淺析提高小學英語課堂導入效率的策略研究

【摘要】小學英語是一門語言性的基礎課程，對于小學階段培養(yǎng)學生的語言表達能力有著至關重要的作用。在新課改的背景下，教育部將小學英語的課堂教學質量和學生學習效率作為改革的首要任務，課堂導入環(huán)節(jié)作為小學英語教學的開始部分，對提高課堂效率有著關鍵的作用?；诖耍P者結合自身的教學經驗，對如何提高小學英語課堂導入效率進行策略研究，以期對小學英語教育有所幫助。

【關鍵詞】小學英語;課堂導入;策略研究

【作者簡介】葉虹虹，廣東省云浮市新興縣新城鎮(zhèn)中心小學。

隨著素質教育的不斷深入，現階段小學英語教學越來越注重教學方法的運用，為了能夠提高學生學習英語的積極性，保證課堂的高效性，教師有必要提高小學英語課堂的導入效率。課堂導入環(huán)節(jié)是小學生開始英語課堂的第一步，直接影響著課堂的教學效率。在課堂中運用恰當的課堂導入，能夠提高學生的興趣，激發(fā)學生對于英語知識的熱情，并且積極主動地參與到教學活動當中，為開展高效課堂奠定基礎。因此，小學英語教師應該認識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，不斷研究策略來提高小學英語課堂導入的效率，進而推動英語高效課堂的構建。

一、 小學英語課堂導入存在的問題

1. 時間控制不夠合理。在小學階段，大部分教師在引入新課程時，會花費大量的時間，甚至四分之一的課程時間都耗費在討論邊緣話題上。造成這一問題的原因有很多，有的是因為教師的性格比較啰嗦，重復性的話語占用了大量的時間;還有的是因為班級學生的英語水平參差不齊，教師擔心學生對于舊知識的理解不到位，因此會重復性地進行強調。根據數據顯示，課堂導入的時間不應該過長，而是控制在5分鐘左右，保證導入的內容簡約但不簡單。多數教師在這一點上做得都不夠到位，教師們將導入設計的重點放在內容上，合理的課堂導入應該是在極短的時間之內，最大限度地將學生引入到學習當中。

2. 導入方式缺乏新意。受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在教學上采用的方式過于單調重復，無法激起學生對于英語的熱情。尤其是教師采用固有的方式來導入新課程，學生都不會感到新鮮，因此對于新課程也不會好奇。比如：很多教師都是用檢查預習的方式來導入新課程，對學生的預習效果進行提問，不僅無法激起學生的興趣，甚至會讓學生產生抵觸心理。在實際的教學過程中，小學英語教師在導入方式上缺乏新意，沒有根據學生的學習水平以及心理特點進行有針對性的設計，教學效果也就無法得到提升。教師要學會從多個角度來進行課堂導入，不僅要對學生進行觀察，還需要融入一些外界環(huán)境，努力為學生創(chuàng)設一個形式多樣的課堂導入方式，來激發(fā)學生的學習興趣。

3. 教師導入語言問題。英語是一門語言性學科，因此對于教師的語言要求還是比較嚴格的，如果教師在語言或者語氣上出現錯誤，就很容易對學生以后的英語聽力造成誤解，也會使學生無法養(yǎng)成良好的語言習慣。教師在教學當中，大多數的課程導入都是采用平緩的語氣進行，學生無法聽出語言當中的主次程度，因此，也就無法了解本節(jié)課的學習重點。課程導入階段，正是學生從課間的松弛氛圍轉變成緊張的課堂氛圍的過程，教師采用平緩的語氣，無法讓學生的注意力發(fā)生轉移，更別說想要激起學生對于英語知識的學習熱情了。教師要盡量在導入過程中注意自己的語言問題，通過導入與學生進行互動，可以有效解決這一問題。

