小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

晏清祥

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法顯得極其重要。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理地運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.045

笛卡兒曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其他知識(shí)工具的源泉”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能的一種思維活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用不言而喻。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些生澀，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，而不是將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，所以教師要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

小學(xué)是為學(xué)生數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，教師要幫助學(xué)生克服好玩的心理，讓學(xué)生喜歡并投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師可以在生活的實(shí)際情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);在課堂上舉生活實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生答疑解惑;教師也要布置適量的貼近生活的作業(yè)，幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙。首先，教師可以在課堂講授知識(shí)的時(shí)候引入生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解講授的知識(shí)并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。其次，教師可以借助一些工具講解知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能更好地理解知識(shí);教師還可以及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有教師把知識(shí)講好了、講精了、講活了，學(xué)生才能聽進(jìn)去，才能掌握;只有學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)了、掌握了、鞏固了，他們才能熟練地運(yùn)用課本知識(shí)解決不管是考試還是生活中的問(wèn)題。只要教師認(rèn)真地傳授以及學(xué)生熟練地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生的思維就能夠得到充分的發(fā)展，教師的教學(xué)質(zhì)量就能夠得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能的一種思維活動(dòng)，而合適的教學(xué)方法是這種思維活動(dòng)的基礎(chǔ)?；诖?，下面將討論通過(guò)以小組競(jìng)賽式學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、與學(xué)生拉近距離來(lái)創(chuàng)造更為和諧愉悅的學(xué)習(xí)課堂、讓數(shù)學(xué)知識(shí)具體化來(lái)方便學(xué)生理解與吸收、可以運(yùn)用數(shù)學(xué)文化讓教學(xué)更加多樣化、應(yīng)引入情景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、運(yùn)用工具幫助學(xué)生理解、分析實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、復(fù)盤知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固等方法來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（一）小組競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在小學(xué)階段，學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，總是希望自己比小伙伴略勝一籌，教師可以利用好這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行競(jìng)賽答題。比如可以在課上提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，獨(dú)立思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)的監(jiān)督，在此過(guò)程中對(duì)積極參與的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。

此外，學(xué)生如果對(duì)所探討問(wèn)題沒(méi)有頭緒也可進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸“步入正軌”。對(duì)于率先解決問(wèn)題的小組，教師可以選擇一個(gè)代表讓其進(jìn)行上臺(tái)展示，在課堂上面向其他小組的學(xué)生講解，如若講解正確、思路合理，可獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，讓其有一種小小的自豪感，而其他小組學(xué)生要將他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，再接再厲，爭(zhēng)取下次贏得小獎(jiǎng)品，以此激發(fā)他們的好勝心以及積極性。如若進(jìn)行展示的小組思路不完全，也可讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，回答后也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在此教學(xué)方法運(yùn)用當(dāng)中，一是可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)其積極性以及增強(qiáng)與小組成員的合作能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;二是可以鍛煉學(xué)生上臺(tái)展示的能力和口頭表達(dá)的能力;三是可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓其積極主動(dòng)思考、解決問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)性有著至關(guān)重要的作用和意義，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也有積極意義。

（二）與學(xué)生拉近距離，創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)課堂

常言道，嚴(yán)師出高徒，可實(shí)踐當(dāng)中真的是這樣嗎？有些教師認(rèn)為，要想課堂安靜，教學(xué)秩序良好，自己就要在學(xué)生的心目當(dāng)中建立嚴(yán)厲的形象，但其實(shí)這樣反而會(huì)適得其反。如果教師沒(méi)有把握好嚴(yán)厲的度，過(guò)分嚴(yán)厲的教師形象就會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生恐懼的心理，拉開了與學(xué)生之間的距離，使得教師在后續(xù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難以與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生也有很大的約束，使學(xué)生在上課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，放不開，在課堂上不敢積極回答問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課失去興趣，產(chǎn)生厭惡感，嚴(yán)重的話還可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有一定的消極影響。

