職業(yè)教育信息化下課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究
——以電子商務(wù)課程視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)為例

李妙蘭，劉世明

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 511400）

0 引言

專(zhuān)業(yè)課程的信息化資源庫(kù)是建設(shè)職業(yè)教育線上資源的重要內(nèi)容之一，職業(yè)院校必須積極探索在線課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建和應(yīng)用研究。本文提出了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源的主要思路和統(tǒng)籌協(xié)同的建設(shè)框架，以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)店鋪裝修設(shè)計(jì)的必修課程視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)為例，通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)資源、人培目標(biāo)、產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域等方面的探索實(shí)踐，學(xué)生可以便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，使用課程資源，處理知識(shí)疑點(diǎn)信息，應(yīng)用資源知識(shí)與技能，真正實(shí)現(xiàn)課程信息化的協(xié)同學(xué)習(xí)，通過(guò)一體化教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

1 目前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)課程的信息化資源庫(kù)是支撐線上課程教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，為學(xué)生提供內(nèi)容種類(lèi)豐富、更新及時(shí)的各種課程資源。在信息化教學(xué)大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)通、釘釘、MOOC、騰訊課堂等多形態(tài)教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)而需要有更多的數(shù)字化的課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前這些資源在線上課堂實(shí)際運(yùn)用還存在不少困難和難題。

1.1 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)普遍存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象

高職課程教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)理論，存在課程教學(xué)庫(kù)更新速度緩慢、內(nèi)容滯后、重復(fù)建設(shè)資源庫(kù)、知識(shí)失效等問(wèn)題，不能緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，未能適應(yīng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特征要求，課程資源融合知識(shí)和技能跨越性低。職教者應(yīng)專(zhuān)注在專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)，應(yīng)思考行業(yè)需要教學(xué)資源庫(kù)做什么，而不是教學(xué)資源庫(kù)本身要給行業(yè)推動(dòng)什么。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源缺乏協(xié)同共建的多元主體

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要培養(yǎng)高技能人才、進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、課程實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化等研究活動(dòng)，需要企業(yè)、學(xué)校、政府、社會(huì)多元主體來(lái)共建共享。職業(yè)教育信息化作為一種教育和產(chǎn)業(yè)的“跨界”產(chǎn)品，目前依然存在“政府大包大攬，學(xué)校依賴(lài)政府”現(xiàn)象，多元主體缺乏聯(lián)動(dòng)團(tuán)結(jié)，沒(méi)有做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交換資源，只有真正做到協(xié)同共建、互相交流，在交換中生產(chǎn)、合作中發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化健康、持久地發(fā)展。

1.3 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)缺少一體化配套電子教材

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)未來(lái)要基于“大出版”“大教材”的理念，目前市場(chǎng)上教學(xué)資源的設(shè)計(jì)教材和多媒體載體接口單一，不支持移動(dòng)閱讀，核心知識(shí)內(nèi)容教材未能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、互動(dòng)交流、精準(zhǔn)考評(píng)于一體。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)的時(shí)候應(yīng)配備突出應(yīng)用能力、強(qiáng)化技能的立體化配套電子教材，通過(guò)演示、互動(dòng)、操作演練使教學(xué)過(guò)程變得更加形象、易懂而且有趣。不是單一的PPT 教課、說(shuō)課，而是一個(gè)完整的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，包括移動(dòng)端載體、服務(wù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)配套電子包等核心要素。

2 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的主要思路和建設(shè)框架

以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)店鋪裝修設(shè)計(jì)的必修課程視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)為例，通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)資源、人培目標(biāo)、產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域等方面的探索實(shí)踐，介紹課程資源庫(kù)具體做法和建設(shè)思路。首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)崗位人才的職業(yè)能力及素養(yǎng)，對(duì)電商美工設(shè)計(jì)課程人才培養(yǎng)進(jìn)行研究定位，明確視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的人才培養(yǎng)方案和課程資源構(gòu)建體系；其次研究視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程資源與專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)互通，比如電商營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，明確視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)、內(nèi)容體系，梳理現(xiàn)有省級(jí)、市級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品課程，配套一體化電子素材庫(kù)；最后以統(tǒng)籌協(xié)同為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，提高課程成果轉(zhuǎn)化率，最大化“零距離”對(duì)接企業(yè)美工崗。

