新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究

摘要：隨著時代的進步，人們對全方面人才的需求也越來越大，而傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足現(xiàn)狀，因此推動了新課改的推進。隨著新課改的不斷推進，對教師的要求也越來越高，接下來我就將新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略進行探究。

關鍵詞：新課改實施、初中語文、有效課堂教學、策略探究

語文教學是初中階段一門重要的學科，語文承擔了學生學習漢字和語言的教學任務。語文的學習直接影響到了學生的成績，對學生未來發(fā)展也起到了關鍵作用，為此語文的學習受到了家長和學校的重視。在新課改實施后，除了重申語文教學的重要性外，而且還對語文教學的有效教學提出了改革創(chuàng)新，以便為提升學生的語文綜合素質和綜合競爭力。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往會進行補課和做題的教學形式，這種形式雖然對提升成績有一定效果，到長此以往就會讓學生只重視分數(shù)，而對其他綜合發(fā)展越來越差。因此，在新課改實施后，大家對傳統(tǒng)教學形式進行了優(yōu)化改革，在教學中也逐漸向學生看齊，以學生為教學主角，不斷優(yōu)化教學，以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標。接下來我將給大家分析一下，如何結合新課改不斷提升初中語文教學。

一、建設相對應的教學情境

隨著新課改的推進，人們對學生學習興趣的培養(yǎng)越來越重視，教師在進行教學時，一個良好的教學情境至關重要，他可以快速提升學生的學習興趣，讓教學課堂變得更加高效。在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在進行語文教學時，只是一味的進行教材的講解，這樣雖然也可以讓學生學到一些知識，但對學生來說都是被動學習，時間一長就會讓學生感到枯燥，而且還會產生厭學的想法。如果教師在進行語文教學時，能夠遵循新課改要求，進行相應教學情境的融入，則會提升學生的學習興趣，而且還會加深學生的學習印象。而且通過教學情境的融入，還會激發(fā)學生的學習主動性，讓學生不再被動學習而是進行主動學習，這也符合新課改以人為本的教學理念。

例如，教師在進行“濟南的冬天”學習時，如果教師只是將教材進行朗讀和講解，那么不僅不會提升學生的學習興趣，而且教學效果也會大打折扣;但是如果教師進行教學情境的融入則會讓學生提起學習興趣，教師可以在進行講課時，將作者老舍的故事進行講解，讓學生先對作者產生濃厚的興趣，然后教師在通過多媒體進行濟南冬天的視頻或者圖片播放，則會在次提起學生對文章學習的興趣，這時學生再去學習教材時，腦海中還可以浮現(xiàn)所讀到的景色，這樣不僅可以提升學生的理解能力，而且還可以培養(yǎng)學生的想象力，不斷提升學生的綜合素質。在進行語文教學時，進行教學情境的融入，可以有效提升語文教學的效率。

二、科學運用分層教學法

在進行語文教學時，許多教師依然還采用傳統(tǒng)的“大雜燴”的教學模式，無論學生學習能不能跟上，教師都會按照自己的教學速度進行授課，這樣不僅不利于學生的學習，而且還會降低課堂的教學效率。在進行實際的教學實踐中，學生往往因為個人能力或者其他原因導致自己無法跟上教學進度，這時教師應當因材施教，助力不同層次的學生共同進步。教師要想實現(xiàn)這一點，可以采用分層教學的教學方法進行授課，教師在進行教學時，可以將能力好點的分成一層，然后在把成績稍差的分成另一層，然后教師在進行授課時，將提問的問題也非為稍微難點的，和簡單一點的，這樣在進行授課時，就會讓不同層次的學生都可以跟上進度了。

例如，教師在進行“木蘭詩”的教學時，這篇文章屬于文言文，難度比較大，對于層次差點的學生來說，有一定的挑戰(zhàn)性，這時教師應當多進行層次好的學生提問，通過解答讓層次差的學生可以也學會，而對于一些比較簡單的問題，比如進行語句的朗讀，就可以交給層次差的學生，這樣不僅可以提升學生的參與感，而且還可以通過不斷進行解答，提升學生的學習信心。通過分層教學，可以讓不同層次的學生都可以提起狀態(tài)，從而有效的提升課堂的效率。

三、采用小組合作教學法

在新課改中明確指出要以人為本，讓學生成為課堂的主角。教師在進行實際教學時，通過分組教學法，就可以滿足這個要求，讓學生成為課堂的主角。通過分組教學，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提升課堂的效率。

例如，教師在進行“論語”十二章的學習時，教師可以進行科學合理的分組，讓學生成六個小組，然后讓每個小組進行兩則論語的探討。通過分組探討，可以讓學生全員參與進來，在進行討論的過程中，每個小組的每個學生都可以進行敘述，這樣在教室不進行參與的情況下，學生可以大膽敘述自己的結論。學生通過小組探討還可以鍛煉自己的綜合能力，讓學生成為課堂的主角。

四、運用多媒體進行輔助教學

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學越來越得到重視。在進行實際教學時，教師也應當與時俱進，要學會利用多媒體來進行教學，多媒體通過聲音、圖片、視頻等可以從多維度進行教學，可以將抽象的知識點形象化的表達出來，讓學生可以更容易的進行理解，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，而且還可以提升課堂的效率。

結束語：

在初中教學中，學生對語文的學習在整個學習體系中占有重要的環(huán)節(jié)，在對學生語文的教學中，教師要順應新課改要求，不斷創(chuàng)新優(yōu)化語文教學，為學生語文素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎，為我國培養(yǎng)出更多的全方位人才。

參考文獻：

[1]李旺盛.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略探析[J].文理導航（上旬），2021（06）：5-6.

[2]丁海燕.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（17）：57-58.

[3]嚴有年.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究[J].考試周刊，2017（A4）：44.

河南省三門峽市第三中學?劉曉歌