基于生活化教學(xué)的中職物理教學(xué)策略

熊文劍

【摘? ? 要】在新時期，隨著教學(xué)改革的深入開展，在中職物理教學(xué)課堂上，教師通過運用生活化教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極優(yōu)化生活化教學(xué)方法，創(chuàng)新生活化教學(xué)方法在課堂中的運用，以培養(yǎng)學(xué)生實踐水平為主，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，促使學(xué)生在生活化物理課堂中全面提高綜合素質(zhì)。筆者通過具體分析，總結(jié)生活化教學(xué)方法應(yīng)用的意義，并探索具體的運用途徑。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 中職物理? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.043

生活化教學(xué)以學(xué)生為主體，教師在構(gòu)建生活化課堂時，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，并結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。新時期的物理教師要樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)生活化教學(xué)方法實踐應(yīng)用研究能力，不斷構(gòu)建更加高效的生活化課堂。

一、中職物理生活化教學(xué)概述

我國教育界早已提出“生活即教育”的理論主張，其核心是將教育內(nèi)容與生活建立起更為密切的聯(lián)系。生活教育產(chǎn)生于生活，是生活中必備的教育元素，其本質(zhì)是對生活的變形。人的日常生活均具有動態(tài)的特點，在生活中也蘊含著較多的教育元素。生活化教學(xué)是指教師要在日常開展教學(xué)期間形成聯(lián)系生活的意識，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐經(jīng)驗認(rèn)識和理解知識，將學(xué)科內(nèi)容融入到生活中進(jìn)行挖掘，聯(lián)系生活開展靈活的教學(xué)活動，以此全面提高學(xué)生的知識儲備和學(xué)科能力，將更多的知識內(nèi)容融入到生活實踐中。在中職開展物理生活化教學(xué)期間，教師應(yīng)側(cè)重梳理生活化的學(xué)科知識，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動學(xué)生綜合掌握更多的知識內(nèi)容，保證知識可以有效運用到日常活動中。中職物理的生活化教學(xué)更側(cè)重將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與生活元素建立聯(lián)系，通過生活化教學(xué)的開展輔助提高物理教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。在生活實踐中，學(xué)生也可形成更高水平的探究能力和綜合素養(yǎng)，這也能夠為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供良好的前提。

二、中職物理生活化教學(xué)的重要意義

在開展中職物理教學(xué)活動時，形成規(guī)范化的生活教學(xué)模式能夠全面展現(xiàn)物理教學(xué)活動的真正價值。當(dāng)前，教師在落實教學(xué)活動時不能僅借助語言方式講授知識，這樣難以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于中職教育中的人文素養(yǎng)主要在情感層面體現(xiàn)，應(yīng)將學(xué)生引入真實的生活情境中進(jìn)行切身體悟，才能促使學(xué)生形成情感共鳴。教師在開展教學(xué)時，需將教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與具體生活建立聯(lián)系，這樣更有益于學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。

目前，中職物理教材中的多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均與生活聯(lián)系較高，教師要客觀認(rèn)識到上述情況，并同步提高對生活的重視程度，積極挖掘生活中的不同素材并將其應(yīng)用于教學(xué)。教師要集中展示生活素材，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生與教師同步思維，以形成更高質(zhì)量的教學(xué)效果。中職物理學(xué)科教師也應(yīng)在教學(xué)設(shè)置方面對演示實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作的實驗，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，順利達(dá)成教育目標(biāo)。教師也應(yīng)對學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的素材，在學(xué)科知識的輔助下提高生活的安全性。在探究學(xué)科知識期間，教師也要組織不同的教學(xué)活動，全面提高學(xué)生多方面的學(xué)科技能。

