小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

【摘要】素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師只有對(duì)原有的教學(xué)思路和方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方式營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的思維認(rèn)知、理解能力等進(jìn)行啟發(fā)，展示出小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，探究了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);問(wèn)題;口語(yǔ)教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】陳麗丹，江蘇省無(wú)錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性以及興趣愛(ài)好等方面的要素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)講英語(yǔ)，通過(guò)相互的交流和互動(dòng)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，加上小學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量還不夠多、口語(yǔ)表達(dá)等方面還不夠完善，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不夠重視，將更多的時(shí)間放在對(duì)英語(yǔ)文章的講解、詞匯識(shí)記等方面，因此小學(xué)生的口語(yǔ)能力難以有極大的提升。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的增強(qiáng)具有極大的價(jià)值，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的重視，這樣才能夠滿足素質(zhì)教育的要求。在新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求和目標(biāo)，社會(huì)對(duì)人才的要求也更高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等方面加以提升;同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化，讓小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而學(xué)生在和教師、同伴不斷進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，就會(huì)逐漸地掌握交往的技巧，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使自己擁有良好的交際習(xí)慣，這樣在今后的社會(huì)生活中就會(huì)擁有較高的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，有利于將來(lái)的發(fā)展。

口語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有著非常重要的作用，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能將重點(diǎn)都放在對(duì)學(xué)生的單詞、音標(biāo)等的教學(xué)上，而是要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、詞匯、句型以及口語(yǔ)練習(xí)等的教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化到自身，并學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。而通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，還可以改變以往傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式比較陳舊。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，但是很多教師因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教學(xué)的影響較深，因此在進(jìn)行口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用的還是理論講解為主的灌輸式教學(xué)方式。小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，而這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)講比較枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量自然也就無(wú)法得到提升。此外，英語(yǔ)的是一門(mén)集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為一體的學(xué)科，但很多教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)將聽(tīng)力教學(xué)、朗讀教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，這就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性。還有部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中將字母、單詞以及句子的記憶作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)比較枯燥。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格和天性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師需要為小學(xué)生營(yíng)造出良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)，這樣小學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)得到提升。英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣是語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了能夠使學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和應(yīng)用能力，而為了能夠達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)表達(dá)交流的技巧，并將自己所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等靈活地運(yùn)用到英語(yǔ)實(shí)踐中，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得以提升。 但從目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)少、口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間不充足等問(wèn)題;很多教師的口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有以小學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性;教師在課堂上和學(xué)生之間并沒(méi)有太多的互動(dòng)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究和思考，而這些問(wèn)題的存在就會(huì)給小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙，不利于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)需要從小學(xué)生的發(fā)音、英語(yǔ)詞匯的使用、英語(yǔ)思維等多個(gè)方面展開(kāi)，但是由于很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)表達(dá)方面的教學(xué)不夠重視，因此設(shè)計(jì)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式也不夠合理，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，使得學(xué)生難以從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的角度分析出現(xiàn)的問(wèn)題，或者部分教師會(huì)采用比較極端的方式，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：口語(yǔ)好或者不好。這就導(dǎo)致部分英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。其次，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中只關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)言正確性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性沒(méi)有引起足夠的重視，進(jìn)行評(píng)價(jià)語(yǔ)言也缺乏指導(dǎo)性，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的模式。新時(shí)期下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m合小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交流的模式，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平。很多小學(xué)生對(duì)新鮮的事物、兒歌或者童謠等都具有極大的學(xué)習(xí)興趣，其具有歡快、優(yōu)美的旋律，能夠極大地吸引小學(xué)生的注意力，讓其能夠快速地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并幫助小學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。教師首先應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為小學(xué)生選擇適合的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)配上悠揚(yáng)的旋律。

