小學(xué)中段數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

瞿洪偉

摘要：小學(xué)生群體在中段教學(xué)時期具有旺盛的好奇心與求知欲，其對于未知事物及新鮮事物具有天生的探索欲望，但同時其具有專注力較差且持續(xù)時間較短的特點(diǎn)。與此同時新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育各方越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新進(jìn)程。由上述兩方面現(xiàn)狀可知，教師加快教學(xué)方式創(chuàng)新，合理調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是目前針對小學(xué)生群體特點(diǎn)以及新課程改革要求所需進(jìn)行的策略探究進(jìn)程。教師進(jìn)行課程創(chuàng)新過程，可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)高效教學(xué);策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-024

在目前小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式傳統(tǒng)，即教師多采用課本講解的形式進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授，該方式雖較為穩(wěn)妥，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時期長期接受此種教學(xué)方式，故易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，為此教師應(yīng)適時創(chuàng)新教學(xué)方式，合理尋求趣味教學(xué)方式，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而教師可不斷提高教學(xué)效率，進(jìn)而完成教育目標(biāo)。與此同時，新課程改革要求教師加快數(shù)學(xué)科目改革進(jìn)程，教師為順應(yīng)新課程改革進(jìn)程，應(yīng)合理運(yùn)用媒體資源，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的多樣性與豐富性，進(jìn)而不斷提升教育成效。因此，加快小學(xué)中段數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究勢在必行。

一、巧用媒體資源，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

媒體資源具有形式豐富多樣、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，其在內(nèi)容展示方面具有明顯的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性與體系性，因此教師在教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即課本講解、例題練習(xí)與講解、布置作業(yè)等一系列過程，該過程缺乏趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。與此同時，新課程改革要求教師重視幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想，而非簡單知識教授過程，因此教師應(yīng)合理利用媒體資源，促使學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)思想。教師巧用媒體資源，應(yīng)結(jié)合動畫、音頻及視頻多種形式，例如教師在教授“平行四邊形的面積”這一課時，教授可首先運(yùn)用幻燈片的動畫效果展示生活中常見的平行四邊形，如廣告牌、電視機(jī)等，然后教師設(shè)置問題：廣告牌和電視機(jī)哪個更大呢？緊接著學(xué)生思考問題的同時，教師播放視頻，并結(jié)合音頻資源，講解平行四邊形大小的比較的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是面積的大小，之后教師引入平行四邊形面積的計算公式，并指出大小的比較應(yīng)依靠科學(xué)的計算過程得出結(jié)果進(jìn)行比較，在這一過程中可幫助學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。由此可見，教師巧用媒體資源，可省去冗余闡述，同時幫助學(xué)生樹立客觀的數(shù)學(xué)思想，從而不斷提高教學(xué)效率。

二、推進(jìn)小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，其中最主要一項(xiàng)內(nèi)容便為轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)地位，即要求將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體地位，過去教學(xué)方式中強(qiáng)調(diào)教師的講解過程，即知識教授過程，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位要求推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樗季S角度過于單一，故在思考過程中易產(chǎn)生難點(diǎn)與問題，同時自主思考具有一定的片面性，不利于學(xué)生開放性思維的構(gòu)建。教師推進(jìn)小組合作，應(yīng)落實(shí)至課程教育中，不應(yīng)流于表面與形式，例如，教師在教授“三角形”這一課時，教師可首先將班內(nèi)學(xué)生劃分為六至八組，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后進(jìn)行小組討論，討論內(nèi)容為三角形的特性及定義等，然后教師要求每組推舉出一名學(xué)生作為代表在次日課堂上講解課程內(nèi)容，教師在學(xué)生講解完成后對學(xué)生課程內(nèi)容掌握情況進(jìn)行簡單評估，然后可針對性地查漏補(bǔ)缺，在這一過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。由此可見，教師推進(jìn)小組合作，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高，省去教師冗余闡述，從而不斷提高課堂效率。

三、加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建評價機(jī)制

在目前教學(xué)活動中，教師有意識推進(jìn)課程創(chuàng)新與改革，即重視課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，但作為關(guān)注學(xué)生持續(xù)性成長的教師，應(yīng)深刻明白教學(xué)過程的結(jié)束不應(yīng)止步于課堂教學(xué)的結(jié)束。同時，在目前傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師著重于講授，師生關(guān)系具有單向性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。綜合上述兩方面情況，教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動，同時構(gòu)建評價機(jī)制持續(xù)關(guān)注學(xué)生長期學(xué)習(xí)情況，例如，教師在教授“運(yùn)算定律”課程時，合理設(shè)置問題：運(yùn)算定律存在的意義是什么？運(yùn)算定律的一般規(guī)律是什么？教師運(yùn)用問題引導(dǎo)師生間良好互動，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，從而不斷構(gòu)建高效課堂。然后在課程結(jié)束后，教師合理評估學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行記錄，由此逐步構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)情況長期跟蹤記錄，教師并定期與學(xué)生一對一談話，以不斷提高教師教學(xué)效率，并且逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由此可見，教師加強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;同時教師構(gòu)建評價機(jī)制，從學(xué)生處獲取課程教學(xué)效果反饋，從而不斷改善教學(xué)方式，進(jìn)而不斷提升教育成效。

綜上所述，在目前教學(xué)進(jìn)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率提升以及改革進(jìn)程推進(jìn)，同時小學(xué)數(shù)學(xué)科目在小學(xué)中段教學(xué)中占有十分重要的位置，因此，“創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建高效課堂”，是小學(xué)中段數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究進(jìn)程中的重中之重。

參考文獻(xiàn)

【1】宋金義.試論新課改下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（28）.

【2】常艷艷.新課改下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考[J].新課程（上），2016（4）.