以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)和讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練研究

【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要體現(xiàn)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)研究，是運(yùn)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的教育模式的研究。讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練方法也能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)水平。本文以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”和“讀后續(xù)寫(xiě)法”為依據(jù)，從概念、特征、基本模式等方面對(duì)以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)和讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練展開(kāi)研究，以期探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)新方式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);讀寫(xiě)訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】趙靜（1983.03.23-），女，漢族，陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

英語(yǔ)越來(lái)越成為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)越來(lái)越重要，寫(xiě)作作為一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的技能同樣重要，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，和讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練就是對(duì)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作的專業(yè)訓(xùn)練方法，是近幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中新型的熱門(mén)模式，這種具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)模式，在國(guó)內(nèi)引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向和讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練的概述

1.以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練其實(shí)就是“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合，中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)往往相對(duì)貧瘠，大部分學(xué)生只注重文字的學(xué)習(xí)，而忽略了口語(yǔ)的訓(xùn)練，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象依然普遍存在，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目的就是為了解決英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)用分離”的現(xiàn)象，主張“學(xué)用結(jié)合”，主張以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)的語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)口語(yǔ)的產(chǎn)出同步進(jìn)行，緊密結(jié)合。這種英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”最初在我國(guó)是在“后方法時(shí)代”被提出，是我國(guó)著名學(xué)者文秋芳總結(jié)提出的，全稱為production-oriented-approach，簡(jiǎn)稱POA理論，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，教師為中介的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不但強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入，也注重英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出。

2.讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練是指學(xué)生在閱讀一段英文字段之后，根據(jù)前文的語(yǔ)境、描述的事件、時(shí)態(tài)等信息，對(duì)文段進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法，它不僅訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，更是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，是英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新與模仿的結(jié)合。讀后續(xù)寫(xiě)的核心是互動(dòng)協(xié)同模式，它從英語(yǔ)對(duì)話的本質(zhì)出發(fā)，緊緊抓住互動(dòng)與協(xié)同之間的親密關(guān)系，將語(yǔ)言的理解和文句的產(chǎn)出有機(jī)結(jié)合，學(xué)生只有正確理解了前文的內(nèi)容、表達(dá)的主旨思想，才能對(duì)于下文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，就如同語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的填寫(xiě)上下文，通過(guò)協(xié)同將上下文融合會(huì)通，以此維持語(yǔ)言的通順流暢。強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的協(xié)同效應(yīng)，可以保障英語(yǔ)水平的提高。近幾年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁地使用讀后續(xù)寫(xiě)的英文寫(xiě)作訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)者在充分理解文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)前文中所體現(xiàn)的信息、語(yǔ)言風(fēng)格，模仿原材料的敘述手法，對(duì)下文進(jìn)行創(chuàng)新性的續(xù)寫(xiě)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)法熟悉程度都得到了訓(xùn)練，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。

二、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)和讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足

1.以產(chǎn)出為導(dǎo)向英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中落腳點(diǎn)主要放在語(yǔ)言的輸出部分，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，為英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出進(jìn)行積累，可以使學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到極大的提升，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用，同時(shí)可以提醒學(xué)習(xí)者對(duì)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行自測(cè)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。在口語(yǔ)的促成階段，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)提示形成口語(yǔ)的輸出，提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以我國(guó)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練會(huì)更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的規(guī)劃為英語(yǔ)口語(yǔ)的正確輸出，可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的口語(yǔ)環(huán)境。

2.讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練重視英語(yǔ)寫(xiě)作，通過(guò)一段文章或者整篇文章的引導(dǎo)，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)欲望，不完整的文段給學(xué)習(xí)者留下寫(xiě)作的余地和懸念，學(xué)習(xí)者始終對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作保持著好奇心，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)習(xí)者想象力的發(fā)揮。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在模仿的過(guò)程中也會(huì)形成一套具有個(gè)人特色的英語(yǔ)寫(xiě)作手法，在前文的提示下，在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的全方位發(fā)展。

