大數(shù)據(jù)視域下高校精準(zhǔn)資助維度分析

【摘 要】本文認(rèn)為目前中國高職院校對精準(zhǔn)資助工作開展順利，但在資助過程中存在資助對象不準(zhǔn)確、針對性不強(qiáng)和自助管理效率較低等問題，這些問題間接影響資助的公平性;針對這些問題，應(yīng)對大數(shù)據(jù)視域下高職學(xué)校精準(zhǔn)資助維度進(jìn)行分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)這一平臺(tái)準(zhǔn)確選出所要資助的對象，同時(shí)進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高校 精準(zhǔn)資助 維度 育人平臺(tái) 動(dòng)態(tài)管理

學(xué)生資助工作是高校的重要工作之一。依托國家教育管理信息系統(tǒng)建立學(xué)生資助平臺(tái)，能夠提高對學(xué)生資助的精準(zhǔn)度。本文將剖析大數(shù)據(jù)視域下高職學(xué)校精準(zhǔn)資助維度，以期每一名需要幫助的學(xué)生都能夠得到國家的精準(zhǔn)資助。

一、進(jìn)行精準(zhǔn)查找，識(shí)別資助對象

在資助工作中，如果缺失客觀且真實(shí)的數(shù)據(jù)，將對資助工作有很重要的影響，致使高校學(xué)生資助工作沒有辦法順利完成。過去的傳統(tǒng)模式中經(jīng)常缺少數(shù)據(jù)支持，只能對學(xué)生進(jìn)行粗放式資助，沒有徹底解決學(xué)生問題，因數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確導(dǎo)致一些真正有困難的學(xué)生沒有獲得幫助。當(dāng)前高校對學(xué)生的資助工作以大數(shù)據(jù)為背景，實(shí)施精準(zhǔn)資助模式，能夠真正解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題。筆者試論如何從粗放式資助模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)資助模式。

（一）利用一卡通

目前，高校中已經(jīng)采取一卡通的方式對學(xué)生進(jìn)行管理。一卡通能夠在校園中當(dāng)成貨幣進(jìn)行使用。能夠購買物品，到圖書館進(jìn)行閱讀，在校園食堂就餐，這種方式為學(xué)生提供更大的便利。學(xué)生在校園內(nèi)通過一卡通產(chǎn)生交易記錄，交易記錄即可作為學(xué)生的消費(fèi)憑證。一卡通是學(xué)生的重要證件，因此成為校園中的“數(shù)據(jù)記錄儀”，以一卡通的數(shù)據(jù)來定位資助對象實(shí)為佳策。

（二）借助公安和教育等大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)

對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助工作，不僅可以利用一卡通，還可以借助公安、教育以及銀行等多種職能部門在內(nèi)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過服務(wù)平臺(tái)鏈接學(xué)校資源庫的共享機(jī)制，這樣能夠進(jìn)一步獲取學(xué)生與學(xué)生家庭的信息，確保信息能夠精準(zhǔn)傳送到學(xué)校的平臺(tái)上，學(xué)生信息在確認(rèn)得到保密的情況下，能夠?yàn)閷W(xué)校提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。資助數(shù)據(jù)包括學(xué)生的生源地家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及學(xué)生個(gè)人情況等信息，學(xué)校通過信息按照實(shí)際情況進(jìn)行分解，分解成若干個(gè)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行再度分解，進(jìn)行具體的細(xì)化。

二、對資助對象進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理

大數(shù)據(jù)背景可以為學(xué)校提供學(xué)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，讓學(xué)校對資助對象進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，能夠突破傳統(tǒng)模式中的固定時(shí)間。動(dòng)態(tài)管理能夠掌握學(xué)生日常校園生活中的消費(fèi)情況，其中的消費(fèi)流水是能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測到的，對這些信息進(jìn)行追蹤與分析，再利用大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，把所掌握的相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，對資助學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，這樣能夠保證決策具有科學(xué)性。對資助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)資助學(xué)生“有進(jìn)有出”，同時(shí)資助級別“有上有下”，進(jìn)行定量分析，確認(rèn)受資助的學(xué)生是否能夠繼續(xù)接受幫助。這種情況下，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)資助失誤，并能夠?qū)⑹д`率降到最低，這在一定程度上提高了高校精準(zhǔn)資助工作的準(zhǔn)確性。

三、對資助對象的差異化進(jìn)行分析進(jìn)而資助

當(dāng)前，中國高校已經(jīng)為精準(zhǔn)資助工作建立獎(jiǎng)、助、減等多元混合型資助體系，但是仍存在一些問題，例如資助面較窄、資助力度較弱以及針對性不強(qiáng)等問題。在大數(shù)據(jù)的支持下，高校通過數(shù)據(jù)平臺(tái)的精準(zhǔn)分析對資助對象“對癥下藥”，能保證差異化資助。