三、基于生活化的中職物理教學(xué)策略

在講解物理知識期間，教師應(yīng)自然地將生活與學(xué)科知識建立聯(lián)系，同時科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，內(nèi)化知識，服務(wù)于生活。教師可通過構(gòu)建生活情境引導(dǎo)學(xué)生形成熟悉的認(rèn)同感，且保證與學(xué)生探索知識的需求相符，讓學(xué)生在此期間基于興趣自主探索學(xué)科知識，并將其與生活實際建立聯(lián)系。這樣不但能夠提高學(xué)科教學(xué)的時代與生活特色，也可從本質(zhì)上推動學(xué)生將更高的興趣投入到知識的探索中，形成更強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，打破學(xué)生的陌生感

創(chuàng)設(shè)情境可作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的措施，也是教師應(yīng)用頻率較高的手段。因此，學(xué)科教師可在開展中職物理教學(xué)活動時，基于創(chuàng)設(shè)生活化的情景將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，縮短學(xué)生認(rèn)知與學(xué)科知識之間的距離，讓學(xué)生真正感受到學(xué)科知識的趣味性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體開展教學(xué)活動時，教師可引入生活中的真實案例，以具有趣味性的情境引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)科知識。這樣不但能夠降低知識理解的難度，同時還可促使學(xué)生形成更高的學(xué)習(xí)興趣，為其綜合能力的提升提供保障。

如在講解“動力學(xué)”部分內(nèi)容時，為優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，教師可創(chuàng)設(shè)下屬情境：在寒冷的冬天，地面已經(jīng)形成較厚的冰層。此時小明提著油桶摔跤了，手中的油也灑在地上。小明此時想繼續(xù)走，卻發(fā)現(xiàn)腳已粘在地面上。小明將鞋脫下后出現(xiàn)了神奇的現(xiàn)象：小明的身體在迅速地滑動后退。通過創(chuàng)設(shè)上述情境，學(xué)生可主動發(fā)揮思維能力，形成學(xué)科思維的拓展。學(xué)生會主動思考小明在充滿油的冰面上無法行走的原因，而脫鞋后便會自己滑動是什么原理等。在思考期間，教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生的分析和思考能力，展現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢，充分提高中職物理課堂的構(gòu)建效果。

（二）借助生活資源，開展物理實驗

物理學(xué)科的實踐特征較為明顯。因此，實驗活動也是物理教學(xué)中的關(guān)鍵部分。在開展實驗教學(xué)期間，教師可通過觀察學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)評價其掌握知識的情況，輔助學(xué)生將理論準(zhǔn)確應(yīng)用到實踐中，以此鞏固學(xué)科知識。雖然實現(xiàn)操作的專業(yè)性較強(qiáng)，但這也能夠?qū)W(xué)生知識應(yīng)用能力形成一定的鍛煉和提高。因此，教師可在開展物理實驗教學(xué)活動時充分發(fā)揮生活資源的優(yōu)勢，促使學(xué)生將生活知識與物理知識有機(jī)融合。

如在講解“電功率”部分內(nèi)容時，教師可借助生活中的電水壺開展相應(yīng)的實驗活動。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可準(zhǔn)備不同功率但容積相同的電水壺。通過實驗可知，在水燒開時，功率小的電水壺相較而言會花費更長的時間。除了講解電功率外，還可鼓勵學(xué)生結(jié)合電水壺的散熱進(jìn)行集中探討。學(xué)生會總結(jié)出燒水時間與散熱時間成正比，這也說明功率大的電水壺實則更省電。又如在完成“光的衍射”部分知識講解后，教師可借助鉛筆開展實驗活動。將兩支鉛筆捆綁后作為教具，讓學(xué)生將視角鎖定在兩支筆中間，閉上眼睛后看教室的燈光。此后，學(xué)生還可手動調(diào)節(jié)兩支筆之間的距離，通過距離的變化，學(xué)生能夠看到平行色彩，這也明顯提高了物理課堂的靈活性與趣味性。教師通過借助生活資源，不但能夠提高實驗材料的豐富性和課堂的活躍度，讓學(xué)生體會到學(xué)科知識的價值，同時也可提高學(xué)生的操作能力與學(xué)習(xí)的效率。

