新課改下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究

【摘要】在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，想要提高英語教學(xué)效率，那么首先就需要引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠集中注意力專注于英語知識的學(xué)習(xí)以及思考，而且英語作為國際性通用語言重要性不言而喻，為此本文提出以下幾點(diǎn)策略來做好小學(xué)英語興趣培養(yǎng)，提高英語教師的英語教學(xué)效率和小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，希望給予英語教師以及學(xué)生以參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);興趣;培養(yǎng)策略

【作者簡介】景春美，山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

引言

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生容易對周圍的事情感到好奇，但同時他們的注意力集中時間短，很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力。與此同時，小學(xué)生的自控力也較薄弱，為此英語教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)方法與教學(xué)氛圍當(dāng)中提高對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛度。

一、創(chuàng)建有利于英語教學(xué)的教學(xué)氛圍

在新課改的要求下，小學(xué)英語教師在教學(xué)當(dāng)中不能只是專注于讓學(xué)生古板地進(jìn)行英語語法和單詞的識記，同時還需要創(chuàng)建有趣以及生動的教學(xué)方法以及教學(xué)氛圍。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，能夠身臨其境地利用英語思維來開展英語知識的學(xué)習(xí)，主動地與教師在課堂當(dāng)中開展關(guān)于英語知識的互動與探討，在游戲化的教學(xué)方式當(dāng)中體會到利用英語知識的樂趣以及作用，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到英語知識。

例如英語教師可以利用自己過硬的專業(yè)技能來起到英語學(xué)習(xí)的模范帶頭以及引導(dǎo)作用，在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中需要盡最大可能性利用英語與小學(xué)生進(jìn)行交流與互動。雖然教師在利用英語語言進(jìn)行交流過程當(dāng)中會遇到小學(xué)生不認(rèn)識或者很難理解的單詞，使得小學(xué)生不能夠明白教師講述個別單詞的意思，但是如此的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生對英語教師所表達(dá)的英語語句的意思產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索英語教師所講述語言意思的興趣與積極性，也能夠給予小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的榜樣，使得學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)課堂英語知識的學(xué)習(xí)擁有交流欲望和求知欲望。與此同時英語教師還可以以學(xué)生的日常生活為基點(diǎn)來開展英語單詞和語句的交流與溝通。

例如當(dāng)學(xué)生上學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“ hello”來打招呼，放學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生利用“ bye bye”來進(jìn)行道別，還有學(xué)生在日常當(dāng)中進(jìn)行吃飯或者其他的問候可以用：“ I have milk and break in the morning”“What do you have this morning”等等。利用此種對話來讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞以及鞏固所學(xué)到的知識與單詞。

