廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】本文廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，闡述廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀及對策的意義和價值，深入研究并分析其內(nèi)容以及研究思路、方法，旨在對獨(dú)立學(xué)院英語教師科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對引起現(xiàn)狀的原因進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議，希望能為廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研的發(fā)展提供參考，為廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研質(zhì)量的提升出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;英語教師;科研;話語權(quán)

【作者簡介】蘇道佳（1981.08-），男，壯族，廣西賓陽人，南寧師范大學(xué)師園學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)改革論、英語翻譯學(xué)。

獨(dú)立學(xué)院英語教師專業(yè)發(fā)展的特殊性因獨(dú)立學(xué)院在整個高等教育體系中有較少話語權(quán)而被忽略。但是，隨著獨(dú)立學(xué)院在高等教育體系中作用的日益彰顯，獨(dú)立學(xué)院英語教師的專業(yè)發(fā)展及其內(nèi)涵應(yīng)該得到足夠的重視。在高校教學(xué)環(huán)境中，獨(dú)立學(xué)院英語教師不但應(yīng)該提升自己的教學(xué)水平，更要促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高，不但要有教書育人的理念，更要以身作則提高自身專業(yè)水平以及科研成果。為了提高自身水平，外部應(yīng)有政府的支持做教師們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，學(xué)校也應(yīng)為教師們發(fā)展完善制度，鼓勵英語教師的科研。下文就廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀以及對策進(jìn)行分析研究，為提高廣西高校英語教師科研質(zhì)量的改革提供參考。

一、研究現(xiàn)狀述評

在中國知網(wǎng)輸入獨(dú)立學(xué)院共找到28349條結(jié)果，輸入廣西獨(dú)立學(xué)院共找到273條結(jié)果，再輸入廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師卻只找到了2條結(jié)果。其中，邱輝在《廣西獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展困難研究》一文中對廣西壯族自治區(qū)的8所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及困難進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究，根據(jù)研究結(jié)果，文章分別從影響?yīng)毩W(xué)院英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素與外在因素給出了相應(yīng)的啟示與建議，希望從實(shí)際出發(fā)，找出原因，以引起政府、學(xué)校和個人的重視。王冠琪、周瑤在《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂教師參與度研究——以廣西某獨(dú)立學(xué)院為例》中以某獨(dú)立學(xué)院教師參與度為例，分析教師在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中的參與情況，并提出教師應(yīng)如何有效參與第二課堂建設(shè)。

從以上研究現(xiàn)狀來看，獨(dú)立學(xué)院教師的科研問題確實(shí)從不同角度得到了眾多學(xué)者的關(guān)注，但鮮有學(xué)者從話語權(quán)的角度對教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡地研究，尤其是針對廣西獨(dú)立學(xué)院教師目前的科研現(xiàn)狀及影響因子少有研究，未能從話語權(quán)的構(gòu)建這一社會層面提出系統(tǒng)的構(gòu)建策略，這樣不利于廣西獨(dú)立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

二、廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀以及對策研究的意義和價值

隨著社會的進(jìn)步、教育水平的提高、改革形式的提升，我國高校教育改革逐步完善。因此，英語教師應(yīng)該提升自身專業(yè)水平來適應(yīng)新時代提出的挑戰(zhàn)。其中，提高英語教師的科研水平就是得到社會以及學(xué)校認(rèn)可的其中一個途徑。只有教師的科研水平提高了，其專業(yè)水平的發(fā)展才能得到進(jìn)一步的證明。作為教育工作者，除了提高教學(xué)水平教書育人，科研實(shí)力也是證明自身專業(yè)發(fā)展的有力證據(jù)之一。目前，新時代的形勢和要求使得教師的科研水平已經(jīng)成為社會以及教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。事實(shí)上，獨(dú)立學(xué)院的英語教師尤其注重這一點(diǎn)，如何提升自己的科學(xué)研究水平，以便更好地促進(jìn)教學(xué)非常值得深思。

