高校資助育人工作存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

【關(guān)鍵詞】高校;資助育人工作;方法途徑

當(dāng)前高校資助育人工作受到廣泛關(guān)注。本文梳理了高校資助育人工作存在的問(wèn)題，探討了有效推進(jìn)高校資助育人工作的對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。

一、 高校資助育人工作存在的問(wèn)題

（一）對(duì)資助育人工作的認(rèn)識(shí)不夠深刻

部分高校及相關(guān)工作人員對(duì)資助育人工作的認(rèn)識(shí)僅停留在將國(guó)家資助金額順利發(fā)放的層面，忽視了其背后深層次的育人價(jià)值。整個(gè)資助過(guò)程中忽略了對(duì)人的教育，高校資助育人工作的整體效果不佳。

（二）資助評(píng)定過(guò)程缺乏科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系

一是貧困學(xué)生的困難程度評(píng)定缺乏一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)，各高校二級(jí)學(xué)院都有自己的一套執(zhí)行辦法，困難等級(jí)的界定存在模棱兩可的現(xiàn)象。家庭情況大致相同的學(xué)生，被認(rèn)定的等級(jí)會(huì)有所不同，導(dǎo)致最終的評(píng)定結(jié)果不具備較強(qiáng)的合理性及說(shuō)服力。二是輔導(dǎo)員忽略評(píng)定過(guò)程的監(jiān)督管理，未對(duì)被評(píng)學(xué)生的家庭及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，往往過(guò)度依賴于由學(xué)生干部組建的班級(jí)測(cè)評(píng)小組的意見(jiàn)。班級(jí)測(cè)評(píng)小組通常僅憑借學(xué)生日常生活行為表現(xiàn)鑒定困難等級(jí)，未進(jìn)行客觀情況的證實(shí)。如若缺乏對(duì)測(cè)評(píng)小組的監(jiān)督，就難以保證評(píng)定結(jié)果的公平公正。三是因?qū)W生戶籍地相關(guān)部門管理鑒定標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生獲取證明材料的難易程度不同。部分高校出現(xiàn)實(shí)際困難的學(xué)生難以獲取貧困證明材料的現(xiàn)象，同時(shí)有些低保學(xué)生認(rèn)為自己不算貧困。

（三）忽視了資助育人工作的德育作用

資助育人工作最終目標(biāo)是在幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育。然而目前高校資助育人工作普遍將重心放在過(guò)程評(píng)定以及相關(guān)證明材料的收集審核上，認(rèn)為材料齊全即“萬(wàn)事大吉”，忽視了貫穿其中的德育教育，忽略對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知、心理健康、價(jià)值觀等方面的教育。

二、推進(jìn)高校資助育人工作的有效方法

筆者通過(guò)在二級(jí)學(xué)院資助育人工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出有效開(kāi)展資助育人工作的“三步走”策略：

（一）落實(shí)做好班級(jí)內(nèi)部的宣傳與評(píng)定工作，是做好資助育人工作的前提

班級(jí)是高校各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)開(kāi)展的基本單位。輔導(dǎo)員應(yīng)在班級(jí)內(nèi)做好資助政策的宣傳，確保每位學(xué)生了解到資助政策及評(píng)定條件、評(píng)定流程?，F(xiàn)實(shí)中，有學(xué)生投訴學(xué)校資助育人工作的結(jié)果不公，主要原因是學(xué)生不了解資助流程和要求。因此輔導(dǎo)員要在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展多輪政策宣講，并進(jìn)行針對(duì)性的摸排調(diào)查，詳細(xì)了解各班級(jí)的評(píng)定工作開(kāi)展情況。同時(shí)對(duì)評(píng)定小組人員進(jìn)行公示，公示無(wú)異議后，再由評(píng)定小組對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行評(píng)定。輔導(dǎo)員需參與整個(gè)評(píng)定過(guò)程，充分發(fā)表意見(jiàn)和聽(tīng)取測(cè)評(píng)小組的意見(jiàn)，同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，反復(fù)驗(yàn)證最終評(píng)定結(jié)果的合理性。

