實施小學體育高效課堂教學的思考

林良沛

摘要：體育是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，小學體育教學尤其關系到學生的學習和未來的長遠發(fā)展。因此，做好小學體育教學，開展高效的課堂教學十分重要。本文結合教學實踐，從建立師生友好關系、科學構建學習小組、關注學生個體差異、完善教學評價環(huán)節(jié)四個維度出發(fā)，分析了小學體育高效課堂教學的基本策略和科學方法。

關鍵詞：實施;小學體育;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-048

高效課堂教學，是指在課堂教學過程中，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，用盡可能少的教學資源和時間來完成教學任務，達到教學目標，取得最大教學效益的課堂。建設高效課堂是教育教學的宗旨，也是新課改的新任務和新要求。因此，廣大小學體育教師需要從觀念的轉變與更新，結合體育學科特點和學生學習情況開展探索，以促進課堂教學方法的改進與創(chuàng)新，使小學體育高效課堂的構建實施真正成為可能。

一、建立師生友好關系，營造和諧教學氛圍

教師與學生之間的和諧關系，會直接影響教學過程中的氣氛和環(huán)境，進而關系到學生的學習態(tài)度、情緒和學習心理。為此，教師首先要改變陳舊落后的思想觀念，在師道尊嚴、應試教育等方面，要尊重和平等對待每一位學生，嘗試用真誠、親切的語言與學生溝通、互動、交流，走進學生的內(nèi)心世界，建立融洽的師生關系，營造自由、民主、互動的教學氛圍，消除學生對體育學習的抵觸、抵制心理，全面提升學生學習、運動的興致和意愿。

比如，在傳統(tǒng)的體育教學中，大部分教師的教學觀念還比較落后，課堂上、課堂下的教師很少與學生交流，造成了師生距離的疏遠。因此，筆者轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極建構師生間的融洽關系，如課堂與學生互動交流，通過對話了解學生的內(nèi)心世界、對體育學習的態(tài)度等，隨著筆者的改變，師生之間的距離逐漸拉進，學生們對體育學習的態(tài)度也發(fā)生了改變。這樣，筆者通過建立融洽師生關系，營造和諧教學氛圍，消除了學生內(nèi)心對體育運動的抵觸。

二、科學構建學習小組，實施合作教學模式

新課改在轉變學生學習方式、優(yōu)化學生學習狀態(tài)的基礎上，強調(diào)并提倡學生合作學習，以促進每一個學生的發(fā)展與提升。因此，小學體育教師需要在合作教學理念的指導下，全面深入地了解全班學生，掌握他們的學習能力、身體素質等，在此基礎上將學生分成4-6人一組的學習小組;第二，教師可以扮演引導的角色，直接鼓勵學生以小組為單位，進行討論、互動和交流，達到優(yōu)勢互補和相互幫助，從而優(yōu)化學生的學習過程和最終結果。例如，在教授“籃球”這項運動時，考慮到籃球是團隊運動，所以筆者針對此特點采用小組合作探究的方式進行教學。正式上課前，筆者將學生分成5組，每組5人，分組后布置任務。如讓學生在小組互動中練習傳球、運球的基本動作，然后利用課余時間，檢驗每個小組的訓練成果，充分地了解學生們的訓練情況。

三、關注學生個體差異，實施分層教學模式

每個學生都是獨立的個體，所以不可避免地存在差異，教學中如果忽視這些差異，就會導致學生之間的差距越來越大，造成“優(yōu)生吃不好，差生吃不飽”的現(xiàn)象。針對這一問題，小學體育教師要徹底改變以往“一刀切”、“一鍋煮”的教學模式，根據(jù)身體素質、能力、心理狀況，將學生分為優(yōu)、中、差三個層次，制定分層教學目標，實施針對性的體育訓練，真正做到因材施教，去滿足不同學生的需要，最終讓每個學生都可以在原有的基礎，上獲得適應性的發(fā)展和進步。

比如，小學生身體素質存在差異，這種差異會隨著時間的推移而增大，教師要根據(jù)學生的不同，科學制定教學計劃。為此，筆者采用分層教學的方法，根據(jù)學生的身體素質、運動能力劃分為A、B、C三個層次。層次劃分好后，筆者會依據(jù)層次來布置強、中、弱三個階段的訓練任務。如，對C層學生，筆者將重點關注，并從最基礎的體育訓練入手，逐步提高學生的身體素質，縮小學生之間的差距。

四、完善教學評價環(huán)節(jié)，提高學生學習自信

教學評價是教學過程中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，科學的教學評價有助于學生了解其優(yōu)缺點，提高學習自信心。因此，小學體育教師應改變以往以成績?yōu)樵u價標準的單一評價標準，把學生的綜合素質和全面發(fā)展作為評價的核心，嘗試采用定性、定量相結合的多元方法，對學生的學習過程和成績進行評價，肯定其努力和進步，給予適當鼓勵和表揚，及時指出學生的問題與不足，使學生在學習中獲得自信心。比如，很多教師忽視了課堂評價的重要性，這種評價對學生的成長有著重要影響。為此，筆者在課堂上創(chuàng)設課堂評價模式，觀察學生具體的體育學習過程和學習情況，對學生的表現(xiàn)做出恰當?shù)脑u價，從而激發(fā)學生的學習興趣和鍛煉熱情。

總之，高效的課堂教學是體育教學的生命，是一個復雜而又艱巨的過程，是一門需要我們不斷努力和探索的藝術。因此，每位小學體育教師都應在教學實踐中，真正做到以學生為主體，充分利用各種創(chuàng)新的教學方法和手段，構建高效的體育課堂，以此發(fā)揮出體育學科的育人功能。

參考文獻

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