社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展，既然科研能力對教師發(fā)展十分重要，那么教師如何能以研究者的姿態(tài)發(fā)展專業(yè)水平、發(fā)展個人修養(yǎng)、提高教學(xué)水平、進(jìn)而提升科研能力呢？英語教師在高校中的科研現(xiàn)狀如何，獨(dú)立學(xué)院的英語教師的科研發(fā)展已經(jīng)到了什么水平，廣西獨(dú)立學(xué)院的英語教師科研話語權(quán)以及現(xiàn)狀已然是什么情況？本文針對以上問題進(jìn)行了深入地調(diào)查分析，并研究對策，提出建議，建言獻(xiàn)希望能夠幫助廣西獨(dú)立學(xué)院的英語教師提升科研水平，促進(jìn)其英語教學(xué)。

截至目前，據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，廣西的高校已有82所，在校生高達(dá)82萬人。其中廣西的獨(dú)立學(xué)院有9所，在廣西高校數(shù)量中占比為11.0%，在校生超過9萬人?？梢?，獨(dú)立學(xué)院是廣西高等教育中的一個重要的組成部分，發(fā)揮著重要作用。但是，獨(dú)立學(xué)院和公辦學(xué)校相比較而言，師資隊(duì)伍以及科研成果都處于相對的劣勢。打破獨(dú)立學(xué)院英語教師傳統(tǒng)上的“教書匠”角色，是對廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師的更高要求標(biāo)準(zhǔn);“大學(xué)教師成為研究者”是教育發(fā)展的必然趨勢。增強(qiáng)英語教師的科研水平仍然是提高民辦高校英語教師專業(yè)能力的最有效途徑之一。科研話語權(quán)的獲取亦是對廣西獨(dú)立學(xué)院獲取其核心競爭力的必然途徑和有益補(bǔ)充。

三、廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀研究目標(biāo)

科研能力是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，提高獨(dú)立學(xué)院教師的科研能力既有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，又可促進(jìn)教師教學(xué)水平及獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高。從話語權(quán)構(gòu)建的角度分析廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師的科研話語權(quán)建設(shè)中的諸多影響因子，可以提出科研話語權(quán)的構(gòu)建理論，解決制約獨(dú)立學(xué)院英語教師隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，提高廣西獨(dú)立學(xué)院在國際、國內(nèi)的核心競爭力和影響力。

1.研究內(nèi)容。

（1）英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀：從已發(fā)科研論文的期刊級別和所主持項(xiàng)目的等級及經(jīng)費(fèi)資助情況入手，從而分析其科研話語權(quán)的占比情況;

（2）英語教師科研話語權(quán)喪失的影響因子：從師資隊(duì)伍現(xiàn)狀入手（個體認(rèn)知、教師性別、職稱現(xiàn)狀及學(xué)緣結(jié)構(gòu)、教師預(yù)期等），結(jié)合政府及社會對獨(dú)立學(xué)院英語教師的現(xiàn)狀認(rèn)知，分析構(gòu)成廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)喪失的主客觀因素;

（3）結(jié)合已有的相關(guān)研究成果，探索英語教師科研話語權(quán)的構(gòu)建策略。

2.主要觀點(diǎn)。調(diào)查研究廣西獨(dú)立學(xué)院的英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀，就要先分析獨(dú)立學(xué)院對科研的管理制度。很多獨(dú)立學(xué)院在行政機(jī)構(gòu)設(shè)置中沒有專門的科研管理部門，有的是歸教務(wù)處管理，極少會有完全獨(dú)立的科研管理機(jī)構(gòu)。因此，沒有足夠的相關(guān)管理人員，也就沒有專業(yè)人員管理科研工作。管理人員的精力有限，會導(dǎo)致對科研工作簡單應(yīng)付的結(jié)果，例如傳達(dá)通知，初步審核申報(bào)材料，組織專家評審會和最終立項(xiàng)的裝訂上報(bào)都簡化;在科研能力的指導(dǎo)和引領(lǐng)上也是有限，例如解讀申報(bào)指南，項(xiàng)目選題，撰寫申報(bào)書，科研團(tuán)隊(duì)的配備等都得不到專業(yè)的指導(dǎo)。有些獨(dú)立學(xué)院雖然出臺了一些科研管理制度，但不夠完善，沒有精細(xì)化，缺乏一定的完整性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，管理制度中對于科研活動的實(shí)施過程沒有明確的制約，如中期檢查形同虛設(shè)，完成與否并沒有明確的懲治方法，對科研項(xiàng)目結(jié)題后科研經(jīng)費(fèi)的管理也沒有明確制約，甚至對于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人因主觀原因放棄項(xiàng)目結(jié)題的做法，也沒有很好的處理辦法。

