高校馬克思主義基本原理課程案例教學法研究

摘要：高校采取案例教學模式，主要因為案例教學模式不僅與“馬克思主義基本原理”課程的目標與教學內(nèi)容的特點相符合，也符合現(xiàn)階段大學生的接受心理。同時案例教學必須選擇具有真實性、典型性、新穎性、生動性、啟發(fā)性等特點的案例，而且采用案例教學時，需加強重視教學內(nèi)容與教學方法本身的特殊性，積極的對正面案例進行選擇。并且需不斷結合多種教學方法，對網(wǎng)絡資源進行充分的利用，確保將案例進行延伸到課外，從而確保多方面的支持案例教學。其次案例教學不僅能夠?qū)Υ髮W生的自主學習意識進行提高，也對學生學習馬克思主義基本原理課程的主動性、積極性進行充分的激發(fā)。

關鍵詞：高校；馬克思主義基本原理課程；案例教學法；研究

案例教學是指教師結合教學目標與教學內(nèi)容，利用合適的案例組織與引導學生進行學習、思考、研究的教學方法。同時案例教學方法與馬克思主義基本原理課程的特點，以及現(xiàn)階段大學生不斷變化的學習要求相適應。因為目前我國的大部分高校的教師利用傳統(tǒng)的教學方法，無法使學生深入的對馬克思主義基本原理課程的理論性問題進行探究與了解，也無法對學生學習的興趣與積極性進行充分的激發(fā)，所以高校在馬克思主義基本原理課程的教學中通過應用案例教學模式的方法，能夠確保將馬克思主義理論深入到現(xiàn)實中，從而確保對其理論的實用性進行增加。

一、在馬克思主義基本原理課程中案例教學的優(yōu)勢

在高校中馬克思主義基本原理課程作為一門具有較強的理論性、抽象性的學科，使學生沒有特別高的興趣與積極性對其進行學習，所以將馬克思主義基本原理課程稱為“大學最難講的課程”。同時在馬克思主義基本原理課程的教學過程中，教師主要采取傳統(tǒng)的教學方法，對其進行“填鴨式”的講解，主要以教師講解為主體，使學生被動的對知識進行接受。由于單向模式的授課方式，導致學生在馬克思主義基本原理課程教學中沒有價值，使學生逐漸失去學習的興趣與積極性，不僅導致學生認為課堂極其空洞、枯燥與乏味，甚至會發(fā)生學生上課睡覺、玩手機或者逃課與厭學的現(xiàn)象[1]。因此為確保有效的解決上述不良的現(xiàn)象，高校需對授課方法與思路進行轉(zhuǎn)變，通過采取案例教學模式確保將學生作為學習主體，教師作為學習的引導者，才能夠確保對馬克思主義基本原理的說服力與感染力進行大幅度的提高，從而確保大幅度提高馬克思主義基本原理課程的教學效果與質(zhì)量。

二、在馬克思主義基本原理課程中應用案例教學的對策

為確保在馬克思主義基本原理課程中，將其理論與案例教學模式有效的結合，才能夠確保充分的發(fā)揮案例教學模式的作用與效果。因此教師在選用案例時需靈活多樣，不僅需確保案例具有針對性，也需確保案例具有時效性與趣味性，上述案例主要包含以下幾個方面。第一，引用經(jīng)典案例。在馬克思主義基本原理課程的教學過程中合適的地方對經(jīng)典案例進行引用，不僅使馬克思主義基本原理課程的講解更加豐富，也不斷對其理論的信服感與權威性進行增加。第二，引用歷史時間與人物故事。在馬克思主義基本原理課程中所涉及的歷史事件，例如十月革命、改革開放事件，與馬克思、列寧、鄧小平等歷史人物的故事[2]。第三，教師自身的生活感受。因為教師自身的親身經(jīng)歷，屬于極其真實的生活哲學。所以教師需多讀一些書，或者積極的參加相關的會議，都可以作為案例對學生進行講解。第四，引用社會中鮮活實例或者熱點問題。在對馬克思主義基本原理課程中對聯(lián)系的客觀性的問題進行講解時，教師可向?qū)W生介紹一些生活中主觀臆造的聯(lián)系，不僅能夠?qū)W生的學習興趣進行充分的激發(fā)，也能夠確保加深學生對原理的理解。第五，播放與教學內(nèi)容相關的視頻。因為視頻具有較強的直觀性，不僅極其利于學生對馬克思主義理論進行深入的理解，也能夠?qū)φn堂氣氛進行渲染，確保更好的引入學生迅速進入學習的狀態(tài)，從而確保大幅度的提高馬克思主義基本原理課程的教學質(zhì)量與效果[3]。

結束語：

綜上所述案例教學在馬克思主義基本原理課程教學過程中具有極其重要的意義，不僅能夠?qū)W生學習的興趣與積極性進行充分的激發(fā)，也能夠確保對學生分析問題與解決問題的能力進行大幅度的提高，還能夠確保不斷培養(yǎng)教師的專業(yè)能力與技術水平。同時通過在馬克思主義基本原理課程教學過程中運用案例教學模式，教師在選用案例時需靈活多樣，不僅需確保案例具有針對性，也需確保案例具有時效性與趣味性，才能夠確保對學生的學習興趣進行充分的激發(fā)，也能夠確保加深學生對原理的理解，以及確保大幅度的提高馬克思主義基本原理課程的教學質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1]李淑梅，高校馬克思主義基本原理課程案例教學法研究[J].亞太教育，2015（31）：73-74.

[2]黃勝海.論案例教學法在高校思政課課堂教學中的應用——以《馬克思主義基本原理概論》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）.

[3]陳利，高?！榜R克思主義基本原理概論”課程案例教學探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）.

作者簡介：王珊珊，女，漢族，1984-12，陜西西安人，西安工業(yè)大學北方信息工程學院，碩士研究生學歷，助教職稱，法學碩士，研究方向：馬克思主義基本原理教學法研究。