小學(xué)語文信息化教學(xué)研究

董艷

摘要：語文是小學(xué)階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)和主干學(xué)科，積極地提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，對每個(gè)小學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)和提升語文綜合素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而隨著教育信息化的推行動(dòng)和實(shí)施，各種信息化教學(xué)手段、模式和資源，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到充分化的應(yīng)用，也更好的推進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)。語文教師要進(jìn)一步樹立信息化教學(xué)思想，并在信息化教學(xué)視角下開展信息化教學(xué)研究和探索，以全面的發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值，不斷的提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-30-009

所謂信息化教學(xué)是指在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)施過程中，語文教師借助各種信息化教學(xué)方法、策略和具體的信息化資源，進(jìn)行知識(shí)講解和技能教授的一種具體教學(xué)方式。通過積極地開展信息化教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)更加的契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，自然有利于激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)實(shí)施。

一、借助信息技術(shù)，讓備課更精準(zhǔn)

要想上好語文課，必須要進(jìn)行全面化、細(xì)致化和扎實(shí)化的備課工作，也只有教學(xué)準(zhǔn)備是全面的，才能促使教師把握教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織形式。還需要每一名小學(xué)語文教師理解備課工作的重要意義和價(jià)值所在，同時(shí)積極地借助信息技術(shù)來進(jìn)一步提升教學(xué)準(zhǔn)備工作的精準(zhǔn)性和有效性，從而為后續(xù)的高質(zhì)量語文課堂教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《盤古開天地》內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)強(qiáng)化備課。對于教材，教師可以通過閱讀電子教材，并參考電子課件，對該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，了解知識(shí)框架組成，并明確教學(xué)的重難點(diǎn)。對于學(xué)情，教師可以根據(jù)平時(shí)對學(xué)生在課堂的具體行為，如學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、個(gè)人問題回答情況等進(jìn)行記錄，并為每個(gè)學(xué)生制作電子檔案，并對檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，同時(shí)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，繼而更好的把握學(xué)情。對于教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極地借助在線平臺(tái)和名師進(jìn)行交流，了解名師關(guān)于該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)地位，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行更加精準(zhǔn)化的目標(biāo)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)丈、劈、濁等七個(gè)重要的生字;有感情的朗誦課外，并能復(fù)述課文德;了解神話故事的特點(diǎn)等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

二、借助信息技術(shù)，讓教學(xué)更形象

如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的形象化、具體化和趣味化，也是每一名語文教師所要思考和研究的熱門話題。還需要小學(xué)語文教師積極地在校教學(xué)實(shí)施過程中充分的借助信息技術(shù)來提升語文課堂教學(xué)的形象性、具體性和趣味性，從而讓有滋有味的語文課堂教學(xué)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知熱情，讓每一名學(xué)生以興趣為驅(qū)動(dòng)力，更為有效化和高質(zhì)量的開展語文學(xué)習(xí)。

例如，在講授《精衛(wèi)填海》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)讓教學(xué)更加形象化。教師可以使用微課視頻播放“成語秒懂百科”視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，繼而在情景展示和講解中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以借助具體的思維框架圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的展示和構(gòu)建，并運(yùn)用電子白板對具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化和細(xì)致化講解，還可以借助其交互功能積極地對班級學(xué)生進(jìn)行靈活性課堂提問，同時(shí)教師要在該過程中做到步步啟發(fā)、步步質(zhì)疑、步步引導(dǎo)，真正地借助信息技術(shù)來優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)語文課堂組織形態(tài)，不斷地提升語文課堂的教學(xué)趣味性，繼而給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)高效的開展和實(shí)施。

三、借助信息技術(shù)，讓復(fù)習(xí)的形式靈活多樣太

復(fù)習(xí)同樣是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成模塊和基本環(huán)節(jié)，通過高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)可以避免小學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生和加劇化。還需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步重視起課后的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)，同時(shí)積極地引入信息技術(shù)優(yōu)化復(fù)習(xí)實(shí)施，以讓復(fù)習(xí)更加的靈活化、具體化，為學(xué)習(xí)效果的鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《普羅米修斯》文章后，教師要積極地引入信息技術(shù)強(qiáng)化復(fù)習(xí)實(shí)施。教師可以對本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，如生字詞、寓言特點(diǎn)、寓言內(nèi)容、表達(dá)的哲理等進(jìn)行全面化、細(xì)致化的梳理和總結(jié)，并將生字詞講解制作成PPT講解課件，將朗誦制作成多媒體音頻，將寓言情景制作成微課視頻，還可以制作各種各樣的線上復(fù)習(xí)檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)需要，分模塊和分層次開展復(fù)習(xí)，教師則要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的不同，及時(shí)制作微課解疑答惑視頻，進(jìn)一步給予學(xué)生靈活和有效針對性的指導(dǎo)，避免枯燥無味，繼而促進(jìn)復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

綜上所述，積極地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效能的提升會(huì)產(chǎn)生積極地促進(jìn)價(jià)值，每一名小學(xué)語文教師都要積極地樹立信息化教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)，同時(shí)積極地開展信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)，并積極地在信息化教學(xué)實(shí)踐中解決存在的問題，提升信息技術(shù)的應(yīng)用效益，從而讓備課更加的精準(zhǔn)，讓教學(xué)更加的形象，讓復(fù)習(xí)更加的靈活，更為有效地強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)初探[J].新課程，2021（28）：35.

[2]毛澤洲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文的課堂教學(xué)[J].天津教育，2021（18）：49-51.