基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校園文化品牌建設(shè)研究

黃玲芝

【摘 要】本文以南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對(duì)象，分析在校園文化建設(shè)中存在的問題，論述三職校的“犇”文化（即三只?！匆庵既毰！滴幕?，即“三?！?老黃牛、拓荒牛、孺子牛”校園文化體系、“務(wù)實(shí)創(chuàng)新奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)專注自信、勤業(yè)精業(yè)樂業(yè)”的三職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以及在“犇”文化引領(lǐng)下的“三范管理、三匠育人、三創(chuàng)實(shí)踐”運(yùn)行機(jī)制，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 核心素養(yǎng) “犇”校園文化品牌

培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，是教育界永恒的話題。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，對(duì)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，培育有理想有道德有文化有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。可見，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、深入理解校園文化品牌的內(nèi)涵是非常重要的。一般來說，學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。校園文化品牌是指一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成的，特色鮮明、影響廣泛（標(biāo)識(shí)）的校園文化特色項(xiàng)目，是校園文化的精華和集中體現(xiàn)。

一、學(xué)校在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化品牌建設(shè)中存在的突出問題

（一）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求空泛，難以落地

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》適用不同學(xué)段、不同學(xué)歷、不同類型、不同地區(qū)的學(xué)生，這種“大而全，廣而泛”的素養(yǎng)要求在實(shí)踐中不容易落實(shí)，這也決定了它只能是一個(gè)指導(dǎo)性的文件。學(xué)校也就因此未能明確符合本校學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)只能是紙上談兵，未能與學(xué)校的教育教學(xué)等有機(jī)融合。

（二）校園文化品牌缺乏學(xué)校特色，師生認(rèn)同感不高

校園文化建設(shè)一校一品牌是教育界的共識(shí)，各校品牌意識(shí)都很強(qiáng)，但在培育品牌的過程中急于求成，存在較為明顯的功利性。一是脫離學(xué)校歷史文化，一味追求高大上;二是內(nèi)涵不足、包裝過度，品牌實(shí)際效果未能體現(xiàn);三是未能全校一盤棋，存在責(zé)任部門單打獨(dú)斗現(xiàn)象，校園文化品牌未能系統(tǒng)規(guī)劃。總而言之，校園文化品牌缺乏學(xué)校特色，師生認(rèn)同感不高。

（三）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)與校園文化品牌建設(shè)未能有機(jī)結(jié)合

一些學(xué)校存在將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)與校園文化品牌建設(shè)割裂的現(xiàn)象，未能充分理解這兩者的概念及其關(guān)系，未能將其有機(jī)聯(lián)系。校園文化品牌、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)校教育教學(xué)中心工作脫節(jié)，導(dǎo)致各自為政，導(dǎo)致人、財(cái)、物未能發(fā)揮最大的效益，更導(dǎo)致師生思想的混亂。

（四）校園文化品牌未能扎實(shí)落地，運(yùn)行機(jī)制未能有效形成

校園文化品牌形成后，未能進(jìn)行更高的設(shè)計(jì)，也未能形成有效的運(yùn)行機(jī)制。文化品牌建設(shè)未能全校一盤棋，各部門各自為政，品牌建設(shè)的隨意性較為明顯。行之有效的做法未能整合提升，散亂的“珍珠”未能串成“項(xiàng)鏈”，品牌的價(jià)值和效益未能充分體現(xiàn)。

二、基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校園文化品牌建設(shè)策略

針對(duì)校園文化建設(shè)中存在的問題，本課題以南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對(duì)象，通過深挖學(xué)校文化歷史，提煉了全體師生認(rèn)可的獨(dú)具特色的“犇”文化（即三只?！匆庵既毰！滴幕?，形成了“三?！?老黃牛、拓荒牛、孺子?！蔽幕w系;緊扣校園文化品牌和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確了“務(wù)實(shí)創(chuàng)新奉獻(xiàn)? 忠誠(chéng)專注自信? 勤業(yè)精業(yè)樂業(yè)”的三職校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng);在“犇”文化引領(lǐng)下，形成“三范管理、三匠育人、三創(chuàng)實(shí)踐”的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