如果教師在課堂上表現(xiàn)得親切和藹，就會(huì)有不一樣的效果，這樣教師與學(xué)生之間的距離就會(huì)拉近，學(xué)生在課堂上也沒(méi)有額外的拘束，反而表現(xiàn)得更加積極活躍，對(duì)于課堂上教師所提出的問(wèn)題也會(huì)更加積極地思考與回答，他們會(huì)認(rèn)為就算他們回答錯(cuò)誤教師也不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們。在課堂外學(xué)生若遇到不懂的問(wèn)題也會(huì)在第一時(shí)間找到教師解決，而不是出于對(duì)教師恐懼的心理而不敢向教師提問(wèn)，將問(wèn)題越積越多。此外，教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)更加和諧，教學(xué)氛圍也會(huì)更加歡快愉悅。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以加入一些趣味性的活動(dòng)，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅可以樹立自己在學(xué)生心目當(dāng)中和藹親切的形象，還能保證教學(xué)的秩序與有效性。

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓生澀的知識(shí)更易被理解與吸收

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力還比較弱，對(duì)于過(guò)于抽象化的知識(shí)，他們可能不能理解或者不能完全理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中必須將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，易于理解，這樣學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)并未完全建立，如果教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中完全照搬教材內(nèi)容，學(xué)生也許會(huì)完全不能理解，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)將知識(shí)具體化，讓學(xué)生更易于理解，從而消化吸收。比如在教學(xué)當(dāng)中，用日常生活的實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)公理進(jìn)行驗(yàn)證。

教師可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)將某一知識(shí)具體化，例如“如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線上的所有點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi)”這一公理，其中有三個(gè)因素就是點(diǎn)、線、面，這三個(gè)因素之間的關(guān)系就是“直線由無(wú)數(shù)點(diǎn)組成，這條直線在平面內(nèi)，平面經(jīng)過(guò)直線”。教師就可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)論證這個(gè)公理，比如教師可以將一把直尺放在桌面上，并通過(guò)觀察直尺與桌面間是否漏光來(lái)檢驗(yàn)桌面的平整與否，如果不漏光，說(shuō)明直尺作為一條線在平面上，而且直線上所有的點(diǎn)也在這一平面，如果漏光，說(shuō)明直線上并不是所有的點(diǎn)都在平面上，由此也可以說(shuō)明，直線不在平面內(nèi)。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不僅增加了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的趣味性，還使生澀的知識(shí)具體化，這樣一來(lái)，學(xué)生也更容易理解吸收。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生在日常生活中遇到對(duì)于不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出疑問(wèn)，然后與教師以及小伙伴一起去解決問(wèn)題。除了將公理與生活實(shí)例相聯(lián)系，還可以通過(guò)畫圖引入有趣的故事或者設(shè)置矛盾將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。

（四）可以運(yùn)用數(shù)學(xué)文化，讓教學(xué)更加多樣化

數(shù)學(xué)文化即數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，以及它們的形成與發(fā)展，除此之外還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育。在合適的地方加入一些數(shù)學(xué)文化會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富充實(shí)。比如在課件當(dāng)中可以穿插一些數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)家的科研故事，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂拓展和延伸，讓課堂變得更加有趣。而且加入一些科學(xué)家的科研故事，可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)家身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)，以此為榜樣，有利于啟迪學(xué)生的人格成長(zhǎng)。同時(shí)引入數(shù)學(xué)史，還可以為學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）引入情景，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)論是在什么階段都是一個(gè)需要克服的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師與學(xué)生共同努力。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，若教師采用的教學(xué)方法不夠生動(dòng)，學(xué)生就不能完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大下降。情景教學(xué)法是當(dāng)下一種新的教學(xué)模式，情景教學(xué)在任何時(shí)候都是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，若小學(xué)教師能在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景輔助教學(xué)的話，數(shù)學(xué)的課堂就會(huì)變得異常有趣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)。所謂的引入情景就是說(shuō)需要教師在講課時(shí)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有一定情景色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景。在這樣的教學(xué)體驗(yàn)下，學(xué)生會(huì)有如聞其聲、如見其人之感，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，還能教會(huì)學(xué)生在生活中的相似情況下運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在初步講解乘法時(shí)，可以引入買菜的例子，“有一天，你和媽媽一起去菜市場(chǎng)買菜，現(xiàn)在有西紅柿1元一斤，黃瓜2元一斤，請(qǐng)問(wèn)媽媽買2斤西紅柿和3斤黃瓜需要支付多少錢？”此時(shí)，若有必要的話還可以播放相應(yīng)場(chǎng)景的視頻，幫助學(xué)生代入情景。再如，在講解加減法時(shí)，教師可以引入分蘋果的實(shí)例，例如“小紅家有10個(gè)蘋果，現(xiàn)在媽媽要把10個(gè)蘋果分給小紅和她的弟弟，若弟弟得到了4個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小紅得到了多少個(gè)？”此時(shí)，也能有與上述例子相同的效果，在引入的情景中，教師可以適時(shí)地提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，讓他們的大腦持續(xù)處于活躍狀態(tài)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們從多個(gè)方面思考問(wèn)題，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中引入情景幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容并將其應(yīng)用在生活中，還能在一定程度上幫助學(xué)生的心理更好地發(fā)展。