2.1 確定視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程任務(wù)和領(lǐng)域范圍

依靠電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)質(zhì)是一個(gè)視覺(jué)系統(tǒng)信息化的過(guò)程，包括視覺(jué)三大構(gòu)成、視覺(jué)模塊實(shí)踐設(shè)計(jì)、視覺(jué)改良和整合四個(gè)階段。課程核心理念為“視覺(jué)設(shè)計(jì)是營(yíng)銷(xiāo)的載體，而營(yíng)銷(xiāo)是視覺(jué)設(shè)計(jì)的目的”?；诼殬I(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特征，突出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色，以營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，打破只設(shè)計(jì)不營(yíng)銷(xiāo)，或者只營(yíng)銷(xiāo)不設(shè)計(jì)的誤區(qū)，讓學(xué)生在熟練操作美工設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，具備審美表現(xiàn)、提高營(yíng)銷(xiāo)思維等綜合能力和素養(yǎng)；深化專(zhuān)業(yè)成果應(yīng)用，在融合跨界創(chuàng)新綜合目標(biāo)，共同研討制定視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程的任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課時(shí)分配等。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有電商的視覺(jué)思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)力及設(shè)計(jì)創(chuàng)意等。如表1 所示。

表1 視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程學(xué)習(xí)范圍、課時(shí)分配與課程任務(wù)

續(xù)表1

2.2 視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程“四維一體化”教學(xué)資源

視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程資源主要是由“核心課程資源＋網(wǎng)絡(luò)課程資源＋實(shí)踐類(lèi)課程資源＋實(shí)訓(xùn)軟件資源包”這四維度構(gòu)成一體化教學(xué)資源，如圖1 所示。視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)是依靠視覺(jué)語(yǔ)言，通過(guò)“產(chǎn)品／服務(wù)＋文案＋背景”設(shè)計(jì)思路和構(gòu)成，刺激消費(fèi)者視覺(jué)感官，并準(zhǔn)確傳達(dá)產(chǎn)品／服務(wù)／促銷(xiāo)的屬性信息、服務(wù)和品牌價(jià)值文化等，消費(fèi)者通過(guò)點(diǎn)擊，來(lái)提高商品或者服務(wù)完成轉(zhuǎn)化率的銷(xiāo)售過(guò)程。核心教學(xué)資源包括電子教材、課件、微視頻、電子光盤(pán)，實(shí)訓(xùn)軟件資源包主要提供實(shí)操素材包等。電子教材為在線課程做好資源準(zhǔn)備，在線課程為資源庫(kù)提供應(yīng)用入口。視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程在整合優(yōu)質(zhì)資源合理化組課時(shí)和組課后，以模塊設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)模塊實(shí)踐案例培養(yǎng)學(xué)生的綜合美工能力。其中電商設(shè)計(jì)的“微視頻”資源建設(shè)最為重要，網(wǎng)絡(luò)課程主要包含電商模塊微視頻、PC 端頁(yè)面設(shè)計(jì)，實(shí)踐類(lèi)課程資源涵蓋了商品美化拍攝、店鋪裝修設(shè)計(jì)、廣告海報(bào)設(shè)計(jì)等，目的是讓學(xué)生直觀和自主地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

圖1 視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)課程“四維”一體化教學(xué)資源

2.3 推進(jìn)“合作培養(yǎng)”的協(xié)同建設(shè)方式

專(zhuān)業(yè)課程資源不能關(guān)門(mén)辦學(xué)，要聚集產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、政府、社會(huì)團(tuán)體等各方面力量來(lái)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，保證教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，課程資源結(jié)構(gòu)要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)群相對(duì)接，要教、學(xué)、訓(xùn)、做、賽、評(píng)相融合，要立足于地方經(jīng)濟(jì)，開(kāi)展區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈與專(zhuān)業(yè)群的相互支撐、良性互動(dòng)；專(zhuān)業(yè)課程資源應(yīng)探索整合、深化專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)，創(chuàng)新在線辦學(xué)模式，根據(jù)合作培養(yǎng)的構(gòu)建思路和途徑，不但要研制人才培養(yǎng)方案，還要讓同學(xué)了解行業(yè)背景和職業(yè)要求。課程資源須基于協(xié)同建設(shè)的方式，提供工學(xué)課程體系，從而促進(jìn)多元主體的耦合互動(dòng)，良性循環(huán)。

3 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)讓教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化課程改革改變的是學(xué)習(xí)途徑和方式，其目的歸根到底是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)技能水平的提高、職業(yè)素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求。各職業(yè)院校須適應(yīng)信息化技術(shù)帶來(lái)的變化，改變傳統(tǒng)的思想觀念，依靠課程設(shè)計(jì)和資源，結(jié)合職業(yè)課程特點(diǎn)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，讓課程學(xué)習(xí)成為一個(gè)可視、互動(dòng)、協(xié)作的過(guò)程，探索出專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的新思路和途徑，激勵(lì)學(xué)生在信息時(shí)代里自主學(xué)習(xí)。