淺析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)有效路徑

朱艷艷

摘要：在信息化和全球化的局勢(shì)下，英語(yǔ)作為使用范圍最廣泛的語(yǔ)種之一，其重要性不言而喻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在扎實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)是人生筑基的重要階段，因此，本文針對(duì)小學(xué)階段，以英語(yǔ)繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行探究，力求更好地發(fā)揮繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);繪本教學(xué);有效途徑

引言：

英語(yǔ)繪本指的是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心智編寫(xiě)的，多由生動(dòng)的圖片和活潑的語(yǔ)言構(gòu)成的教材。英語(yǔ)繪本教學(xué)有助于提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。但想要在英語(yǔ)課堂上更好地發(fā)揮繪本的作用，仍存在一些困難，下文即是對(duì)這些問(wèn)題的探究。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)全面發(fā)展

繪本改變從前以文字為主的老教材模式，采用文字與圖形共存的形式，因此也需要教師跳出教學(xué)舒適區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)思維，理清教學(xué)方式，選用與繪本貼合，且不失效率的教學(xué)方式。而就現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)在課堂實(shí)際教學(xué)中的情況來(lái)看，一定程度上存在教學(xué)內(nèi)容與繪本核心脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程刻板生硬的情況，嚴(yán)重導(dǎo)致繪本教學(xué)的作用無(wú)法發(fā)揮，對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)多注重繪本圖文的結(jié)合，生動(dòng)教學(xué)過(guò)程。

例如針對(duì)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Module 7的“There is a cat in the tree”一文的教學(xué)中，教師首先可以利用小學(xué)階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在學(xué)生未學(xué)習(xí)繪本語(yǔ)句意思之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本上的三個(gè)人物進(jìn)行觀察并大膽想象人物發(fā)生的事情。然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)與繪本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境，逐步帶領(lǐng)學(xué)生了解語(yǔ)句大意，如果學(xué)生先前就猜對(duì)了大意，學(xué)生就能將繪本人物的肢體動(dòng)作與句意結(jié)合起來(lái)，不容易忘記，如果學(xué)生猜錯(cuò)了，也能及時(shí)改正，并通過(guò)反復(fù)理解加深記憶。同時(shí)在課堂中不斷穿插對(duì)文章重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，如”There is an elephant under the tree.——There is +可數(shù)名詞單數(shù)/不可數(shù)名詞+其他“、”There are two brown monkeys.——There are+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+其他“、”Let’s help the cat.——Let’s +動(dòng)詞+其他“等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)重點(diǎn)，減少了刻意練習(xí)的無(wú)趣和僵硬。此外，教師也可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小組合作等多形式進(jìn)行教學(xué)，以多元的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)繪本教學(xué)雖然以鮮艷生動(dòng)的圖片和活潑直白的文字為主，但也因?yàn)閳D片太容易吸引學(xué)生注意力和文字零散而存在一些弊端。且有的教師為了貼合繪本，活躍課堂，往往會(huì)在課堂教學(xué)中加以夸張的肢體語(yǔ)言和其他過(guò)多的引導(dǎo)語(yǔ)言，使得學(xué)生雖然課堂活躍度很高，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像走馬觀花，能真正掌握的知識(shí)點(diǎn)少之又少，因此教師在每一堂課之前更應(yīng)該提前讀通、讀懂、讀透繪本，了解繪本的創(chuàng)作背景及內(nèi)涵主旨，并提前清晰劃分每課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型，再針對(duì)這些重點(diǎn)字詞句有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 5“We’re having a party”中，教師需要了解課本中人們節(jié)日慶祝方式和現(xiàn)實(shí)生活中我們節(jié)日慶祝方式的區(qū)別，并在課堂中加以說(shuō)明以解決學(xué)生的疑惑。同時(shí)，教師也應(yīng)提前做好備課工作，在繪本簡(jiǎn)單的人物對(duì)話中找出重點(diǎn)詞匯及句子，如“It’s a special day today‘中的”special“、”He’s writing a message to his father，too.”中的“message以及“主語(yǔ)+be動(dòng)詞（am is are）+動(dòng)詞-ing形式+其他”用來(lái)表達(dá)某人正在做某事等重點(diǎn)。在提取文章重點(diǎn)后，教師還應(yīng)模擬課堂，嘗試方法使得在保證課堂氛圍的前提下做到重點(diǎn)灌輸明確，從而提高教學(xué)效率。另外，對(duì)于一些日常生活中可以用到的句子，如“What are you doing？”也可以采用課堂模擬的方式，有助于學(xué)生更快掌握重點(diǎn)知識(shí)。

三、合理選用繪本，區(qū)分教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

繪本教學(xué)，即對(duì)圖文兼具的小故事進(jìn)行講解。在增加繪本圖畫(huà)占比的同時(shí)，也增加了做到樂(lè)趣與知識(shí)雙贏的難度。且小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的施行時(shí)間不長(zhǎng)，很多標(biāo)準(zhǔn)都未統(tǒng)一，也使有的繪本出現(xiàn)太過(guò)重視圖片而忽視文字內(nèi)容，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有所脫節(jié)，有的則篇幅過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)年齡段的學(xué)生尚沒(méi)有能力閱讀。或者繪本過(guò)于幼稚，不再適合進(jìn)入五六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師要合理區(qū)分不同年齡段的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是繪本的選擇要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的英語(yǔ)水平為基準(zhǔn)，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

如小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在詞匯簡(jiǎn)單且高重復(fù)的繪本教學(xué)中。例如外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Module2”Where’s the bird？”中”It’s+方位介詞+名詞“這個(gè)句型出現(xiàn)16次，“where‘s“一詞出現(xiàn)了11次，”look“一詞出現(xiàn)7次……而小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在詞匯較豐富，故事性和語(yǔ)言較復(fù)雜的繪本教學(xué)中。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并加以合適的繪本循序漸進(jìn)，從而保證學(xué)生能夠適應(yīng)英語(yǔ)繪本教學(xué)，熟練掌握扎實(shí)的詞匯量和句型積累，整體提升英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)繪本作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種載體，可以將難以理解的知識(shí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，繪本可以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。合理利用繪本，并積極在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，也使得小學(xué)英語(yǔ)教育不再成為難題。

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