“慧動”課堂的四個環(huán)節(jié)

王勇 王少民

“動能和勢能”的教學內(nèi)容是在功的知識基礎上對“能”的概念的學習，是學生進一步理解能量的基礎。筆者以這節(jié)課教學為例，談談“慧動”課堂的四個環(huán)節(jié)。

筆者設置這個熱身小實驗，不只是為了讓學生理解做功的兩個因素，還是讓學生通過動手操作，對小車做功的方法產(chǎn)生興趣，對接下來的“能”的學習充滿信心和期待。

以生為本，引導學生互動。熱身小實驗后，教學進入第二個環(huán)節(jié)。筆者先引導學生分析小車做功的6種方法，得出“能量”的概念，接著講解“動能”與“彈性勢能”的定義，然后引導學生討論：“除這兩類情況外，大家還有沒有其他方法？”學生討論后歸納出第三類：舉高的球落在小車上時可做功，拉起的單擺球可對小車做功等，分類依據(jù)是物體被舉高了。筆者就此總結：動能是物體由于運動而具有的能;重力勢能是物體由于高度而產(chǎn)生的能;彈性勢能是物體因彈性形變而產(chǎn)生的能。

在此基礎上，筆者要求學生閱讀課本第67頁的實驗，然后分小組討論課后問題。在筆者的引導下，學生通過討論，明確了實驗目的、實驗方法和操作步驟。筆者又在白板上投影課本第68頁“想想議議”圖片，要求學生討論完成問題。

學生在分析影響動能的有關因素后，通過動手實踐很好地理解了影響動能的兩個因素，并順利得出實驗結論。對“想想議議”中高速公路限速標志的分析既有利于鞏固實驗結論，又讓學生意識到物理就在身邊、物理來源于生活。隨后，筆者引導學生動手探究重力勢能大小的影響因素和彈性勢能大小的影響因素。學生利用橡皮筋彈紙團得出紙團的遠近與橡皮筋的形變有關。

整個課堂，教師指導學生從實驗現(xiàn)象和事例中分析物理問題，在感性認知的基礎上，通過小組討論交流，得出能量的概念，然后通過幾個小練習，進一步加深了學生的理解。

慧教惠人，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在學生順利完成“彈性勢能大小的影響因素”探究后，筆者帶領學生進入了“慧動”課堂的第三、四個環(huán)節(jié)：課堂小結和拓展練習。

筆者對以上教學進行總結：我們通過以實驗為主的學習方式，認識了能量、動能、重力勢能和彈性勢能;能量與做功有密切聯(lián)系，能量反映物體做功的本領，能量大小可以用做功多少來衡量;動能大小與物體運動的速度和物體質量有關;重力勢能大小與物體質量和所處高度有關;彈性勢能是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的能;重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

然后，筆者結合本節(jié)課所學，給學生設計了以下實驗練習：①雞蛋為什么可以擊昏人？②小鳥為什么能撞壞飛機？③各小組合作完成分析微報告。

（作者單位：武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)龍泉中學）