比如：教師可以使用多媒體設(shè)備，將口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與圖片、視頻等結(jié)合起來(lái)，并鼓勵(lì)小學(xué)生自己制作英語(yǔ)卡片，進(jìn)而刺激小學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，如教師可以展示童謠Open Shut的小視頻，讓學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，跟隨其歌唱，從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中引導(dǎo)小學(xué)生理解并記憶open和shut的意思，同時(shí)教師也可以讓小學(xué)生用自己的話講解童謠的內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文“ In class”時(shí)，教師可以為小學(xué)生搜集與“ class”相關(guān)的兒歌，并配置一些動(dòng)畫(huà)和視頻，讓小學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容和兒歌的旋律進(jìn)行吟唱，幫助小學(xué)生掌握 class的發(fā)音和使用方式，并為小學(xué)生拓展更多口語(yǔ)表達(dá)的詞匯和句型，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式一定要具有多元性，通過(guò)設(shè)置一些英語(yǔ)口語(yǔ)交流的游戲、實(shí)踐活動(dòng)等，讓小學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情和積極性。游戲?qū)τ谛W(xué)生而言，具有難以抵制的魅力，在英語(yǔ)游戲中不僅能夠讓小學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)小學(xué)生從“玩”中學(xué)。首先，教師要結(jié)合小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出個(gè)性化與針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，比如說(shuō)教師可以組織學(xué)生參與到英語(yǔ)單詞記憶比賽、配樂(lè)朗讀比賽、英文答辯等活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，促使學(xué)生積極自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)準(zhǔn)備中去，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力。

此外，教師還可以將英語(yǔ)文化滲透到英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中，比如：在譯林版三年級(jí)“My family”的教學(xué)中，教師就可以將中外文化中的家庭觀念進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠?qū)χ形鲀蓚€(gè)國(guó)家的家人稱(chēng)呼、飲食和風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行明確，讓學(xué)生能夠從文化的角度理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文性。同時(shí)教師也可以讓小學(xué)生分別扮演家庭中的成員，以角色扮演的方式進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話和交流，這樣不僅可以從對(duì)話中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以展示出英語(yǔ)教學(xué)的靈動(dòng)性，使得英語(yǔ)教學(xué)更加多樣化與豐富化。在英語(yǔ)口語(yǔ)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該與學(xué)生共同參與其中，對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中遇到的問(wèn)題或者困境等，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的自信心。通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)以及口語(yǔ)游戲等，小學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)思維等能力就會(huì)得到極大的提升，為小學(xué)生以后自主使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，符合小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)化了小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.拓展口語(yǔ)教學(xué)的范圍，豐富英語(yǔ)視野。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不能夠僅僅停留在有效的教材中，尤其在素質(zhì)教育中，小學(xué)英語(yǔ)教師要為小學(xué)生拓展并延伸英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的范圍，讓小學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并深入對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)滲透更多有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，消除“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式。比如：在學(xué)習(xí)“ My friends”時(shí)，教師可以將小學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為小學(xué)生設(shè)置一些豐富的口語(yǔ)交際的話題，通過(guò)小組之間的相互討論和互動(dòng)，介紹自己的 friends，從其外貌、性格特征、愛(ài)好以及友誼故事等方面進(jìn)行介紹。同時(shí)教師也可以為小學(xué)生搜集一些與 friend相關(guān)的閱讀材料，讓小學(xué)生大聲朗讀，并梳理出文章的思路和脈絡(luò)。這樣就可以將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與閱讀、聽(tīng)力等相結(jié)合，增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也延伸了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的范圍，使得小學(xué)生能夠接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

此外，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)以往單一的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式加以創(chuàng)新和豐富，從不同的方面對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升。首先，教師可以在日常的教學(xué)中，觀察并記錄每個(gè)小學(xué)生的口語(yǔ)能力，并構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)成長(zhǎng)記錄表;然后對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的優(yōu)缺點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣就可以分析出小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為教師開(kāi)展針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)提供參考。其次，教師還可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)，在口語(yǔ)練習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，并加以糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要全面地分析現(xiàn)階段遇到的問(wèn)題和不足，并從小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情況出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，幫助小學(xué)生深入理解并感悟英語(yǔ)知識(shí)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式，加入信息技術(shù)，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠更加有趣和豐富;同時(shí)教師還應(yīng)該開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師還應(yīng)該拓展口語(yǔ)教學(xué)的范圍，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的信心，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王苗苗.英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)出來(lái)——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（6）：41.

[2]楊建，趙藝紅.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要問(wèn)題及解決策略[J].第二課堂（D），2020（12）：10-11.

[3]宣紅.談多元化策略在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：43.

[4]王英杰，邵金玲.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略探析[J].讀寫(xiě)算，2020（25）：113-114.