（一）深挖學(xué)校文化歷史，形成師生一致認(rèn)同的“犇”文化品牌和“三?！蔽幕w系

校園文化品牌是校園文化的精華，對(duì)學(xué)生的影響、熏陶往往是任何課程所無法比擬的。2017年南寧市教育局黨組要求每所學(xué)校上報(bào)黨建品牌時(shí)，我校上報(bào)的是“工匠精神”黨建文化品牌，這個(gè)對(duì)所有職校都適用，沒有學(xué)校特色。學(xué)校經(jīng)過總結(jié)和深刻思考后，校黨委扎實(shí)做好前期工作。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究學(xué)校檔案，深挖學(xué)校歷史，厘清學(xué)校發(fā)展的歷程、收獲及未來方向;二是召開老教師座談會(huì)，傾聽老教師的記述，還原學(xué)校歷史事實(shí)，提煉學(xué)校的優(yōu)秀歷史文化，形成初步的校園文化品牌建設(shè)思路;三是把班子的初步想法交由黨小組、教研組討論，然后從眾多方案中擇優(yōu)。德育組提出的“犇”文化，最后得到全體師生一致認(rèn)可。

（二）緊扣學(xué)校文化品牌和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確本校學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)關(guān)系到為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問題，是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。為使《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的培養(yǎng)要求真正落在實(shí)處，在“犇”文化品牌的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念（辦精品三職校，育現(xiàn)代職業(yè)人），以及學(xué)生的實(shí)際情況及社會(huì)的需求等，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)的共同參與下，提煉出《南寧三職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（見表 1），確定了本校學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）在“犇”文化品牌的引領(lǐng)下，形成“三范、三匠、三創(chuàng)”文化品牌運(yùn)行機(jī)制。

“犇”文化品牌、“三?！蔽幕w系、“三職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”解決了培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問題，接下來要解決的是怎樣培養(yǎng)人的問題。2018年的校園文化開放日，學(xué)校黨建工作研究中心揭牌。在深入研討過程中，道理越講越透，思想越辯越明。在“犇”文化品牌的引領(lǐng)下，整合學(xué)校歷代教育人凝練而成的行之有效的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了“三范、三匠、三創(chuàng)”校園文化品牌運(yùn)行機(jī)制（如表 2）。

1.三范管理出精品—— 學(xué)規(guī)范、做示范、立模范

學(xué)校以“三范”管理為核心管理理念，通過一年級(jí)“學(xué)規(guī)范（重在培養(yǎng)勤懇踏實(shí)的老黃牛精神）、二年級(jí)做示范（重在培養(yǎng)開拓進(jìn)取的拓荒牛精神）、三年級(jí)立模范（重在培養(yǎng)奉獻(xiàn)樂業(yè)的孺子牛精神）”，階梯式的成長(zhǎng)規(guī)劃成就了學(xué)生的精彩人生。

一年級(jí)“學(xué)規(guī)范”—— 立規(guī)教育，學(xué)習(xí)規(guī)范、加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)校對(duì)內(nèi)宿生進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，并在全體學(xué)生中開展國(guó)防教育系列活動(dòng)，以軍人的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)規(guī)范、守規(guī)范，2020年榮獲全國(guó)國(guó)防教育特色示范學(xué)校。二年級(jí)“做示范”—— 守正教育，促推學(xué)生樹立優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣。重點(diǎn)抓好二年級(jí)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部在學(xué)習(xí)、生活、管理中良好的示范帶頭作用，帶動(dòng)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、品行各方面示范引領(lǐng)。三年級(jí)“立模范”—— 達(dá)材教育，以匠人精神榜樣力量感召一二年級(jí)的學(xué)生。每年三年級(jí)都有超過百名實(shí)習(xí)生榮獲優(yōu)秀實(shí)習(xí)生并獲企業(yè)表彰。三年級(jí)學(xué)生走上實(shí)習(xí)工作崗位，弘揚(yáng)工匠精益求精、精心雕琢的精神，成為“能工巧匠”，成為“行業(yè)精英”，為一二年級(jí)學(xué)生樹榜樣、立模范。階梯式的成長(zhǎng)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)子職業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)校的發(fā)展注入了青春動(dòng)能。

2.三匠精神育人才—— 立匠品、育匠心、傳匠藝

學(xué)校以“立匠品、育匠心、傳匠藝”的“三匠”精神為核心思想理念，校園內(nèi)隨處可見工匠精神文化墻、魯班尺、魯班鎖、匠品樓、匠心樓、匠藝樓等文化元素。學(xué)校培育“三匠”精神學(xué)子，塑造具有“老黃牛、拓荒牛、孺子牛”精神的現(xiàn)代職業(yè)人。