二、 提高小學英語課堂導入效率的策略

1. 創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生興趣。隨著新課標的開展，教師們也創(chuàng)新出眾多的教學方式，情境創(chuàng)設就是其中之一。在小學英語教學中運用情境創(chuàng)設的方式導入課程，指的就是英語教師根據課堂的教學內容為學生創(chuàng)設與之匹配的教學情境，讓學生能夠身臨其境地感受英語知識，以此來激發(fā)學生對于英語知識的興趣，并且能夠有利于學生對教材內容的理解。英語環(huán)境是學生在學習英語過程中最缺乏的一項，很多學生所學習的英語都被稱為“啞巴英語”，雖然說英語成績很好，但是在英語表達上卻不盡人意，這都是缺少英語環(huán)境所導致的。情境教學導入課程，能夠有效提升教學效率，教師需要注意創(chuàng)設多樣化的情境，通過多種形式來導入課程，進而調動學生的思維意識，使學生理解得更加透徹。例如：教師在導入PEP小學英語六年級上冊Unit 3“My weekend plan”A Let's learn.這一節(jié)課的課程時，可以在課前對學生周末的活動安排進行詢問，了解學生計劃怎樣度過這周來或下周末，有一部分男生回答想打籃球，還有的學生回答想去超市等等，教師可以找?guī)酌麑W生模擬這個周末的活動，然后制作成小視頻的形式，以此來導入課程。學生觀看帶有同班同學照片的小視頻，瞬間表示驚訝，并且能夠集中注意力去觀看，利用視頻為學生創(chuàng)設情境導入課程，讓學生設想快樂的周末時光，隨后教師引入本節(jié)課的學習，將周末的活動呈現出來，從而使學生主動參與到課程學習當中。

2. 設置疑問導入，加深知識印象。在小學英語的課堂上，為了能夠讓學生主動對教材知識進行學習研究，教師可以結合課本當中的內容，通過一些適合學生的問題來導入課程，勾起學生的好奇心。眾所周知，問題是學生進行學習活動的起點，只有產生問題，才能夠通過分析問題、思考問題、解決問題來收獲知識。在小學英語課堂上通過問題導入，讓學生對本節(jié)課的知識產生欲望，進而促使學生自主學習知識。因此，小學英語教師應該從學生的英語水平出發(fā)，通過多種形式設置疑問導入，讓學生帶著問題進行學習，加深學生對于知識的印象。例如：在學習PEP小學英語六年級上冊Unit 4“I have a pen pal”A Let's talk.這部分知識時，筆者根據教材中所要掌握的內容提出以下問題：Do you want to make friends with me ？What do you know about me ？Where are you from ？因為本章節(jié)是關于筆友的，因此要從朋友方面進行導入，首先要了解friend的基本信息，對學生進行有關于朋友的提問，也為引入教材當中的內容做好鋪墊，貫穿整節(jié)課的教學。這樣一來，從學生的實際英語水平出發(fā)，通過設置疑問的方式來引入新課程，不僅激發(fā)學生的好奇心，還能夠培養(yǎng)學生的語言溝通能力。

3. 動聽音樂導入，活躍課堂氛圍。小學生的自控能力較差，在課堂很容易被無關緊要的東西分散注意力，尤其是英語課上，想要讓學生整節(jié)課集中精力比較困難。因此，小學英語教師可以通過音樂導入的方式，來活躍課堂的氛圍，提高課堂導入的效率。音樂的旋律優(yōu)美，歌詞豐富，可以高效培養(yǎng)學生的思維想象力，讓學生在音樂節(jié)奏的刺激下，精神能夠更加集中，這也是在小學英語課程導入當中運用音樂的原因之一。例如：PEP小學英語五年級下冊Unit3 A.Let's learn部分是關于傳統(tǒng)節(jié)日的，教師可以在課程開始時為學生播放“Happy New Year”“媽媽你別老”“恭喜發(fā)財”“快樂的節(jié)日”等歌曲的片段，讓學生通過歌曲來猜測節(jié)日。當然，五年級的學生已經有一定的知識和音樂儲備，可以讓學生跟著歌曲哼唱，不僅能夠滿足學生愛唱歌的興趣，還能夠讓學生掌握新知識。教師想達到更好的導入效果，需要在課前做好充足的準備，把握好學生的興奮情緒，切記不能夠讓學生過度興奮，一時半刻拉不回正題上，這樣只能夠阻礙課程的開展。

