)生核心素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)力度，并且要及時(shí)進(jìn)行小學(xué)語文的全文閱讀教學(xué)。通過這樣的方式，能夠更加有效地讓學(xué)生理解語言，并且應(yīng)用文字，表達(dá)自己的思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，提高學(xué)科素養(yǎng)。

一、群文閱讀目前存在的問題

我國的社會經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，已經(jīng)誕生了很多的電子媒體，人們生活當(dāng)中的閱讀時(shí)間大大減少，受到這種環(huán)境的影響，小學(xué)生的閱讀能力也在逐年下降，閱讀時(shí)間也無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師必須要通過群文閱讀的方式改善這一情況。在進(jìn)行群文閱讀的過程當(dāng)中，難免會存在一定的問題，比如以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)生閱讀量不足

在進(jìn)行新課程改革的過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對閱讀時(shí)間是有明確規(guī)定的，比如小學(xué)生五、六年級的時(shí)候，在閱讀課外讀物的過程當(dāng)中，必須要保障每天有4～5分鐘的娛樂時(shí)間，但是因?yàn)樽鳂I(yè)任務(wù)較為沉重，又受到了一些電子產(chǎn)品的誘惑，這也使得學(xué)生的課外時(shí)間是非常短的，學(xué)生難以騰出更多的時(shí)間來完成閱讀任務(wù)。

2、自我閱讀能力差

小學(xué)生大多都沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，有很多閱讀任務(wù)必須要在家長以及教師的督促下完成，但是這樣的任務(wù)完成方式很有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，難以充分地享受閱讀的樂趣，更不用說從中汲取必要的營養(yǎng)，學(xué)生的自我審美鑒賞能力不足，也很難深刻地了解文章的主旨。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

1、合理確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，拓展閱讀量

要想真正發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的真正意義，那么，首先對于課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定十分重要。其次，在既定的課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)確定后，教師對于群文閱讀教學(xué)過程中文章的選擇也十分重要，雖然要以教材中的文章為基礎(chǔ)，但是卻不需要完全就教材中的課文進(jìn)行教學(xué)，也可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些課文的文章來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)閱讀。因?yàn)檫@樣一來既可以加強(qiáng)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握，同時(shí)對于課外文章的閱讀也能十分有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的鞏固，拓展學(xué)生的閱讀量。

例如，進(jìn)行部編版五年級上冊《慈母情深》相關(guān)的群文閱讀教學(xué)時(shí)，我則可以明確本部分內(nèi)容的課堂教學(xué)目標(biāo)，也就是使學(xué)生懂得父母之愛，使其在生活中多體諒父母、感激父母、愛父母。對此，以“父母之愛”作為一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提高多媒體為學(xué)生出示與此相關(guān)的文章來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而逐漸加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，有效進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。

2、合理選擇群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，開展有效課堂教學(xué)

正如上文中我們所提到的，對于小學(xué)階段的群文閱讀教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇同樣重要。除了我們提到的以教材為基礎(chǔ)外，教師在具體的實(shí)施應(yīng)用過程中要注意群文閱讀文章順序的安排，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的難易程度為順序進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾搿Ｍ瑫r(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知觀念，將課內(nèi)外有效結(jié)合。只有這樣，才能真正組成“群文”進(jìn)行有效教學(xué)。除此之外，教師對于群文教學(xué)內(nèi)容的選擇還可以以文章的體裁為基準(zhǔn)。通過相同的體裁能夠使學(xué)生閱讀過程中逐漸進(jìn)行自主比對，獲得獨(dú)特的閱讀見解，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)五年級下冊第二單元時(shí)，本單元以四大名著為基礎(chǔ)展開教學(xué)，其中的《草船借箭》出自《三國演義》，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，感受諸葛亮的才能，那么，教師則課堂通過多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的《三國演義》中其他的故事文本，這時(shí)教師就可以選取如《三氣周瑜》和《借東風(fēng)》，以此來與教材中的文本來組成群文進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生既能夠透徹理解教材中相應(yīng)的內(nèi)容，也能夠更好地把握群文閱讀學(xué)習(xí)過程中的情感，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段群文閱讀教學(xué)的實(shí)際意義

3、通過閱讀角提高學(xué)生興趣

在教學(xué)的過程當(dāng)中，閱讀課是非常重要的內(nèi)容，教師不但需要安排學(xué)生對文章當(dāng)中的基本知識進(jìn)行了解，同時(shí)也要盡量培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，不能夠只是將目光落于書本上，而是要大量地閱讀一些課外的讀物，來提高其閱讀能力以及閱讀水平，并且要盡量培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，因此教師在班級里要能夠建立圖書角，并且定期指揮學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中，將自己閱讀的刊物分享給別的學(xué)生，這樣不但可以讓學(xué)生盡量閱讀到更多的內(nèi)容，同時(shí)也可以使學(xué)生的視野有所擴(kuò)張。

例如，我在教學(xué)部編版《長大以后做什么》這一課的過程當(dāng)中，就可以和學(xué)生相互之間進(jìn)行教學(xué)互動，我可以問一問學(xué)生將來想要做什么工作，有一些學(xué)生會回答將來想要當(dāng)教師，還有一些學(xué)生希望將來可以當(dāng)科學(xué)家，然后我再讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，從而掌握文章里面的一些內(nèi)容，使學(xué)生綜合素養(yǎng)可以獲得提高。

結(jié)束語

總而言之，教育專家認(rèn)為，如果想要讓學(xué)生真的能夠提高智力，并且擁有更高的綜合素養(yǎng)，那么閱讀就是不可缺少的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)方式。教師要通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從更多的角度，通過全局性的方式來閱讀文章，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，使學(xué)生成為合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆茂盛.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化措施[J].學(xué)周刊，2021（21）