除了以上所述，目前廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)的現(xiàn)狀還有在科研項(xiàng)目的申報(bào)過程中，幾乎沒有只開放給獨(dú)立學(xué)院申報(bào)的項(xiàng)目，獨(dú)立學(xué)院只能與高水平的研究型大學(xué)競爭。在同樣的申報(bào)門檻下，與高水平的研究型大學(xué)相比，不管在科研團(tuán)隊(duì)、科研經(jīng)費(fèi)配套、科研實(shí)施條件，還是科研底蘊(yùn)等方面，獨(dú)立學(xué)院的競爭力都很薄弱。大多數(shù)項(xiàng)目分配給獨(dú)立學(xué)院的名額少之又少，有時整個學(xué)院只有1個名額，很多教師都沒有信心，也沒有精力為1個名額去奮斗，也認(rèn)為辛苦用心寫的材料最后被學(xué)校名額限制是浪費(fèi)時間。甚至有一些項(xiàng)目直接將獨(dú)立學(xué)院拒之門外，或者雖然給獨(dú)立學(xué)院申報(bào)的機(jī)會，但多年的申報(bào)結(jié)果表明獨(dú)立學(xué)院無一立項(xiàng)。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致科研人員更沒有動力去申報(bào)。獨(dú)立學(xué)院開展科研的渠道相對閉塞，使之失去了與其他院校同步發(fā)展或與更優(yōu)秀院?？s小差距的機(jī)會。因此，廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀以及對策研究主要的觀點(diǎn)有以下4點(diǎn)：

（1）教師的科研話語權(quán)乃獨(dú)立學(xué)院核心競爭力之所在。青年教師在獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中占比相應(yīng)比較大，因此許多的教學(xué)任務(wù)是由年輕教師完成。除了許多的教學(xué)任務(wù)，還有備課、布置作業(yè)和批改作業(yè)，還有指導(dǎo)課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。青年教師的工作狀態(tài)已然是超負(fù)荷運(yùn)行，基本沒有太多的時間及精力花在科學(xué)研究之上。

（2）影響?yīng)毩W(xué)院英語教師的科研話語權(quán)有其主、客觀因素。與公辦院校不一樣，獨(dú)立學(xué)院主要為自收自支的非盈利民辦機(jī)構(gòu)，提高本校定位、發(fā)展學(xué)生生源成為獨(dú)立學(xué)院的主要目標(biāo)。因此，高水平的教學(xué)質(zhì)量是吸引學(xué)生生源的主要途徑，所以獨(dú)立學(xué)院大多的精力會集中在提高教學(xué)質(zhì)量的工作中。

（3）“走出去”是獨(dú)立學(xué)院英語教師獲取科研話語權(quán)份額的主要途徑。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該完善制度，傾向于教學(xué)質(zhì)量提高的同時也該鼓勵教師提升科研水平，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（4）自身素質(zhì)提高、科研能力培訓(xùn)和發(fā)表論文刊物及主持項(xiàng)目級別的提升是獲取其話語權(quán)之方法和策略。

四、廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀研究思路

探討新時代背景下，獨(dú)立學(xué)院英語教師的科研話語權(quán)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。研究對象主要為廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師的話語權(quán)問題。開展研究前，首先制定相應(yīng)的研究方案，計(jì)劃和措施，指導(dǎo)研究工作的實(shí)施。為了解教師科研話語權(quán)的現(xiàn)狀，研究思路為：