二、在英語教學(xué)當(dāng)中融入游戲教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展個性特點(diǎn)，小學(xué)生對周圍的事物都擁有好奇心以及興趣，充滿了探究的欲望，為此在英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師可以加入一些游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就能夠有效地抓住學(xué)生課堂專注力以及興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)方式當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如英語教師可以在教學(xué)當(dāng)中加入角色扮演游戲，使得學(xué)生能夠擁有參與游戲的欲望，吸引學(xué)生的注意力。由于每位學(xué)生的興趣點(diǎn)以及愛好點(diǎn)都不盡相同，而角色扮演游戲可以有效地激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的表演欲以及表現(xiàn)欲，使得小學(xué)生可以根據(jù)自己所喜歡的人物來選擇教師所創(chuàng)設(shè)的扮演游戲當(dāng)中的角色，在教師創(chuàng)建的游戲背景當(dāng)中來開展英語扮演游戲，這樣能夠有效地鼓勵學(xué)生主動開口進(jìn)行英語語言的表達(dá)，也能使得學(xué)生積極思考，吸引了學(xué)生的注意力。教師還可以在課堂的英語教學(xué)當(dāng)中加入一些競猜游戲，這樣能夠有效地抓住每位學(xué)生的好奇心以及求勝欲，有利于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的邏輯思維能力也能夠得到有效的提高，例如教師在課上講解一些單詞的時候可以利用一些肢體動作或者謎語讓小學(xué)生來推測英語單詞的意思，之后英語教師在引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)該英語單詞的具體意思，并且英語教師還需要對積極發(fā)言并且回答優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵與表揚(yáng)。與此同時，英語教師還應(yīng)該給予性格內(nèi)向或者沒有自信的學(xué)生多一些機(jī)會，鼓勵這些學(xué)生能夠有勇氣發(fā)言、大膽開口，這樣有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠縮小師生之間的距離。英語教師還可以在課堂的教學(xué)當(dāng)中加入比賽的教學(xué)模式，這樣能夠高效率地吸引學(xué)生的課堂注意力，有效地推動學(xué)生積極踴躍地參與到課堂的英語教學(xué)當(dāng)中，同時通過比賽的教學(xué)方式，還能夠有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及理解能力，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能夠檢驗(yàn)英語教師的教學(xué)能力，如果教師在課堂教學(xué)之后，只有少部分的學(xué)生能夠回答上教師的問題，那么代表教師的課堂教學(xué)方式存在問題，還不能夠有效地帶動學(xué)生的課堂主觀能動性以及課堂注意力;如果班級上的大多數(shù)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地回答教師所提出的問題，那么則代表英語教師的教學(xué)方法適應(yīng)于大部分的學(xué)生，之后英語教師還需要對于回答問題不正確的學(xué)生進(jìn)行課上以及課下的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。通過此種比賽的教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的課堂注意力以及對于知識的探究欲望，同時也能夠讓學(xué)生擁有競爭感以及榮譽(yù)感，因?yàn)槊课粚W(xué)生都想得到老師的表揚(yáng)，并且肯定自身的英語學(xué)習(xí)能力，為此在英語比賽教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都會進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以最好的比賽狀態(tài)以及參與熱情加入比賽游戲當(dāng)中，如此一來，能夠有效地帶動學(xué)生的課堂注意力，使得師生之間的距離進(jìn)一步縮小，在未來的英語教學(xué)當(dāng)中，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Countries”該篇課文時，可以給每個學(xué)生分發(fā)卡片，一個卡片上寫著一個代表國家的英語單詞，之后，教師將課前準(zhǔn)備好的地圖在課堂上展示給學(xué)生，而地圖則是用中文標(biāo)注的，之后，英語教師針對給予學(xué)生分發(fā)的英語卡片上面的國家名詞來展開具有針對性的國家介紹，在介紹時英語教師需要用到英語單詞，然后讓學(xué)生猜測自己拿到的卡片上的國家英文名稱所代表的中文意思，這樣不僅使得學(xué)生能夠知道每個國家所處的地理位置，同時也能夠讓小學(xué)生知道該國家的英語單詞，這樣不僅能夠擴(kuò)展小學(xué)生的知識寬度，同時也能夠讓小學(xué)生知道本節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開該節(jié)課的英語知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)該節(jié)課的英語知識時，教師可以讓每個小學(xué)生扮演不同的主人翁來開展該節(jié)知識的英語對話，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時也能夠展開競賽式的對話交流，評比出哪一個同學(xué)的反應(yīng)速度快，能夠激發(fā)小學(xué)生的好勝心以及比賽精神，從而有效地調(diào)動了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)英語教師可以在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中加入多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在影響著人們的日常生活以及學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，也需要英語教師能夠融入互聯(lián)網(wǎng)科技，利用多媒體來開展英語教學(xué)，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，同時也能夠吸引學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)興趣以及注意力。由于小學(xué)生對于新奇的事物都會感到好奇，為此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中加入多媒體教學(xué)，能夠帶給學(xué)生全新的教學(xué)視覺感受以及教學(xué)方法的認(rèn)知。以往在英語教學(xué)當(dāng)中，教師都是采用板書和口語的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能夠被動地接受英語知識以及語法，固守于單一的學(xué)習(xí)思維模式，降低了課堂教學(xué)效率，尤其是使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣以及主觀能動性，因此在課堂中只能疲于應(yīng)付教師的教學(xué)在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用視頻、圖片等多樣式的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠直觀地理解以及感受到英語知識的內(nèi)容、掌握英語知識、留下深刻的教學(xué)記憶。多媒體教學(xué)方式能夠讓學(xué)生快速地掌握英語知識，吸引學(xué)生課堂的英語學(xué)習(xí)注意力，有利英語教師快速地給學(xué)生講解英語課堂的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Housework”這篇課文時，可以先以幻燈片的方式向?qū)W生展示一間房子house，然后在house當(dāng)中接著出現(xiàn) mother，father and son，代表著爸爸媽媽和兒子，而在展示的 house內(nèi)景圖當(dāng)中有家庭的場景。然后教師利用動畫視頻的方式來展開三個人在房子當(dāng)中的對話，兒子問道：“ What do you do？”媽媽 mother會回答道：“ I clean the house?！比缓髢鹤觭on問到爸爸father：“what do you do？”父親 father說道：“ I clean the shoes.”這樣能夠極大地引發(fā)學(xué)生在課堂利用英語展開場景對話的興趣，之后教師引導(dǎo)學(xué)生來針對此篇課文進(jìn)行英語交流，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，一個小組可以根據(jù)實(shí)際需要分五到六個學(xué)生，然后讓小組之間的成員來展開對話。“ What can you do In the family？”有的同學(xué)會踴躍回答道：“ I can do ?Clean the house.”有的同學(xué)會回答道：“ I can Clean the windows.”在此過程當(dāng)中，教師還需要根據(jù)課文的要求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，例如：“ Can you clean your house？”有的同學(xué)就會回答道：“Yes， I can.”有的同學(xué)則會回答道：“No， I can't.”這樣不僅使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何用英語回答教師的問題，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞“ shows，windows”等與家庭內(nèi)部家庭家務(wù)相關(guān)的單詞，之后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)幫父母干家務(wù)活的意識，這樣在學(xué)習(xí)了英語知識的同時，也讓學(xué)生擁有家庭主人翁意識和獨(dú)立意識，從小擁有家庭責(zé)任感，能夠幫助父母進(jìn)行家庭勞動。

結(jié)語

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師以及引導(dǎo)者，小學(xué)生只有對英語知識的學(xué)習(xí)充滿了好奇心以及興趣，才能夠在課堂的教學(xué)當(dāng)中與老師、同學(xué)進(jìn)行互動，共同探索英語知識，主動的思考以及學(xué)習(xí)英語知識，為此需要英語教師能夠創(chuàng)建多樣式的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語教學(xué)效率。

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