優(yōu)化學(xué)習(xí)材料改進(jìn)計算教學(xué)

摘 要：筆算教學(xué)是計算教學(xué)中重要的組成部分，筆算教學(xué)掌握得成功與否直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)甚至生活。經(jīng)過這兩年來的摸索，我對筆算教學(xué)有了更深層次的思考與嘗試。本文是以四年級上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)為例，淺談我對筆算教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：筆算教學(xué)?復(fù)習(xí)?算理?變式?數(shù)學(xué)思想

筆算教學(xué)是計算教學(xué)中重要的組成部分，特別是中年級，筆算教學(xué)占著相當(dāng)大的比重，主要有三年級上冊《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》中的幾百幾十加減筆算、《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》、《多位數(shù)乘一位數(shù)》;三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《小數(shù)的初步認(rèn)識》中的簡單的小數(shù)加、減法;四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》;四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》。小學(xué)生對這部分知識掌握得成功與否直接影響他們今后的學(xué)習(xí)甚至生活。如何在這有限的40分鐘內(nèi)提高筆算教學(xué)的效率，我對此有以下幾點(diǎn)思考。

一、抓住一個“點(diǎn)”字——鞏固復(fù)習(xí)

由于筆算知識間的密切聯(lián)系，每個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有舊知識作為基礎(chǔ)，也為之后學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆，這種承上啟下的作用，我們不容忽視。相反，我們更應(yīng)該充分利用筆算的這種內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效率。所以在教學(xué)四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》P47的例題時，我事先讓學(xué)生筆算45×12，算完之后全班一起回顧，這道題你們是怎么算的？先算2個一×45得90個一;再算1個十×45得45個十，也就是450;最后算90+450=540。通過復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識的記憶，再運(yùn)用數(shù)學(xué)遷移的方法來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，將會達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視一個“理”字——厘清算理

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生、生生之間積極互動。在教學(xué)145×12時，充分利用數(shù)學(xué)遷移的思想，由45×12延伸到145×12，讓學(xué)生自主探究，自己嘗試著說說算理，一個學(xué)生說不好可以讓另一個學(xué)生補(bǔ)充，加上教師適時的引導(dǎo)，如此循環(huán)，讓學(xué)生多說、說得正確，并且體驗(yàn)到遇到問題自己嘗試解決，解決不了求助于同學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)之間的合作、互助的友好關(guān)系。例如，剛開始有的同學(xué)會說2×5個一得10個一，個位滿十，向前一位進(jìn)1，表示1個十;2×4個十得8個十，十位寫8。這時有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)不對，得到的8個十還要加上剛進(jìn)的1個十得到9個十，在十位寫9;接著你可以提問：2和145的每一位都乘完了嗎？仔細(xì)觀察的學(xué)生就會大聲的告訴你，沒有！2還要乘1個百得到2個百，在百位寫2。在你一句我一句中，同學(xué)們已經(jīng)把三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的第一環(huán)節(jié)的算理講清楚了。之后再讓同桌互相說一說這第一環(huán)節(jié)的每個步驟。最后在聯(lián)系實(shí)際引出145×2=290（千米），算的是火車2小時行的路程。只要第一個環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得不錯，對于三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的第二環(huán)節(jié)就可以大膽的放手讓學(xué)生自己說一說每一步的算理。最后再提問145×10=1450（千米）實(shí)際算的是什么呢？（火車10小時行的路程。）

整堂課下來，你就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有事做，不僅照顧到差生，還能讓優(yōu)生有發(fā)揮的余地。并且你還會驚喜的發(fā)現(xiàn)幾乎每個學(xué)生都能把三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理說清楚，難道算理會了，你還會擔(dān)心算法他們不會嗎？

三、抓住一個“練”字——變式練習(xí)

相信很多老師都苦惱于學(xué)生的計算準(zhǔn)確率不高。要想提高學(xué)生的準(zhǔn)確率除了要在理解的基礎(chǔ)上多練，還應(yīng)注重練習(xí)的變式，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計一些既能激發(fā)學(xué)生計算的積極性，又能達(dá)到提高準(zhǔn)確率的練習(xí)。還應(yīng)注意設(shè)計這些練習(xí)題不應(yīng)是孤立的，而是相互聯(lián)系的，這種內(nèi)在的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生從不同角度去理解新知。比如教學(xué)完145×12的例題，我先是讓全班筆算134×12、176×47、425×36，這3題看似都是三位數(shù)乘兩位數(shù)沒什么區(qū)別，實(shí)際上這3題的計算難度都是逐漸增加的，計算過后你就會發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確率最高的是第一題，準(zhǔn)確率最低的是第三題。設(shè)計這3題的目的是為了讓學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理有更進(jìn)一步的理解。接著小組競賽：322×24、145×27、679×13、286×35，比比哪個小組算得又對又快。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征，使枯燥的筆算變得很有趣味性，很容易提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。最后再設(shè)計一題用三位數(shù)乘兩位數(shù)解決的問題：為了迎接“六一”兒童節(jié)的到來，張老師準(zhǔn)備去書店購買48套圖書，每套圖書125元，你能幫張老師算一算總共花了多少錢嗎？這道題的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用今天所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力，并且滲透常見的一種數(shù)量關(guān)系即單價×數(shù)量=總價，為后面學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系做鋪墊。

四、拓展一個“建”字——滲透數(shù)學(xué)思想

在有限的時間內(nèi)，我們所教給學(xué)生的知識是有限的。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到無限的知識呢？這就需要我們重視數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。例如在教學(xué)145×12時，我們可以利用數(shù)學(xué)遷移的思想由45×12延伸到145×12，更應(yīng)該在本堂課結(jié)束前提問：如果你遇到四位數(shù)乘三位數(shù)，甚至是五位數(shù)乘四位數(shù)時，你會算嗎？（根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以此類推。）

總之，計算教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中的重中之重，只有讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，才能讓學(xué)生學(xué)得越來越輕松，讓學(xué)生的計算能力可以得到逐步提成！

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年版

福建省廈門市海滄區(qū)青礁小學(xué)?張藝玲