探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

張林

【內(nèi)容摘要】探究式教學(xué)是新課改下提出的新型教育手段，其強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中，以學(xué)生為核心，指引學(xué)生可以積極地對知識進(jìn)行思考、探究，掌握知識形成過程，理解知識內(nèi)在本質(zhì)，加深學(xué)生對知識的感悟。初中英語教師在日常教學(xué)中，采取探究式教學(xué)方式可以全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，并且能讓學(xué)生在探究過程中提高自身的英語聽說讀寫能力，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)? 初中英語? 運(yùn)用

前言

新時期下隨著現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，在日常教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出與時代發(fā)展相契合的人才。初中英語教師在教學(xué)中要特別注重對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，采取全新的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，并鼓勵學(xué)生能靈活地應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流，促使學(xué)生能真正地用英語，發(fā)揮出英語本身的語言作用。

一、探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)的實(shí)施意義

探究式教學(xué)方法是隨著教學(xué)改革深入而逐漸興起的新教育手段，和傳統(tǒng)的灌輸式教育相比，探究式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來掌握知識。初中英語教師在課堂教學(xué)中，通過探究式教學(xué)手段的應(yīng)用，可以為學(xué)生構(gòu)建一個探究式學(xué)習(xí)平臺，并通過語言、情境等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加自覺地參與到英語課堂探究中，實(shí)現(xiàn)對未知知識的探索。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上要以學(xué)生為主體，教師要特別注重發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生能自覺地開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法后，學(xué)生不再是完全被動地聽從教師的指揮，而是需要學(xué)生自動思考問題、解決問題，教師更多的是為學(xué)生提供思維指引。并且實(shí)施探究式教學(xué)模式以后，教師也不再是課堂教學(xué)的唯一，教師從課堂權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中教師為學(xué)生提供相應(yīng)的資料、平臺，學(xué)生自由發(fā)揮，同時教師對學(xué)生開展個性化、全面化的評價，引導(dǎo)學(xué)生能形成健康的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析

對當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然在新課改下課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定改變，學(xué)生學(xué)習(xí)也比過去更加主動，但是在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一些問題，主要有：

1.師生之間互動程度不足。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中英語教師在教學(xué)中更加看重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是受中考因素的影響，有的教師擔(dān)心學(xué)生無法掌握關(guān)鍵知識，在中考中失分，所以教師就會在課堂上花費(fèi)很多的時間給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流。教師不能很好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)，并清楚學(xué)生知識掌握狀況，只是按照考試大綱及教材，按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動，這就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情況造成一定影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高。對初中生來說，他們在日常生活中都是用母語進(jìn)行溝通交流的，幾乎感受不到英語學(xué)習(xí)的價值，學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致他們在日常學(xué)習(xí)中，對于英語并不是很有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不愿意積極地學(xué)習(xí)英語知識。加上很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較差，面對自己完全不熟悉的語境，存在聽不懂、不會說的情況，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.英語缺乏實(shí)踐。英語本身是一門教育工具，其最關(guān)鍵的作用就是與以英語為母語的外來人士進(jìn)行溝通交流，加上近幾年國際環(huán)境的變化，用英語進(jìn)行交流顯得更加重要。而很多時候，初中生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了考試，學(xué)生并不善于用英語與他人進(jìn)行溝通交流，這也造成了學(xué)生本身的口語能力比較差，而教師在課堂教學(xué)中也沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語應(yīng)用情境，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上也很少與同學(xué)交流，不利于學(xué)生英語實(shí)踐表達(dá)能力提高。

