當(dāng)前南疆農(nóng)村幼兒園家長工作問題及有效策略

宋海燕

摘要：隨著幼兒教育話題的不斷升溫，幼兒園家長工作受到社會大眾的普遍關(guān)注。但是，以研究者所在的南疆農(nóng)村幼兒園為例，其家長工作仍舊存在諸多問題，限制了良好家庭環(huán)境的構(gòu)建，阻礙了家長對幼兒培育工作的參與。對此，研究中借助訪談法、文獻(xiàn)研究法以及經(jīng)驗總結(jié)法等途徑著重探究幼兒園家長工作的必要性，深刻分析現(xiàn)階段南疆農(nóng)村幼兒園家長工作存在的問題，并提出有效的解決策略，為幼兒園提高幼兒的教育效果提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長工作;家園合作;家庭環(huán)境;南疆農(nóng)村

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-311

前言

我國最新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》指出，幼兒園需要同家長建立密切的合作關(guān)系，在理解、合作、尊重的基礎(chǔ)上爭取幼兒家長的認(rèn)可和參與，幫助家長提高幼兒教育意識與能力，建立幼兒茁壯成長的家庭保障。因此，幼兒園需要重視家長工作。

一、當(dāng)前南疆農(nóng)村幼兒園家長工作存在的問題

（一）家長方面的問題

家長是幼兒園教師開展家長工作的對象，如果家長對此工作存在錯誤的認(rèn)知，對此工作的開展不支持、不參與等都會導(dǎo)致幼兒園家長工作效果不佳。

1.家長錯誤的育兒理念

南疆農(nóng)村的幼兒家長由于本身沒有較高的文化水平，缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)育兒理念的機(jī)會以及深受傳統(tǒng)育兒思想的影響等原因均導(dǎo)致他們不能積極參與到家園合作之中，具體來看體現(xiàn)在兩個方面。

一方面，部分家長沒有認(rèn)識到幼兒園教育和家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系，將二者的關(guān)系對立起來。這部分家長認(rèn)為當(dāng)幼兒在幼兒園時老師負(fù)責(zé)，只有當(dāng)幼兒在家時父母才應(yīng)該照顧和管理，因此他們對孩子在幼兒園的表現(xiàn)缺乏了解的興趣，不愿根據(jù)幼兒園的要求學(xué)習(xí)教育方法。

另一方面，部分家長的教育水平低，認(rèn)為自己沒有文化，生怕無法勝任孩子的教育，當(dāng)孩子在家時也不敢根據(jù)所學(xué)的知識教育孩子，在家園合作促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程中出現(xiàn)不自信、退縮的現(xiàn)象[。

2.家長精力有限，幾乎不參與家園共育活動

在家園合作的過程中，即使南疆農(nóng)村幼兒的家長已經(jīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性，但是其忙于勞動，無法抽出足夠的時間去陪伴孩子、耐心的教育孩子，這些問題都限制了幼兒園家長工作的順利進(jìn)行。

當(dāng)前，隨著社會的快速發(fā)展，人們都面臨著經(jīng)濟(jì)壓力，根據(jù)研究者的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南疆農(nóng)村幼兒的家長為了生計而奔波，有的家長在就近地區(qū)勞動，還有的家長趕往外地務(wù)工，因而造成他們沒有足夠的時間去了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幼兒的身心問題，也沒有時間參加幼兒園開展的系列活動。家長缺乏同幼兒園教師溝通的時間和機(jī)會，無法實現(xiàn)高質(zhì)量家長工作的進(jìn)行。

（二）幼兒園方面的問題

1.沒有尊重家長的主觀能動性

幼兒園教師在家園合作中存在沒有尊重家長的問題，將自己視為專業(yè)的教育人員，在家長工作中對家長提出的要求過于嚴(yán)苛，甚至帶指令性的要求，這種教師與家長關(guān)系的不平等導(dǎo)致家長缺乏配合教師的意愿，不愿主動參與到幼兒的教育中，熱情缺失[6]。

