新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)院英語有效課堂教學(xué)的策略分析

李婭楠

[摘 要]近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展高度重視。高等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一線人才的重要任務(wù)，其中高校的英語教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要職責(zé)。當(dāng)前的高職院校的教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的要求，在教學(xué)中存在許多問題，比如教師缺乏職業(yè)教育理念、教學(xué)模式傳統(tǒng)落后、教學(xué)實(shí)踐薄弱等，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語水平在大學(xué)期間并沒有得到提高反而出現(xiàn)下降的情況。本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職院校英語課堂教學(xué)的一系列問題，提出了提高英語課堂有效性教學(xué)的具體策略，希望可以對(duì)本課程的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)；有效課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）06-0251-01

英語課程的教學(xué)跟其他課程不一樣，在教學(xué)模式和教學(xué)思維上都存在很大的差異。由于英語課堂教學(xué)需要模擬外來的語境，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率得不到提高。而且職業(yè)學(xué)院因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生在綜合素質(zhì)、性格心理等方面都存在著很大的差異，這些都需要教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)因材施教，提高英語課堂教學(xué)的有效性。英語課堂教學(xué)的有效性就是指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生可以有效的掌握知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法，并在情感態(tài)度得到升華。新形勢(shì)下的職業(yè)學(xué)院應(yīng)該實(shí)施有效性的英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)出英語綜合水平比較高的專業(yè)型和技術(shù)型人才。

英語課程的教學(xué)和其他課程的教學(xué)相比有著太大的不同，在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能按照其他課程的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生從根本上產(chǎn)生厭學(xué)畏學(xué)的情緒，一旦產(chǎn)生了這種負(fù)面情緒，不管教學(xué)的內(nèi)容和形式多么精彩，學(xué)生還是學(xué)不好英語，這也就是為什么英語水平普通的人那么多，而英語水平高的人卻只是屈指可數(shù)。所以，英語教學(xué)應(yīng)該講究一定的有效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)院在英語水平這塊對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該更高，鼓勵(lì)他們努力學(xué)好英語，把英語當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，提高學(xué)生的專業(yè)化程度。下面筆者針對(duì)如何提高職業(yè)學(xué)院課堂的教學(xué)有效性提出以下策略。

一、口語教學(xué)在教學(xué)過程中的必要性

職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)性的人才，在英語口語這一塊要求更加嚴(yán)格，必須學(xué)會(huì)學(xué)以致用，靈活使用英語才是王道。在教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中盡量使用英語，在教學(xué)的過程中要加入新穎活潑的教學(xué)內(nèi)容，更換陳舊的內(nèi)容，增加職業(yè)特色的實(shí)用性，集任務(wù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性為一體，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以就業(yè)為主要導(dǎo)向，以能力為教學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)需要的英語人才；其次，教師在教學(xué)的過程中一定要注意因材施教，所謂教無定法，教師要考慮到學(xué)生的能力水平參差不齊的問題，在教學(xué)過程中盡量實(shí)施導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師只能帶兩到三個(gè)學(xué)生，專注培養(yǎng)他們的英語口語水平，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性[1]。對(duì)于能力水平不同的學(xué)生要實(shí)施不同的教學(xué)方式，能力高的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z方面再進(jìn)修一些其他方面的東西，基礎(chǔ)能力不好的學(xué)生應(yīng)該多注重他們以后就業(yè)的問題，學(xué)習(xí)一些淺層面的英語，盡量做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的傳授

