小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的措施探討

【摘要】本文首先總結(jié)了小學(xué)英語對話教學(xué)中存在的問題，隨后探究了在小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的對策，供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對話教學(xué);傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)措施

【作者簡介】季晶晶，南通啟東市寅陽小學(xué)。

引言

時代的發(fā)展引發(fā)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，使得傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端進(jìn)一步凸顯出來。于是教育界人士研發(fā)出很多符合時代發(fā)展要求的新型教學(xué)模式，小學(xué)英語對話教學(xué)也真正受到了人們的關(guān)注。研究數(shù)據(jù)表明，注重英語對話能夠有效改變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式中所存在的弊端和不足，使得學(xué)生不再在教學(xué)活動中處于被動地位，而是真正成為課堂教學(xué)的主體。不過，從現(xiàn)階段的情況來看，很多小學(xué)生并不具備良好的傾聽習(xí)慣，所以英語對話教學(xué)的質(zhì)量一直得不到有效提升，這需要引起學(xué)校和教師的重視。

一、小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題

1.教師對對話教學(xué)缺乏重視。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以得知，絕大多數(shù)小學(xué)生并不具備用英語自由對話的能力。之所以出現(xiàn)這一情況，是由于小學(xué)英語教師往往對對話教學(xué)缺乏重視，有的教師甚至認(rèn)為沒必要開展對話教學(xué)，這就造成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板。同時，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想已經(jīng)在很多英語教師的觀念里根深蒂固，再加上當(dāng)前教育領(lǐng)域仍然更重視英語筆試成績，所以英語教師會將更多精力分配到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中。實際上，這種過于倚重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的課堂并不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會認(rèn)為這樣的課堂十分乏味無趣，完全沒有英語學(xué)習(xí)的氛圍。

2.教師缺乏與學(xué)生之間的良性互動。上文提到，現(xiàn)階段很多小學(xué)英語老師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們會自然而然地將自己作為課堂的主體和中心，所有課堂學(xué)習(xí)活動都是基于教學(xué)大綱和自己的意愿開展的，卻沒有征求學(xué)生的意見和想法，這就造成很多英語教師缺乏和學(xué)生的良性互動。在英語課堂經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，教師在講臺上傳授知識，而絕大部分學(xué)生在下面低頭做學(xué)習(xí)筆記。這樣課堂教學(xué)雖然能夠起到一定的效果，但是對于英語課程和學(xué)生的長期發(fā)展來說是有害無益的。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這樣的課堂教學(xué)模式，他們便不會在對話教學(xué)中有較多的耐心。

3.教學(xué)方法比較單一。有些小學(xué)英語教師在開展英語對話教學(xué)時往往只會應(yīng)用單一化的教學(xué)方法，而且他們開展對話教學(xué)活動的目的是為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的英語考試成績，所以課堂時間主要用于對學(xué)生的知識傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理訴求并未得到關(guān)注，這會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，注意力很容易被新鮮事物轉(zhuǎn)移，特別是對于那些剛接觸英語科目的小學(xué)生而言，英語課程是一項新事物，要靈活運用多種學(xué)生喜好的教學(xué)方法，可以將學(xué)生的求知欲作為教學(xué)切入點，但是很多教師卻并沒有利用這一點來培養(yǎng)學(xué)生對于英語對話學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)驗證明，想要學(xué)好任何東西，興趣是必要前提，這也就意味著如果學(xué)生對英語對話教學(xué)沒有興趣，就很難花心思去耐心聽英語對話。學(xué)生一開始接觸到對話教學(xué)活動可能會感覺新奇，主動地配合教師，耐心傾聽英語對話。但是若教師長期使用同一種教學(xué)方法，學(xué)生就會感到倦怠，進(jìn)而排斥參加英語對話教學(xué)活動。當(dāng)前很多小學(xué)生缺乏對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，他們往往并不能在課堂教學(xué)中集中精力，只會機械性地完成教師所布置的任務(wù)，這樣的英語教學(xué)是低效的。除此之外，過于單一化的教學(xué)方法還會影響到學(xué)生的英語對話學(xué)習(xí)心態(tài)，對學(xué)生的長期英語學(xué)習(xí)是不利的。

4.學(xué)生的參與性不強。如今很多小學(xué)生是為獨生子女，家長都比較寵愛，而且他們有較強的自我意識，在生活中習(xí)慣于以自我為中心，所以他們在聽別人講話的時候很容易缺乏耐心，習(xí)慣性打斷別人說話來發(fā)表自己的觀點。同時，大部分小學(xué)在三年級才開設(shè)英語課，這時學(xué)生已養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心，所以他們對英語對話比較抗拒，很難專心傾聽對方的發(fā)言。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的對策

