影像資料在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

銀三娥

摘要：在現(xiàn)代化的社會(huì)中，從教育行業(yè)發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀來看，教學(xué)質(zhì)量可以提升的空間也是非常大的，教師在為學(xué)生講解不同學(xué)科知識(shí)的過程中，就需要對于知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有一個(gè)合理的創(chuàng)新，從而促進(jìn)小學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以優(yōu)化文本的教學(xué)資源，在利用影像資料的過程中，豐富學(xué)生的空間想象能力，因此，本文就影像資料在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行分析總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;影像資料;文本資源;課文內(nèi)容;探究精神;學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-300

在小學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以從提高課堂教學(xué)趣味性的角度，豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樾W(xué)生非常容易被外界的事物吸引學(xué)習(xí)的注意力，教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的過程中，就可以從開展不同項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)的過程中，優(yōu)化課堂中的教學(xué)效果，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是非常有幫助的，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以將影像資料與趣味性的教學(xué)策略，進(jìn)行有效的融合，在豐富課文內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神，并且通過教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行溝通與交流，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、優(yōu)化文本資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識(shí)內(nèi)容的過程中，對于作者情感的理解往往不是非常的準(zhǔn)確，教師在與學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)框架體系的過程中，就需要激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的討論欲望，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以通過利用影像資料的方式，優(yōu)化文本資源的講解效果，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以對于文章的主旨內(nèi)容，進(jìn)行有效的解讀，提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在為學(xué)生講解多音字的過程中，也需要讓學(xué)生對于不同的音節(jié)進(jìn)行組詞，這樣才可以鞏固學(xué)生對于多音字的掌握，文章中有很多語句都是對于黃山的石頭進(jìn)行了描寫，教師可以與學(xué)生一起將這些語句進(jìn)行合理的劃分，比如八巨石比喻成一位仙人在指路，將奇石的特點(diǎn)描述的是非常惟妙惟肖的，突出了石頭的有趣，每當(dāng)太陽升起的時(shí)候，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞，它伸著脖子，對著天都峰不住的蹄叫，教師在為學(xué)生分析的過程中，就需要讓學(xué)生明白這一句是作者的想象，伸著脖子，從形狀上寫出了巨石上部的修長之美，不住的蹄叫，從聲音的角度來寫石頭的特點(diǎn)，這句話把金雞叫天都描寫的是非常栩栩如生的，教師通過將不同的影像視頻資料運(yùn)用在其中，可以在拓展學(xué)生想象能力的過程中，優(yōu)化文本的教學(xué)資源。

二、豐富課文內(nèi)容

隨著多種教學(xué)策略在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，在課堂中討論不同教學(xué)問題的時(shí)候，也可以活躍學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生都能夠融入到集體的學(xué)習(xí)生活中，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要對于課文內(nèi)容的講解進(jìn)行不斷的優(yōu)化，在結(jié)合不同教學(xué)資源的前提下，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)體系，這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，也可以鞏固學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將不同的繪本教學(xué)資源，通過多媒體教學(xué)課件的形式展示出來，以此來豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在將影像資料運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生對于文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，其中有一只青蛙生活在水井的底部，教師也可以在屏幕中為學(xué)生展示水井的形狀，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的想象學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗菆A柱形狀的，只有一個(gè)非常小的圓圓的出口，而且水井是非常深的，青蛙在水井底部生活的過程中，就以為這個(gè)世界是非常小的，因?yàn)樗旧硭芸吹降氖澜缇褪欠浅Ｓ邢薜?，教師需要讓學(xué)生對于青蛙與小鳥的對話進(jìn)行深刻的解讀，這樣才可以有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力，在將影像資料運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，不僅可以豐富課文內(nèi)容，也可以提高知識(shí)講解的趣味性。

三、培養(yǎng)探究精神

對于語文知識(shí)內(nèi)容的背誦，是學(xué)生非常不擅長的學(xué)習(xí)任務(wù)，所消耗的學(xué)習(xí)時(shí)間也是非常長的，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要將影像資料運(yùn)用在其中，這樣可以提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生觀看視頻資料的過程中，可以對于課文內(nèi)容有個(gè)良好的想象空間，教師也可以借此來培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于不同的詞語進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，比如晴朗、枯草、紛飛、懶惰、哀嚎等，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行句子解析的過程中，就需要掌握語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧，文章在開頭就交代了喜鵲與寒號(hào)鳥的住處的位置，點(diǎn)明了它們兩個(gè)是鄰居，為下文喜鵲勸說寒號(hào)鳥埋下了伏筆，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神的過程中，也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備單運(yùn)用，將一些影像視頻資料運(yùn)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，在課堂的最后，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行問題的歸納。

四、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)

在拓展教學(xué)活動(dòng)類型的過程中，教師需要結(jié)合對于教學(xué)現(xiàn)狀的分析，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在小學(xué)階段，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是需要不斷的進(jìn)行加強(qiáng)的，通過運(yùn)用影像資料，可以讓學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容進(jìn)行熱烈的討論，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程中，教師也可以完善課堂中的教學(xué)策略。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將文章的主旨板書到黑板上，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師也可以將影像資料運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容的講解過程中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生借助自己對于童話故事的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對于課文中作者的思想感情進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，可以結(jié)合素質(zhì)化教學(xué)的理念，對于學(xué)生的個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行足夠的重視，在拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通交流，這樣才可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在開展寫作與閱讀的訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神，通過寫作能力的提升，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在豐富課文講解內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同類型的框架知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

參考文獻(xiàn)

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