4. 趣味游戲導入，調動學習積極性。小學階段的學生性格比較活潑，對于游戲十分癡迷，因此，教師可以針對學生的愛好，通過趣味游戲來導入課程，讓教師能夠在寓教于樂的過程中完成教學任務。通過游戲提升導入的效率，讓學生能夠在較短的時間內對英語知識產生興趣，并且還能夠調動學習的積極性，課堂氛圍隨之活躍起來。利用趣味游戲導入十分符合小學年齡段的學生，學生在游戲過程中，能夠很自然地接受英語知識，并且進入到學習的狀態(tài)當中，不僅不會感覺英語困難，還會自己主動去學習，使得學習效率迅速提升。但是需要教師注意的是在游戲的選擇上，不僅要保證游戲的趣味性，還需要游戲具備一定的科學性，通過游戲起到教育的目的。另外教師還需要根據教材的內容來選擇游戲，不能脫離課本獨立設置游戲，這樣就無法達到游戲導入課程的目的。例如：在PEP小學英語六年級上冊Unit 4 “How can I get there？”A.Let's learn的教學中，教師可以讓學生開展“請你猜猜”游戲，首先由教師課前在黑板上畫一個框，將hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school等單詞卡片反面朝外貼在黑板上作為地圖，每張卡片面都寫著數字。教師指著其中一張卡片說：“Now I am in NO.1 please.？What place is it Is it a zoo/school/park？”教師要注意先出示兩個學習過的場所，第三次再讓學生猜的時候，他們首先會考慮學過的詞匯，這時再呈現新詞cinema，教師示范朗讀，學生跟讀。通過這一個游戲能夠有效調動學生積極性，并且可以一邊復習舊知識，一邊自然導入新單詞。

5. 故事情節(jié)導入，鍛煉表達能力。采用故事情節(jié)導讀課程來提升教學效率也是小學英語當中經常采用的教學模式，喜歡故事是小學生的天性，即使六年級的學生，仍然具有強烈的好奇心，很多學生對于故事情節(jié)都比較好奇。因此，小學英語教師通過故事導入課程，可以有效針對學生的興趣愛好，讓學生主動參與到課堂學習當中。當然，可以通過多種形式來表達故事，比如：電影片段、角色扮演等等，讓學生主動參與到其中，不僅可以收獲英語知識，還能夠鍛煉學生的表達能力以及思維能力。例如：教師在教授PEP小學英語六年級上冊Unit 6 “How do you feel？”A. Let's learn. 的相關知識點時，教師可以讓學生觀看動畫片《黑貓警長》的片段，然后對學生提問：“How do the mice feel？ How does the cat feel？”引導學生回答：“The mice are afraid of the cat. The cat is angry with the mice.”。學生在與教師的互動當中，能夠鍛煉自身的表達能力，并且也能夠滿足學生回答問題的成就感，促進教學任務的完成。

三、結語

總而言之，提高小學英語課堂導入效率對于小學英語教學有著重要意義，教師應該合理運用課堂導入策略，通過多個角度來設計課堂導入環(huán)節(jié)，利用課堂導入調動學生的學習積極性，讓學生全身心地投入到課堂學習當中。教師可以通過創(chuàng)設情境、設置疑問、動聽音樂、趣味游戲、故事情節(jié)等多個策略來提高課堂導入效率，推動英語教學效果的提升，讓學生對英語產生興趣，并且加深對英語知識的印象，為構建小學英語高效課堂奠定基礎。

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