從對南疆農(nóng)村幼兒園的實地考察發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)幼兒園開展家長會時，教師在講臺開始長篇大論，而家長則在下面沒精打采的聽講，對教師的講話不感興趣。教師以專業(yè)人員的口吻要求家長做這做那，他們只能被動接受，被動服從，形式上完成這些任務(wù)，沒有真正熱情的參與到家園合作中，因而家長工作大打折扣。

2.存在嚴(yán)重的表面化問題

南疆農(nóng)村幼兒園為了加強(qiáng)同家長的交流和聯(lián)系而采取了眾多方法，從家長會到家長微信群，甚至還設(shè)置了教師定期家訪的工作計劃。幼兒園之所以設(shè)置這些互動途徑，目的在于使家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長如何配合幼兒園在家庭指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等。

但是上述目的基本無法有效實現(xiàn)，家長會已經(jīng)成為類似于工作會議的報告，家長失去傾聽的耐心，微信群里主要傳達(dá)各種家長需要配合孩子完成的任務(wù)，沒有宣傳介紹科學(xué)育兒的信息，教師真正家訪的更是寥寥無幾。這些嚴(yán)重的表面化問題阻礙了家長工作的開展。

3.缺乏順暢的溝通

關(guān)于教師與家長溝通方面，還存在一些問題，這些問題都真實的限制了家長工作的順利進(jìn)行。

一些教師在同家長溝通時心理有所顧忌，生怕自己所說的話引起家長不滿，因而，雙方之間的交流也主要局限在幼兒在校表現(xiàn)以及幼兒園教學(xué)要求等方面，這些交流內(nèi)容過于表面、膚淺，沒有深入到家園如何合作幫助幼兒成長的具體問題，導(dǎo)致雙方存在隔閡，幼兒園無法切實擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家長參與孩子教育工作的角色[7]。

三、 南疆農(nóng)村幼兒園家長工作問題的解決對策

（一）尊重家長，發(fā)揮家長的主觀能動性

幼兒園需要對家長充滿信心，尊重家長在教育孩子方面的作用和地位，使家長以足夠的信心和熱情參與到家園合作中，在促進(jìn)家長發(fā)揮主觀能動性中更好的完成家長工作。

幼兒園可以在家長中選出若干代表，使這些家長代表成為幼兒園與所有家長溝通的橋梁，在舉辦一些集體活動時通過這些家長代表征集其他家長的意見，使這些家長感受到自己的重要地位，積極主動提出建議性觀點，參與到幼兒的教育中。

（二）避免表面化，制定嚴(yán)格的家長工作制度

南疆農(nóng)村幼兒園設(shè)置的同家長溝通互動途徑只有在嚴(yán)格制度的保障下才能有效實施，在制度的監(jiān)管下家長工作才能避免表面化。

幼兒園需要成立負(fù)責(zé)家長工作的專門機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)合理的溝通途徑，并將各種具體的實施辦法條文化，以書面的形式發(fā)布到各個教師手中，使他們根據(jù)制度要求執(zhí)行完成家長工作。組織專門人員檢查教師利用微信、家長會等方式開展家長工作的效果，并且納入到教師的考核體系中，敦促教師認(rèn)真履行家長工作。

（三）真情交流，針對性溝通

幼兒園教師需要同家長建立一種和諧的朋友關(guān)系，使家長感受到教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使他們看到教師的所作所為都是為了幼兒的發(fā)展，減少家長對教師的排斥心理。

在此基礎(chǔ)上，幼兒教師需要樹立與時俱進(jìn)的認(rèn)知，使用合理的言語指出幼兒存在的問題，與家長們真誠交流，建立良好的溝通橋梁，主動幫助家長尋找解決孩子問題的辦法和途徑，從而使家長參與到幼兒的教育中，使幼兒在家園合作的環(huán)境下成長和進(jìn)步。

結(jié)語

綜上，家長是幼兒教育的重要一環(huán)，家長對于幼兒身心健康發(fā)展等都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。幼兒園需要將家長工作納入正規(guī)，積極幫助家長了解幼兒，介紹教育孩子的科學(xué)方法，建立家園合作模式，使幼兒能夠在二者合作中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁振國.中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010：221.

[2] 張燕，邢利婭.幼兒園管理案例及評析[M]北京：師范大學(xué)出版社，2002：53.