三、初中英語教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好探究情境

初中英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，為了保證探究式教學(xué)方法的良好應(yīng)用，在實(shí)踐中教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建相對應(yīng)的英語探究情境，引導(dǎo)學(xué)生能在情境中開展趣味性的知識探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。初中英語教師在課堂上可以借助信息化教育手段，將相應(yīng)的英語視頻、音樂、動畫等播放出來，同時教師還可以借助講故事、趣味問答等方式來實(shí)現(xiàn)情境構(gòu)建，促使學(xué)生能更加積極地參與到英語課堂上。初中英語教師要注意，在課堂上構(gòu)建情境時，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手，要讓學(xué)生能充分體會到英語學(xué)習(xí)與自己實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自覺性。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Relatives in Beijing這一單元的知識時，在本單元中，最關(guān)鍵的知識在于時態(tài)，包括現(xiàn)在完成時、一般將來時、一般過去時等各種時態(tài)的特點(diǎn)、構(gòu)成及用法。在實(shí)踐教學(xué)中，為了加深學(xué)生對時態(tài)知識的理解，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個旅游情境。教師在課前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生去過的旅游地，掌握學(xué)生最想去的地方，接著教師在網(wǎng)絡(luò)上找出相應(yīng)的圖片視頻。在進(jìn)入課堂后，教師用多媒體將學(xué)生去過的旅游地及想要去的旅游地視頻圖片播放出來，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生用一般過去時、一般將來時來完成對話交流活動，同時在學(xué)生活動結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生寫一篇“游后感”，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)說、寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.布置英語探究任務(wù)

初中英語在開展課堂教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有能力水平及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置具體的英語探究任務(wù)，促使學(xué)生可以在英語探究中有更加明確的探究目的，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。在日常教學(xué)中，初中英語教師可以通過設(shè)置具體的探究任務(wù)，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能在針對性學(xué)習(xí)中提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。這也要求初中英語教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，科學(xué)地布置探究任務(wù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Jobs people do這一單元的知識時，本單元中涉及大量的職業(yè)名稱單詞，這是在學(xué)生之前學(xué)過的知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行拓展，同時教材中有很多職業(yè)所穿的制服，在教學(xué)中，教師可以通過動畫，讓學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)與制服之間進(jìn)行搭配訓(xùn)練。課堂上，為了激活學(xué)生的知識探究欲望，教師可以為學(xué)生布置具體的任務(wù)：（1）通過不同的名詞對人們的職業(yè)進(jìn)行描述，并借助連詞附帶進(jìn)一步的信息，如Henry is a mechanic and he works in a garage. David is removal man and he works for a removal company.等。（2）用一般現(xiàn)在時表示當(dāng)前的狀況，用一般過去時介紹過去發(fā)生的行為動作，同時教師要指引學(xué)生關(guān)注第三人稱單數(shù)用法。教師在課堂上為學(xué)生布置這樣的探究任務(wù)，可以在極大程度上激活學(xué)生的主動性，教師指引學(xué)生圍繞任務(wù)開展自主探究、合作探究活動，這對于學(xué)生探究能力提升有很大幫助。

3.注重真實(shí)情景模擬

初中英語教師要意識到，英語課程開設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，要讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用英語進(jìn)行交流。所以在實(shí)踐教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力，為學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中模擬相關(guān)角色，開展角色扮演，讓學(xué)生能在情景中實(shí)現(xiàn)對話交流，增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力。為了保障教學(xué)活動的有序進(jìn)行，教師需要靈活地應(yīng)用現(xiàn)代手段來打造真實(shí)的情景，讓學(xué)生能投入到課堂活動中，加深學(xué)生對英語知識的感知。

例如在Jobs people do這一單元中，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生帶著architect、mechanic等生詞對全文進(jìn)行閱讀，并借助課文中的圖片，找出小區(qū)中人們的不同職業(yè)。通過這樣的活動可以很好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。接著教師讓學(xué)生扮演Kitty與Susan角色，讓學(xué)生開展對話訓(xùn)練，同時教師還可以讓學(xué)生扮演自己今后想從事的職業(yè)角色，與其他同學(xué)開展互動。在對話中幫助學(xué)生更好地理解文本知識，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升。

4.注重教學(xué)活動合理評價

在初中英語教學(xué)中，教師采取探究式教學(xué)方法時，還應(yīng)該特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的評價，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行及時糾正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教師在教學(xué)評價中，應(yīng)該保證評價方式的多樣性、全面性，教師不能單純地根據(jù)學(xué)生考試結(jié)果來評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵肯定，促使學(xué)生能自覺參與到課堂上，并且能養(yǎng)成好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)中，采取探究式教學(xué)方法可以獲得良好的教學(xué)效果，能在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且能滿足學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展需求。所以在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活地應(yīng)用探究式教學(xué)手段，以此最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省南京市梅山第二中學(xué)）