（三）借助生活經(jīng)驗，促進(jìn)知識理解

物理學(xué)科的知識與生活的關(guān)聯(lián)度較高。生活可作為學(xué)習(xí)物理知識的重要載體。教師在開展教學(xué)活動時，可從簡單處著手實施，逐漸加深知識的難度，提高課堂的趣味性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動理解和準(zhǔn)確運用物理知識。對于未成年的中職學(xué)生來講，促使其主動學(xué)習(xí)不如調(diào)動學(xué)生自身的生活體驗，這樣形成的學(xué)習(xí)效果更為理想。因此，教師可將學(xué)科知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，還能豐富學(xué)生的經(jīng)驗儲備。

如在講解“牛頓運動定律”中的失重與超重部分內(nèi)容時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中是否會產(chǎn)生過失重的感覺。學(xué)生通過調(diào)動生活經(jīng)驗便可回憶起坐海盜船或過山車游戲時的經(jīng)歷，并客觀描述了當(dāng)時的感受，也有的學(xué)生會講述自己乘電梯時感受到超重的經(jīng)歷。此后，教師還可繼續(xù)追問，如果在電梯里設(shè)置體重秤，電梯突然上升或下降時，體重秤顯示的數(shù)值會如何變化。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗會推測，電梯突然下降時，體重秤的指數(shù)會降低。由此，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作體重秤的受力分析圖表，并形成失重的定義。在上述生活常識和經(jīng)歷的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易掌握新的知識內(nèi)容?？梢?，在開展物理教學(xué)時，引入學(xué)生的生活經(jīng)驗更容易降低物理知識的抽象性，輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（四）重視加強(qiáng)合作探究，構(gòu)建有效生活化課堂

在中職物理教學(xué)活動中運用生活化的合作探究方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更為合理地運用學(xué)科知識解決問題。這樣學(xué)生便不會局限在既定的課堂范圍，而是將探究科學(xué)的活動廣泛開展在生活的各個方面，打破了以往課內(nèi)外的局限，保證學(xué)生能夠得到更大的發(fā)展。在此期間，教師應(yīng)從生活中搜集相應(yīng)的探究資料，通過對現(xiàn)代化的教育需求進(jìn)行分析可知，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時，主要以生活知識為主，因此學(xué)生需深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行知識的探索。

如在講解“力和物體的平衡”部分內(nèi)容時，教師需啟發(fā)學(xué)生掌握力的基本概念，讓學(xué)生以合作探究的形式自主總結(jié)生活中的重力、彈力等現(xiàn)象。小組成員也需分別交流物體之間在何種狀態(tài)下會產(chǎn)生重力、摩擦力等不同的反應(yīng)，教師要鼓勵學(xué)生以演示的方式全面了解力的產(chǎn)生過程。完成上述教學(xué)活動后，學(xué)生便可派出小組代表來總結(jié)力的形成過程。開展上述生活化的合作探究能夠全面保障學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生更高的探索興趣，明確掌握既定的知識內(nèi)容，并自主總結(jié)答案。長此以往，學(xué)生便可在生活實際中針對不同的現(xiàn)象提出相應(yīng)的物理問題，并運用生活化的探究方式自主找到解決方案，從本質(zhì)上輔助學(xué)生加深對學(xué)科知識的認(rèn)識深度。全面開展合作探究，提高了學(xué)生的自主能力，有利于教師全面地進(jìn)行生活化教學(xué)實踐，從而不斷提高學(xué)生的綜合水平。

（五）注重理論應(yīng)用于實踐，在實踐中體會理論

在講解物理電磁部分內(nèi)容時，電磁鐵可作為電生磁的重要應(yīng)用渠道，也是相對重要的知識內(nèi)容。在開展中職物理教學(xué)期間，教師不但要從理論層面對電磁體的工作原理進(jìn)行細(xì)化解釋，同時還需為學(xué)生提供實踐的機(jī)會深化理解，這也是迎合中職物理教學(xué)策略與教學(xué)特色轉(zhuǎn)變的重要渠道。電磁鐵在電機(jī)類專業(yè)應(yīng)用的案例主要為不同的繼電器，如中間繼電器、熱繼電器等，此外還有不同的電磁閥，如交流接觸器等。上述均為專業(yè)實訓(xùn)中應(yīng)用頻率較高的元器件。