（六）運(yùn)用工具，幫助理解

數(shù)學(xué)有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，其中高度的抽象性是教師需要幫助學(xué)生克服的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，只有跨過(guò)這條難關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才不會(huì)感到吃力和壓力重重。此時(shí)，一些工具的使用就能很好地幫助學(xué)生理解教師講授的知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)為學(xué)生發(fā)放小棒，讓學(xué)生更好地理解為什么十分之一等于一百分之十，有10捆小棒，每捆有10根，在一捆小棒中抽出1根小棒占該捆小棒10份中的1份，抽出1捆小棒占100份中的10份即10捆小棒中的1份，即十分之一等于百分之十，運(yùn)用工具進(jìn)行教學(xué)可發(fā)散學(xué)生的思維。教師也可以在講解平面和立體圖形時(shí)引入平面積木和立體幾何積木，通過(guò)具象事物加強(qiáng)從線到面再到立體的了解，還能感知比較長(zhǎng)短、寬度、高度和各種幾何圖形的特征，讓學(xué)生在實(shí)際的觀察中理解和記憶教師講解的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)教師引入多種多樣有趣、新奇的教學(xué)工具后，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，這種方法還能建立起學(xué)生的數(shù)感、鍛煉學(xué)生的多角度思維、創(chuàng)造性思維等，對(duì)學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展等都有很大的裨益。

（七）分析實(shí)例，舉一反三

教師可以在課堂上講解一些典型的例子，然后讓學(xué)生舉手提問(wèn)，教師為學(xué)生答疑解惑，幫助他們學(xué)習(xí)正確的解題思路并掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生就會(huì)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)體系。但是，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能只拘泥于機(jī)械地聽教師講解，還應(yīng)該靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以在接受教師講解的知識(shí)后舉一反三，方便教師觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和熟練程度。教師講解題例是幫助學(xué)生解決問(wèn)題和理解知識(shí)，而學(xué)生舉一反三則是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，若學(xué)生能夠做到舉一反三，那么就能側(cè)面反映他們已經(jīng)能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并且已經(jīng)開始形成自己的思維體系了。因此，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)乜粘鲆恍r(shí)間給學(xué)生舉例反證或舉例說(shuō)明，鍛煉學(xué)生的多角度思維和創(chuàng)造性思維。

（八）復(fù)盤知識(shí)，加強(qiáng)鞏固

學(xué)生一直都在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們的知識(shí)覆蓋面也越來(lái)越廣，儲(chǔ)存的知識(shí)內(nèi)容也越來(lái)越多，若不及時(shí)地復(fù)習(xí)，他們就會(huì)忘記以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。此時(shí)，需要教師不定時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以有分類、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師要明確復(fù)習(xí)計(jì)劃，即每一個(gè)階段和時(shí)間要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以先對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再向難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，是為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，再全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更有規(guī)律性和有序性地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。其次，教師還可以通過(guò)做題或考試的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)需要應(yīng)用，沒(méi)有一定數(shù)量的做題訓(xùn)練無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師需要布置一定量的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)保證學(xué)生的思維活躍性和對(duì)題目、知識(shí)的熟練度。

以上就是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討。小學(xué)數(shù)學(xué)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)，因此小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方面有極其重要的作用，運(yùn)用高效的教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)成果以及學(xué)生知識(shí)點(diǎn)消化與理解是很關(guān)鍵的，高效的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與獨(dú)立思考等各方面的能力，教學(xué)相長(zhǎng)，在運(yùn)用高效的教學(xué)方法時(shí)教師本身也可以得到一定的提高。高效的教學(xué)方法不局限于以上幾種，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者也會(huì)繼續(xù)思考，拓寬視野，以便尋找更為高效的教學(xué)方法，并且不斷進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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