3.二者存在的不足。首先這兩種英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性要求高，多依靠學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中依然不愿意開(kāi)口訓(xùn)練，那么語(yǔ)言無(wú)法輸出，訓(xùn)練也是無(wú)效的，而對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練方式來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的續(xù)寫(xiě)僅僅局限于給定的文本之中，其范圍受到限制，不利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)感的培養(yǎng)，而且這種單項(xiàng)互動(dòng)協(xié)同的學(xué)習(xí)模式，可能不如雙向互動(dòng)的訓(xùn)練方式效果明顯。

三、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)和讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練模式研究

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。情景學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想或者互動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者將枯燥的知識(shí)融入情景中去，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，在進(jìn)行融合的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，不但加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且多次反復(fù)的思考會(huì)讓學(xué)習(xí)者對(duì)于句子中涉及的語(yǔ)法、單詞的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，從而能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)大部分都是依靠死記硬背，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方法使得許多學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程非常痛苦，甚至產(chǎn)生了厭惡或排斥的情緒，因此學(xué)習(xí)者可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者能夠更加順利地進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境并不是非常好，許多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是自愿的，而且學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此，讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練模式，應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)奶崾拘畔ⅲ@樣學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練的提示信息和提供的片段，充分發(fā)揮想象力，有話可說(shuō)、有感而發(fā)，完成后續(xù)文章的撰寫(xiě)。讀后續(xù)寫(xiě)模式改變了以往單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使其能夠?qū)⑺氲降臇|西生動(dòng)規(guī)范的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)能力。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身所拓展出來(lái)的內(nèi)容，大膽的展開(kāi)交流和溝通，大膽的落筆書(shū)寫(xiě)文章，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

2.合理運(yùn)用多媒體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是涉及英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理的使用多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)制作成演示報(bào)告，通過(guò)對(duì)演示報(bào)告的匯報(bào)、演講，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)，提高自己的邏輯表達(dá)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)不僅僅是簡(jiǎn)單的意思表達(dá)，其中涉及的語(yǔ)法知識(shí)、單詞的應(yīng)用以及英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯都是不可或缺的，英語(yǔ)演示報(bào)告這種集英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一體的全新的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)習(xí)者在使用時(shí)可以有效地提升其英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的產(chǎn)出。依賴于多媒體設(shè)備的英語(yǔ)演示報(bào)告，要求學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向聽(tīng)眾進(jìn)行講解與闡述，激發(fā)出演講者英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的欲望，為學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)的產(chǎn)出也提供了廣闊的平臺(tái)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主整合英語(yǔ)知識(shí)體系，合理的融入自身感想，可以使其思維能力得到鍛煉，進(jìn)而為英語(yǔ)口語(yǔ)能力的表達(dá)提供鍛煉的機(jī)會(huì)。另外在讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，多媒體設(shè)備也會(huì)起到至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)者可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)上不同題材、不同類型的文章，自主選擇讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，多媒體為學(xué)習(xí)者的讀后續(xù)寫(xiě)提供了更加豐富的題材，另外，學(xué)習(xí)者在完成寫(xiě)作后可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)進(jìn)行批改，在線改錯(cuò)、在線答疑，為英語(yǔ)的寫(xiě)作拓展出新的形式。

3.提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其口語(yǔ)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)持續(xù)不停地訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練同樣適用，只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)開(kāi)口閱讀、背誦、主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能使英語(yǔ)口語(yǔ)得到鍛煉，表達(dá)能力才能得到提高。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模式，符合自主學(xué)習(xí)的理念。故而，不論是進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練還是開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)練習(xí)，都不能忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要尊重不同主體之間的差異，以產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練模式，提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而提升整體的英語(yǔ)水平。例如，在英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者可以事先將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)中，借助多媒體設(shè)備的圖片、動(dòng)態(tài)、視頻等多樣的形式，將學(xué)習(xí)者以小組合作模式進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)提示寫(xiě)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，在合作中一同構(gòu)思英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，等學(xué)習(xí)者完成對(duì)話之后，以小組競(jìng)賽形式，開(kāi)展對(duì)話競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，與時(shí)俱進(jìn)，以產(chǎn)出為自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)以產(chǎn)出為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，提升自己的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作的進(jìn)步。

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