1. 建立以興趣為主導(dǎo)的英語對話教學(xué)模式。（1）重視教學(xué)材料的趣味性。對于英語學(xué)習(xí)來說，聽、說、讀、寫四者相輔相成，而在當(dāng)前的小學(xué)英語對話教學(xué)模式中，學(xué)生的“說”和“聽”兩方面的問題較大，二者關(guān)聯(lián)性也很強，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力意識，教師需要加強口語教學(xué)和聽力訓(xùn)練之間的聯(lián)系。在課堂教學(xué)開展之前，教師必須重視教學(xué)材料的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語對話學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語對話課堂教學(xué)過程中，教師要反復(fù)用多媒體設(shè)備和錄音機播放英語對話材料，每一遍播放完成不同的任務(wù)。首次播放的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解這個對話的大概意思，感受人物語言。中間幾遍的播放是為了讓學(xué)生標(biāo)記好可以串聯(lián)對話材料中的重點詞匯，強化學(xué)生對于文章內(nèi)容的記憶。最后讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞復(fù)述對話材料，以此來幫助學(xué)生形成英語對話表達(dá)的思維慣性，提升學(xué)生的英語對話表達(dá)能力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提高。這種練習(xí)方式的效果是顯著的，可以有效提升英語對話教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)英語對話模式。

（2）觀看影像資料，聆聽英語歌曲。觀看影像資料和聆聽英語歌曲是學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)英語對話表達(dá)的有效方式，因此，教師可以利用播放英語影像資料和英語歌曲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語對話學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。教師可以選取無英文字幕的影片，挑選其中符合小學(xué)生接受能力的片段，讓小學(xué)生在無字幕的情況下根據(jù)影片的聲音寫出正確的英語詞句，這樣能夠讓學(xué)生在英語對話中更加專注，更加耐心地傾聽對話。另外，還可以為學(xué)生播放英語歌曲，在不提供英語歌詞的前提下讓學(xué)生填寫歌詞。相較于英語電影，英語歌曲更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升英語對話教學(xué)的趣味性。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的意識。無論教師選用何種教學(xué)方法和教學(xué)模式，出發(fā)點均是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的意識，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地尊重別人，對別人的講話專注傾聽。對此，在對話教學(xué)中，教師需要時時刻刻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在常規(guī)教學(xué)過程中注重對于學(xué)生專注傾聽意識的培養(yǎng)。首先，教師需要抓住日常教學(xué)的機遇，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，雖然踴躍發(fā)言的學(xué)生惹人喜愛，但是愿意尊重他人、耐心傾聽對話的學(xué)生是更加難得的。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師必須對學(xué)生傾聽時的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教導(dǎo)學(xué)生在別人說完話之后再發(fā)言，從而建立友好的互動關(guān)系。與此同時，教師要多多鼓勵學(xué)生，在學(xué)生傾聽英語對話的時候，對學(xué)生進(jìn)行表揚，比如“這位同學(xué)聽得好認(rèn)真！值得表揚！”“你能細(xì)心傾聽人家對話，真有耐心！”“同學(xué)們要多向這位同學(xué)耐心傾聽別人發(fā)言的態(tài)度學(xué)習(xí)！”對于教師來說，這只是一句話、一個肯定的眼神，但對于學(xué)生來說是莫大的激勵，這份鼓勵可以有效地對學(xué)生的良好傾聽意識進(jìn)行鞏固。

3.為學(xué)生樹立耐心傾聽的示范榜樣。小學(xué)階段的學(xué)生具有很多鮮明的年齡特點，他們喜歡模仿他人，而英語教師也是小學(xué)生的模仿對象之一，教師的言行舉止都會在潛移默化中影響學(xué)生。而想要培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要從自身做起，在請學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言的時候，教師要用尊重的態(tài)度來對待學(xué)生的發(fā)言，不能在學(xué)生回答問題時去完成板書。教師還要給予學(xué)生明確的傾聽提示，比如眼神，使得學(xué)生可以知道老師在聽他發(fā)言，而其他學(xué)生也會受到教師態(tài)度的感染而認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。其次，在學(xué)生發(fā)言過程中要有耐心，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，有些學(xué)生可能因為緊張而說話斷斷續(xù)續(xù)，教師決不能不耐煩地接過他的話，而是應(yīng)給他鼓勵的眼神，示意他大膽講下去。另外，教師必須在教學(xué)過程中以身作則，在學(xué)生進(jìn)行小組合作或表演時不輕易地打斷學(xué)生的對話，不要急于提出建議和意見，靜靜地聽完他們的對話，然后再提出自己的意見和建議。教師的傾聽示范能讓學(xué)生了解到傾聽的重要性，比簡單的要求更有效果。

4.明確傾聽的目標(biāo)。在英語對話數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確傾聽的目標(biāo)，制訂傾聽的規(guī)范。筆者在對話教學(xué)中要求學(xué)生做到“三心二意”。“三心”指：耐心，不隨意插話，聽完再發(fā)表自己的意見;虛心，對同學(xué)指出的不足虛心接受;細(xì)心，聽清同學(xué)的每一句話，腦中不想其他事?！岸狻敝福嚎桃?，將自己的目光刻意集中在發(fā)言同學(xué)的身上;誠意，抱著學(xué)習(xí)和切磋的心態(tài)去傾聽。在對話教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生愛講的本領(lǐng)，更要引導(dǎo)學(xué)生會聽、多思，在傾聽的過程中多思考、不盲從。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段小學(xué)英語對話教學(xué)中存在著教師對對話教學(xué)缺乏重視、教師缺乏與學(xué)生之間的良性互動、學(xué)生的參與性不強等問題，教師要通過建立以興趣為主導(dǎo)的英語對話教學(xué)模式、幫助學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的意識、明確傾聽的目標(biāo)等途徑幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語對話傾聽習(xí)慣，使學(xué)生在英語對話中能夠尊重對方，對他人的發(fā)言有充足的耐心。

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