（一）對學(xué)生大數(shù)據(jù)作采集分析

通過采集大學(xué)生大數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行合理分析，創(chuàng)新高校資助的形式，針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行合理的資助工作安排。對不同的資助對象采用不同的資助方式，例如勤工助學(xué)、臨時(shí)補(bǔ)貼等多項(xiàng)“個(gè)性化定制”的差異化資助方式。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)入圖書館的次數(shù)以及借書次數(shù)進(jìn)行重點(diǎn)考察，通過采集的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)以及補(bǔ)償性的資助方式，以此激發(fā)被資助學(xué)生對學(xué)習(xí)的潛力。

（二）通過政府大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)采集分析

高校對學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)，可以通過政府職能部門的大數(shù)據(jù)平臺(tái)對學(xué)生的生源地進(jìn)行全面評估，掌握學(xué)生家庭情況以及征信情況等關(guān)鍵性信息，評估學(xué)生是否真的有困難以及所掌握的信息是否正確，從而對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的資助。此外，高校可以為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮高校資助長效的效應(yīng)。此項(xiàng)資助工作的“精”體現(xiàn)在精密合理的布局，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

四、為資助對象搭建資助育人平臺(tái)

（一）利用信息化手段育人

高?？梢院侠砝矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段，對學(xué)生的行為以及活動(dòng)進(jìn)行量化積分。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，掌握學(xué)生早操、課堂出勤率，校園內(nèi)部消費(fèi)額度，參加校園活動(dòng)的次數(shù)，宿舍進(jìn)出頻率等數(shù)據(jù)，通過以上數(shù)據(jù)對學(xué)生的點(diǎn)滴行為進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生日常的個(gè)性行為以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、經(jīng)濟(jì)情況等，還能夠了解學(xué)生的興趣愛好，這樣才能精準(zhǔn)判斷出受資助學(xué)生的行為習(xí)慣以及信息狀態(tài)。將學(xué)生的信息進(jìn)行深度整合，更為精準(zhǔn)地覆蓋受資助學(xué)生，不僅能夠彰顯高校的人文關(guān)懷，還能在開展資助育人活動(dòng)中有的放矢。

從宏觀層面上考慮，大數(shù)據(jù)手段得以充分利用，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)生關(guān)注某些熱點(diǎn)事件以及突發(fā)事件，都能夠通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)干預(yù)以及正確教育引導(dǎo)。能夠及時(shí)解決潛在的矛盾沖突，維護(hù)好學(xué)生的思想并能維護(hù)校園的穩(wěn)定。從微觀層面上考慮，可以對比學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)再進(jìn)行下一步的預(yù)判工作，從而采取正確的指引。例如，通過掌握學(xué)生的個(gè)性和興趣等相關(guān)信息，給予學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃建議，并為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后有正確的職業(yè)發(fā)展，這也在一定程度上為學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持。

資助工作應(yīng)按照馬斯洛需求層次理論對學(xué)生從高至低的生理需求以及尊重需求進(jìn)行，對學(xué)生資助以及扶志并重，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助。同時(shí)也應(yīng)該通過誠信和志愿服務(wù)等，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐育人，以此達(dá)到高校更高層次的需求。

（二）通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

高校的精準(zhǔn)資助工作能夠通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析高職院校中受助學(xué)生比較推崇的勵(lì)志人物類型。利用微信公眾號、校園直播平臺(tái)、微博平臺(tái)等多種自媒體媒介有效開展學(xué)生對離職典型的經(jīng)驗(yàn)分享，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極向上的人生信念，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從他助到自助再到助人方向轉(zhuǎn)變。把誠信教育工作融入學(xué)生的日常思想教育中去，可以不斷提高學(xué)生在誠信方面的意識(shí)。在結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)對受助學(xué)生參加教育活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行反饋，不斷教育學(xué)生在獲得國家資助的同時(shí)還要心存感恩，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及自強(qiáng)不息的精神，讓學(xué)生能夠以自己的實(shí)際行動(dòng)反哺社會(huì)。

（三）依據(jù)志愿服務(wù)完善資助育人體系

構(gòu)建資助育人體系可以依托志愿服務(wù)，高職院校中的育人體系可以將資助與扶志相互結(jié)合在一起，扶起學(xué)生勤于服務(wù)和樂于回報(bào)的志氣。鼓勵(lì)受資助的學(xué)生積極投身于志愿服務(wù)，讓受資助的學(xué)生能夠以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)的幫助。受資助的學(xué)生能夠在社會(huì)中切實(shí)感受到自己被認(rèn)可以及被社會(huì)需要的滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)感恩意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在進(jìn)取動(dòng)力。有效地幫助受資助的學(xué)生規(guī)劃出具有專業(yè)特點(diǎn)的志愿服務(wù)活動(dòng)，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。不斷挖掘自身的優(yōu)勢資源，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

綜上所述，高職院校的資助維度在大數(shù)據(jù)的視域下得以精準(zhǔn)分析，還能對資助對象進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，以及對資助對象進(jìn)行差異化資助等。

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【作者簡介】凌貴光（1984— ），男，廣西平南人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毚髮W(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 黃 煌）