在開展物理教學(xué)活動時，教師可嘗試從上述設(shè)備著手設(shè)計電磁學(xué)教學(xué)活動。除了從理論層面對水位報警中的電磁鐵工作原理進(jìn)行細(xì)化分析，同時也需側(cè)重講解接觸器的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等內(nèi)容。學(xué)生普遍對接觸器的知識掌握相對較少，因此教師可將電磁鐵的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用等知識與電觸器建立必要的聯(lián)系，這樣學(xué)生便可準(zhǔn)確應(yīng)用理論來解決實踐問題。如可將接觸器的一面拆開，露出電磁鐵和銜鐵部分，在保證學(xué)生安全的前提下開展演示實驗活動。教師可在通電的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生對銜鐵的動作和引起的觸點變化進(jìn)行細(xì)化觀察，并感受銜鐵動作時產(chǎn)生的聲音。學(xué)生可從不同的方面調(diào)動感官能力理解知識，體驗到知識的趣味性。此后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組實踐，讓所有學(xué)生用起子等工具拆卸和安裝接觸器的零件，包括鐵芯、銜鐵等。學(xué)生可自主觀察形成相應(yīng)的體驗，并明確掌握每個部件的特點和作用，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與學(xué)科理論建立必要的聯(lián)系。此后再回顧電磁鐵的原理圖，便能順利達(dá)成教育目標(biāo)。上述將理論應(yīng)用到實踐、通過實踐驗證理論的教學(xué)模式能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科技能，因此中職物理教學(xué)具有明顯的價值，可結(jié)合具體的職業(yè)教育特點和中職學(xué)生的特征，將專業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的融合，并以此作為學(xué)科教師奮斗的目標(biāo)。

（六）基于生活實際布置作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生在認(rèn)知、理解等方面的能力均存在差異，并無法保證所有學(xué)生均能在有限的教學(xué)時間內(nèi)順利掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這就需要教師科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)，輔助學(xué)生進(jìn)一步夯實知識基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)期間，教師通常會布置書面形式的作業(yè)，同時為提高學(xué)生的學(xué)科成績，作業(yè)量也普遍較大。這不但對學(xué)生形成了較大的學(xué)習(xí)壓力，而且并未發(fā)揮出作業(yè)的真正價值。因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，需緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體情況，設(shè)計與生活相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，輔助學(xué)生結(jié)合生活實際靈活運用學(xué)科知識，充分發(fā)揮出作業(yè)的價值。

如在完成“家庭電路”部分內(nèi)容的講解后，學(xué)生普遍對家庭電路的組成形成了大致的認(rèn)識。為了實現(xiàn)靈活運用知識的目標(biāo)，教師可為學(xué)生設(shè)置觀察的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭中觀察電路的情況，或者記錄家中電器的功率等，并在觀察和了解期間完成保險絲規(guī)格的計算任務(wù)。教師需注意，不論學(xué)生是否能夠正確計算，均應(yīng)給予更多的鼓勵，并指導(dǎo)計算錯誤的學(xué)生找到問題，建立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還可倡導(dǎo)學(xué)生將實踐中形成的體會進(jìn)行記錄，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定。這樣不但能夠在學(xué)生中形成榜樣，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，同時也可引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。這樣既有助于優(yōu)化中職物理教學(xué)的實施效率，同時也可讓學(xué)生在既定的時間內(nèi)掌握更為豐富的學(xué)科知識，全面推動物理學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著物理教學(xué)改革的深入開展，在物理教學(xué)課堂上，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，全面開展教學(xué)實踐，制定良好的教學(xué)計劃與目標(biāo)，科學(xué)地提升學(xué)生的專業(yè)水平。物理課堂生活化教學(xué)模式的引入，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生對物理知識學(xué)以致用的水平。希望通過以上分析，能全面提高生活化教學(xué)方法的應(yīng)用有效性。

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