讓本土資源融入大班幼兒線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中

李培彩 劉靜

摘要：在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了非常優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，其中線描畫(huà)就是非常經(jīng)典的一種，通過(guò)線描畫(huà)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于線條的敏感度，讓其學(xué)會(huì)用線條去表現(xiàn)事物之美。在現(xiàn)代教育改革的背景下，幼兒美術(shù)教育受到的重視越來(lái)越高。在幼兒教學(xué)中，教師需要合理組織開(kāi)展線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，但是在開(kāi)展這一活動(dòng)的過(guò)程中，為了減少教學(xué)的枯燥感，增強(qiáng)幼兒對(duì)線描畫(huà)的興趣，教師可以合理融入本土資源，通過(guò)引入一些豐富的本土資源，讓幼兒能夠更加直白地感受到線描畫(huà)的實(shí)際魅力?；诖?，本文著重探討如何讓本土資源融入到大班幼兒線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：本土資源;大班幼兒;線描畫(huà)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-252

在進(jìn)行線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其實(shí)教師可以發(fā)現(xiàn)在這些線描畫(huà)內(nèi)容或者是主題本身就來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，在課堂教學(xué)中，教師如果可以有效運(yùn)用本土資源來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，就能幫助幼兒快速理解繪畫(huà)主題，增強(qiáng)他們的繪畫(huà)興趣。因此，目前的幼兒教學(xué)中，教師需要思考如何將本土資源有效融入到大班幼兒線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、簡(jiǎn)析線描畫(huà)特點(diǎn)及將本土資源融入線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的意義

線描畫(huà)是一種非常經(jīng)典的繪畫(huà)方式，主要強(qiáng)調(diào)的就是通過(guò)線條的變化來(lái)描繪對(duì)象的結(jié)構(gòu)。與一些其他繪畫(huà)方式相比，線描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，如幼兒可以隨時(shí)隨地進(jìn)行繪畫(huà)，他們可以去描繪物象，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理，所以線描畫(huà)其實(shí)是一種非常古老的繪畫(huà)方式。美術(shù)最基本的造型手段就是線條，它是構(gòu)成視覺(jué)藝術(shù)形象的基本元素，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師其實(shí)沒(méi)必要過(guò)多地去為孩子們傳授美術(shù)技巧，最重要的是讓幼兒能夠理解并運(yùn)用線條，增強(qiáng)幼兒對(duì)于線條的敏感度，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，讓本土資源融入線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行是能產(chǎn)生明顯的積極意義的。首先，在運(yùn)用本土資源的過(guò)程中，教師會(huì)去思考當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣?，立足本土去開(kāi)發(fā)一些課程資源。例如，在開(kāi)展線描畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，為孩子們搭建一種自然資源區(qū)域，讓孩子們?cè)谠搮^(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀察，在這種情形下，能夠讓目前的繪畫(huà)教學(xué)貼近生活，讓孩子們能夠產(chǎn)生更多新的靈感。其次，讓本土資源融入線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師會(huì)思考當(dāng)?shù)氐囊恍┆?dú)特本土文化，并將文化融入到教學(xué)過(guò)程之中，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的過(guò)程中還能夠接觸到一些文化內(nèi)容，在這種情形下，能夠進(jìn)一步拓寬幼兒的文化視野，發(fā)展幼兒的文化認(rèn)知能力。

二、如何讓本土資源融入大班幼兒線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中

（一）設(shè)置素材尋找活動(dòng)，觀察不同線條

對(duì)于幼兒而言，他們對(duì)這個(gè)未知的世界是充滿好奇心和探索欲的，在課堂教學(xué)中，如果教師只是根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)為孩子們傳授線描畫(huà)的創(chuàng)作技巧，并且為孩子們布置創(chuàng)作任務(wù)，其實(shí)孩子們會(huì)覺(jué)得這種教學(xué)模式是非?？菰锏摹Ｒ虼?，為了推動(dòng)線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，在目前的教學(xué)中，教師可以設(shè)置更多的資源探索活動(dòng)。例如，在進(jìn)行線描畫(huà)繪畫(huà)之前，幼兒首先需要去尋找素材，尋找素材之后來(lái)完成創(chuàng)作。在尋找素材的過(guò)程中，教師就可以去運(yùn)用幼兒園的一些環(huán)境資源。如在幼兒園區(qū)內(nèi)，有不同的區(qū)域，在教學(xué)過(guò)程之中，教師可以帶領(lǐng)幼兒去探索這些區(qū)域，在探索的過(guò)程中，幼兒可以去找到園區(qū)里面出現(xiàn)的不同線條，在觀察之后產(chǎn)生更多新的靈感。又如，在幼兒園內(nèi)有植物園、手工區(qū)以及體育活動(dòng)區(qū)，在孩子們進(jìn)入這些區(qū)域進(jìn)行探索的過(guò)程中，他們可以發(fā)現(xiàn)這些不同區(qū)域內(nèi)有著不同的線條。如，植物園里面的不同植物線條會(huì)存在一些差異，且造型各異，還有手工區(qū)域里面所擺放的一些藝術(shù)工藝品在圖形和花紋上都會(huì)存在明顯的差異，這些不同線條的融合，構(gòu)成了非常美麗的圖形。在利用園區(qū)資源的過(guò)程中，教師可以讓孩子們?nèi)チ私飧鞣N各樣的線條，在孩子們了解之后，教師就可以讓孩子們根據(jù)自己的觀察將這些線條畫(huà)下來(lái)，然后去針對(duì)于這些不同類型的線條進(jìn)行練習(xí)，在這種情形下，就能夠讓孩子們有著更為強(qiáng)烈的線條繪畫(huà)意識(shí)，為線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

（二）利用本土特色資源，激發(fā)幼兒潛力

在不同地區(qū)都有著不同的特色本土資源。在之前的教學(xué)過(guò)程中，一些教師可能沒(méi)有運(yùn)用這些優(yōu)質(zhì)本土資源的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。因此，在目前的幼兒園教學(xué)中，其實(shí)教師可以合理運(yùn)用這些優(yōu)質(zhì)的資源，將符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。在這個(gè)過(guò)程中，既能夠弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)文化，還能夠體現(xiàn)幼兒園教學(xué)的新特點(diǎn)。例如，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇善魑幕浅＞哂刑厣?，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接為幼兒展示一些優(yōu)質(zhì)的瓷器作品，然后讓幼兒進(jìn)行觀察，在幼兒孩子們觀察之后，教師可以借助一些3D技術(shù)將瓷器中的一些線條進(jìn)行提取出來(lái)，然后讓孩子們?nèi)?duì)比這些瓷器中的不同線條差異。在孩子們觀察之后，教師可以設(shè)置手工泥塑瓷器創(chuàng)作活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們需要通過(guò)手工實(shí)踐的方式來(lái)制作出泥塑的瓷器，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們能夠根據(jù)不同瓷器里面所涵蓋的一些線條造型來(lái)進(jìn)行深入的思考，在這種情形下，能夠有效激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛力，發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以為孩子們引入更多豐富的本土資源，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣珌?lái)設(shè)置更為趣味的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們能夠更加直白地感受到線描畫(huà)的真實(shí)魅力，進(jìn)而有助于激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力。

參考文獻(xiàn)

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