“立匠品”重在培育綜合性品質(zhì)，即樹立愛國(guó)愛黨、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等從業(yè)品質(zhì)。結(jié)合重大節(jié)日、事件、活動(dòng)，與實(shí)習(xí)企業(yè)共建“校企協(xié)同育人”教育基地，開展黨員教師上思政課、黨員教師進(jìn)班上黨課活動(dòng)，引導(dǎo)挖掘?qū)I(yè)課的育人元素和育人功能，推動(dòng)學(xué)校思政教育高質(zhì)量發(fā)展?！坝承摹敝卦谂嘤齽?chuàng)造性思維，即樹立獨(dú)樹一幟、開拓進(jìn)取、敢為人先的從業(yè)品質(zhì)。依托“黨建+志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，以“食尚三職校”“智造三職?！薄皽嘏毿！睘橹黝}，帶領(lǐng)學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)、走近鄉(xiāng)村，在廣闊的天地間用匠心鑄就夢(mèng)想。每年有50余批次、300多人次的志愿者參加的各種活動(dòng)，其中，“善思”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)?！皞鹘乘嚒敝卦谂嘤咚郊寄?，即樹立精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的從業(yè)品質(zhì)。學(xué)校通過“引進(jìn)來”，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)能工巧匠為學(xué)校師生傳授高超技藝;學(xué)校通過“走出去”，積極對(duì)接新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè);行業(yè)企業(yè)技能大師用嫻熟精湛的技藝和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求為師生詮釋了精益求精、追求完美的真諦，引領(lǐng)師生技能趕學(xué)比超。

3.三創(chuàng)實(shí)踐立品牌—— 勇創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)

學(xué)校以“勇創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)”的“三創(chuàng)”實(shí)踐為核心實(shí)踐理念。一進(jìn)校門，右邊是高高豎起的榮譽(yù)墻，無聲地展示著歷代三職人的榮耀?！叭齽?chuàng)”實(shí)踐重在繼承和發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的拓荒牛精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和爭(zhēng)創(chuàng)一流的拼搏精神。

“勤創(chuàng)新”，讓校園時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)、處處是創(chuàng)新之處、人人是創(chuàng)新之人。緊扣新時(shí)代主旋律和學(xué)校“犇”文化內(nèi)涵，學(xué)校在教育教學(xué)各項(xiàng)競(jìng)賽、評(píng)比中，加入創(chuàng)新元素，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中培育創(chuàng)新精神，綻放風(fēng)采、激揚(yáng)青春?！案覄?chuàng)業(yè)”，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力。依托“黨建+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，黨員教師牽頭建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中，面點(diǎn)創(chuàng)業(yè)、電商創(chuàng)業(yè)、“三之茶”創(chuàng)業(yè)孵化基地已初具企業(yè)雛形;年度“創(chuàng)業(yè)一條街活動(dòng)”，將專業(yè)技能外化為有形的商品形式，零距離與商品市場(chǎng)接觸，讓學(xué)生真真正正地當(dāng)一回小老板，親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛。在爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)得到了長(zhǎng)足進(jìn)步。“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)”，即黨建引領(lǐng)促教育教學(xué)，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。依托“黨建+名師團(tuán)隊(duì)”，培育了黨員牽頭的2個(gè)區(qū)級(jí)名師工作室、11個(gè)市級(jí)名師工作室，以優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)先鋒引領(lǐng)，帶動(dòng)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，學(xué)生在技能競(jìng)賽、文明風(fēng)采比賽等活動(dòng)中表現(xiàn)出色。學(xué)校榮獲“全國(guó)國(guó)防教育特色示范學(xué)校、廣西三八紅旗集體、廣西文明學(xué)校、全區(qū)中職資助育人優(yōu)秀工作典型案例、廣西職業(yè)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、全國(guó)終身學(xué)習(xí)品牌社區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目”等稱號(hào)和獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成績(jī)得到了同行的肯定，學(xué)校在2018年南寧市民辦黨組織書記培訓(xùn)班上做了“犇”文化黨建工作經(jīng)驗(yàn)介紹，在2020年南寧市民辦黨組織書記培訓(xùn)會(huì)上做黨建“犇”文化品牌建設(shè)專題發(fā)言，在2020年南寧市中小學(xué)“黨建促教”經(jīng)驗(yàn)交流暨學(xué)校文化建設(shè)成果展示會(huì)上做典型發(fā)言，在2021年全區(qū)中小學(xué)黨務(wù)工作者培訓(xùn)班、2021年全區(qū)民辦中小學(xué)黨務(wù)工作者培訓(xùn)班做黨建引領(lǐng)校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

綜上所述，學(xué)校在“犇”文化黨建品牌的引領(lǐng)下，形成了學(xué)校的“三?！蔽幕w系和“三范管理、三匠育人、三創(chuàng)實(shí)踐”運(yùn)行機(jī)制，教育教學(xué)成效明顯。學(xué)校發(fā)揚(yáng)“為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！钡摹叭！本?，為黨育人，為國(guó)育才，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】黃玲芝（1971— ），女，廣西田東人，高級(jí)教師，南寧市學(xué)科帶頭人，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)辄h建、職業(yè)指導(dǎo)、思政教育等。

（責(zé)編 李 唐）