（二）著力加強(qiáng)學(xué)院層面的審核與監(jiān)督，是做好資助育人工作的核心內(nèi)容

高校資助育人工作一般都會(huì)在二級(jí)學(xué)院設(shè)專人負(fù)責(zé)，成立學(xué)院二級(jí)資助評(píng)定小組。評(píng)定小組和資助專員在做好復(fù)審工作的同時(shí)，要全局把握院部評(píng)審與監(jiān)管，秉持以生為本的理念查缺補(bǔ)漏，及時(shí)進(jìn)行名額調(diào)劑，以及困難補(bǔ)助辦理的指導(dǎo)工作。同時(shí)積極吸取采納各班級(jí)的評(píng)定意見(jiàn)，保證評(píng)定工作的公平公正。

（三）全面做好學(xué)校層面的統(tǒng)籌把控，是做好資助育人工作的重要保障

學(xué)校資助中心需總攬全局，對(duì)這項(xiàng)工作負(fù)全面責(zé)任，指導(dǎo)并協(xié)助院部開(kāi)展工作，設(shè)立明晰的評(píng)定程序，界定清晰概念，讓各二級(jí)學(xué)院針對(duì)自身情況，建立針對(duì)性制度并實(shí)施自主方案。如果完全放權(quán)實(shí)則是變相的推脫責(zé)任，總攬全局協(xié)同聯(lián)動(dòng)，才能確保從班級(jí)、院部、學(xué)校的溝通與指導(dǎo)工作通暢有序。

三、高校資助育人工作的對(duì)策分析

（一）客觀的自我認(rèn)知是資助育人工作的前提

很多大學(xué)生對(duì)于高校資助政策的了解不是特別清晰，輔導(dǎo)員需在班級(jí)內(nèi)以多種形式開(kāi)展資助育人工作的宣傳教育，著重加強(qiáng)學(xué)生的政策認(rèn)知和自我認(rèn)知，使其客觀評(píng)價(jià)自身家庭條件以及現(xiàn)實(shí)情況。這是資助育人工作開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。

（二）正確的價(jià)值觀導(dǎo)向是資助育人工作的思想基礎(chǔ)

大學(xué)期間是學(xué)生價(jià)值觀重新塑造與培養(yǎng)的重要階段，要正確引導(dǎo)學(xué)生的物質(zhì)追求，消除那些視國(guó)家資助為“不要白不要”“天上掉餡餅”的心理，為做好高校資助育人工作打下良好的思想基礎(chǔ)。

（三）誠(chéng)實(shí)守信是資助育人工作的必要條件

開(kāi)展誠(chéng)信教育重在使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、不弄虛作假的觀念，在資助評(píng)定過(guò)程中，學(xué)生的誠(chéng)信價(jià)值顯得尤為重要，關(guān)系到學(xué)生是否存在弄虛作假的情況，所以要加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，保證資助育人工作的公平公正。

（四）感恩教育是資助育人工作的升華

在學(xué)生群體中開(kāi)展形式多樣的感恩教育，能夠升華育人效果。引導(dǎo)學(xué)生感恩國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師，培育學(xué)生的集體主義觀念和愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷，讓學(xué)生真正從內(nèi)心樹(shù)立起感恩他人、回報(bào)社會(huì)的觀念，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才。

（五）勵(lì)志扶志是資助育人工作的根本

勵(lì)志教育通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)他們成就自己的人生夢(mèng)想。這也是資助育人工作的根本目的，即助人更要筑人。通過(guò)表彰受助學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)子，樹(shù)立典范榜樣，分享他們的勵(lì)志經(jīng)歷，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)，以帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步，在學(xué)生群體中形成積極向上的氛圍，真正達(dá)到育人筑夢(mèng)的切實(shí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高校資助育人工作是國(guó)家?guī)椭毨W(xué)子順利度過(guò)大學(xué)生涯的好政策，如何真正將此政策落實(shí)到位，達(dá)到資助育人的目的，需要高校管理層和基層學(xué)生工作者的共同努力。本文提出的“三步走”策略和五個(gè)教育模式，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，避免將國(guó)家資助政策流于“應(yīng)付差事”的形式主義，從而為高校學(xué)生工作者提供借鑒。

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【本文系安徽三聯(lián)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（19z1gc051）的階段性成果】

（作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院）