學(xué)習(xí)策略向來在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得都尤為突出，學(xué)習(xí)策略的好壞在一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中多向?qū)W生們傳授一些學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院英語的有效教學(xué)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式，一個(gè)有能力的老師不能只是授人以魚，更重要的是要授人以漁，在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些方法，例如，在教學(xué)的過程中，教師可以向老師提供一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，鼓勵(lì)他們多看國(guó)外的一些新聞實(shí)事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，推薦他們看一些名人的TED[2]，模仿他們的英語發(fā)音，在平時(shí)教學(xué)的過程中也可以多給學(xué)生們播放一些這方面的視頻，盡量為學(xué)生提供盡可能多的英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們用正確的、高效的方法來學(xué)習(xí)英語，盡量讓同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者，真正的學(xué)習(xí)是來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)和思考，教師應(yīng)該要求學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠獲得學(xué)習(xí)的方法和策略才是最珍貴的。一個(gè)有效的教師教給學(xué)生的更多的是能力和方法，而不是知識(shí)的本身，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略這一方面，任何東西只用通過自己的親自嘗試才會(huì)真正的認(rèn)識(shí)它，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)英語，全面提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語整體素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對(duì)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)和教師的自我修養(yǎng)

英語是一門以語言為主體的表達(dá)藝術(shù)，英語教學(xué)則是以語言文本為依據(jù)的對(duì)語言的闡述，是立足于課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上并對(duì)英語語境進(jìn)行了全新的改造，這一點(diǎn)就要求英語教師不能把英語教學(xué)作為一般的知識(shí)傳授，而應(yīng)該將自身應(yīng)有的文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)，和整個(gè)思維體系作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)院英語教師的專業(yè)培訓(xùn)和教師的自我修養(yǎng)，讓英語教師能夠采用最先進(jìn)的教學(xué)方法，最科學(xué)的教學(xué)體系來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)傳授，全面提高職業(yè)學(xué)院在英語方面的師資力量。

四、注重過程，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是以分?jǐn)?shù)為最后標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)的方法在一定程度上有著一定的弊端，這會(huì)使學(xué)生們只注重英語的最后得分，而忘記了學(xué)習(xí)過程的重要性。因?yàn)?，在以往的考核過程中普遍出現(xiàn)，平時(shí)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過考核的前幾天的刻苦學(xué)習(xí)，最終可以得到很高的分?jǐn)?shù)，這在一定程度上助長(zhǎng)了他們不努力學(xué)習(xí)的思想，這種教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路。所以，職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重過程，通過改革教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語專業(yè)水平。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控的意識(shí)

學(xué)生在解決問題的過程中需要自我監(jiān)控，同樣，學(xué)生在自主進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的過程中也存在自我監(jiān)控的問題。教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高有賴于自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)和形成[3]。自我監(jiān)控就是個(gè)體為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過程作為對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。它對(duì)于個(gè)體解決問題能力的發(fā)展與提高有著十分重要的意義。有關(guān)青少年自我監(jiān)控的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為，個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)刺激源的意義，控制或改變外在環(huán)境，緩解由挫折引起的情緒反應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)和行為，目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力和素質(zhì)。因此，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力訓(xùn)練時(shí)，必須首先圍繞監(jiān)控知識(shí)的講解及策略的訓(xùn)練展開。其次，要訓(xùn)練學(xué)生在英語有效教學(xué)中的自我監(jiān)控技能。再次，要加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控體驗(yàn)。最后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控實(shí)踐訓(xùn)練。

結(jié)語

綜上，隨著改革開放的不斷推進(jìn)，中國(guó)和世界各國(guó)的就留越來越頻繁，英語作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)語言，地位也逐漸重要起來，新形勢(shì)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該更加重視這個(gè)問題，要結(jié)合職業(yè)學(xué)院的自身特點(diǎn)，創(chuàng)造出一套高效的英語有效課堂教學(xué)的策略，英語的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中去，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，將學(xué)生的英語水平提高到另一個(gè)嶄新的高度。高職學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為主，因此在高職學(xué)校內(nèi)開展課堂有效教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]宋君. 高職英語有效教學(xué)的研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2012.

[2]任小璐. 高職院校英語有效課堂教學(xué)管理模式探析[J]. 新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，06：177-178.

[3]李雪華. 高職院校英語有效教學(xué)的策略[J]. 教育評(píng)論，2010，05：107-109.