1. 針對廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師的科研話語權(quán)進(jìn)行多維度的調(diào)查研究，通過文獻(xiàn)查閱、資料收集、問卷調(diào)查、個人訪談等方法獲取相關(guān)詳實(shí)數(shù)據(jù)，充分了解廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師的科研話語權(quán)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)影響因子的資料匯總和話語權(quán)語料庫的建設(shè)。

2. 以充實(shí)的調(diào)查資料為基礎(chǔ)，對影響廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師的科研話語權(quán)的各影響因素進(jìn)行分析取證和多維度的詳盡分析，歸納總結(jié)存在的主要問題，找出獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)旁落的影響因子。

3. 以科學(xué)全面的分析報(bào)告為基礎(chǔ)，針對廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師的科研話語權(quán)旁落的癥結(jié)進(jìn)行多方探討，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和對策，以提高獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)份額，最終得到一份系統(tǒng)的、全面的、切實(shí)可行的對策報(bào)告。

（1）研究方法。

①文獻(xiàn)法：可以從書籍、媒體網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)部門、高校的存檔資料中搜集有關(guān)獨(dú)立學(xué)院關(guān)于教師話語權(quán)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類并總結(jié)要點(diǎn)。

②問卷調(diào)查法：調(diào)查廣西各獨(dú)立學(xué)院中英語教師的基本情況，包括性別比例、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成以及科研成果等。③分析統(tǒng)計(jì)法：對獲得的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，建立相關(guān)的材料檔案以備查閱使用。

（2）技術(shù)路線。技術(shù)路線主要依托以下科研步驟展開：

第一，對獨(dú)立學(xué)院英語教師科研論文公開發(fā)表現(xiàn)狀進(jìn)行多維度研究;

第二，對廣西獨(dú)立學(xué)院英語師資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;

第三，對獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)旁落的影響因子進(jìn)行分析研究;

第四，對政府或行會及各專業(yè)期刊對獨(dú)立學(xué)院教師科研扶持力度進(jìn)行調(diào)查研究;

第五，開展對提高獨(dú)立學(xué)院英語教師科研話語權(quán)份額對策的研究。

五、結(jié)語

近十年來，隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，一大批由普通本科高等院校按照新的機(jī)制和模式創(chuàng)辦的本科獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，并發(fā)展壯大。獨(dú)立學(xué)院英語教師這一年輕群體，在專業(yè)化發(fā)展的道路上剛剛起步，問題也比較多。要改善這一現(xiàn)狀，急需教師自身的努力、學(xué)校的關(guān)注和政府的支持。對廣西的9所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師科研話語權(quán)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究，主要研究的問題有4個：1.廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研發(fā)展的現(xiàn)狀;2.廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研發(fā)展過程中所面臨的困難;3.影響廣西獨(dú)立院校英語教師科研發(fā)展的原因;4.解決廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研發(fā)展所面臨困難的對策。

通過調(diào)查分析研究，得到以下研究結(jié)果：1.在新的市場經(jīng)濟(jì)體制以及知識經(jīng)濟(jì)背景下，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的巨大沖擊下，獨(dú)立學(xué)院英語教師科研發(fā)展一定程度上受到了激發(fā)，同時，其科研發(fā)展也遇到了某些困難，而這些影響分別體現(xiàn)在教師的知識素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究、專業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展意識等方面;2.國家相關(guān)政策及文件的頒布對獨(dú)立學(xué)院英語教師發(fā)展也造成了相當(dāng)大的影響，而這些影響帶給獨(dú)立學(xué)院英語教師科研發(fā)展更多的是壓力;3.廣西地處中國西南部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后一些，在一定程度上造成了廣西獨(dú)立學(xué)院英語教師科研發(fā)展呈現(xiàn)出一定的不平衡性。最后根據(jù)研究結(jié)果，分別從影響?yīng)毩W(xué)院英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素與外在因素給出了相應(yīng)的啟示與建議，希望從實(shí)際出發(fā)，找出原因，以引起政府、學(xué)校和個人的重視。

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