基于TRIZ理論的環(huán)境設計課程教學與創(chuàng)新教育融合研究

李平

摘 要：本文主要以環(huán)境設計專業(yè)作為研究對象，深入分析了環(huán)境設計專業(yè)課程教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，分析了如何在環(huán)境設計課程教學中做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略，以求能夠更好地促進相關專業(yè)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的環(huán)境設計專業(yè)人才。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;環(huán)境設計專業(yè);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)一直以來都是高校教育教學的關鍵所在，環(huán)境設計專業(yè)本身就是一門創(chuàng)新性極強的課程，在進行環(huán)境設計時，要想將各種環(huán)境元素靈活的搭配到一起，設計出優(yōu)美的，令受眾滿意的環(huán)境，關鍵就在于創(chuàng)新，試想一下如果所有的環(huán)境設計千篇一律，那么環(huán)境設計就會失去應有的價值和作用。為了更好地展現(xiàn)環(huán)境設計的魅力，在環(huán)境設計課程教學中融入創(chuàng)新教育就顯得極為有必要了，其可以更好的提升學生的創(chuàng)新能力，使得學生的能力和素養(yǎng)得到更好的提升。

1 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)端源于歐美等發(fā)達國家，其發(fā)展至今已經(jīng)有70余年的歷史，進入21世紀之后，我國高校擴招，高校學生數(shù)量增多，對于高校學生綜合素質以及能力等也提出了更高的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校受到了前所未有的關注，而且相關工作的實施也得到了政府的大力支持，政府部門組織開展了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為相關工作實施提供了人力、物力和財力等多方面的支持，鼓勵高校搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)園等。雖然，相較于西方國家來說，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步比較晚，但是其由于受到了社會各級的重視，因此發(fā)展十分迅猛，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施期間，也積累了十分豐富的經(jīng)驗。

2 環(huán)境設計課程教學與創(chuàng)新教育融合的思考

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵解析

環(huán)境設計與創(chuàng)新教育二者之間的有效融合，首當其沖就需要高校教師能夠正確理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵所在，這樣才能為后期各項工作的有序實施提供充足的保障。我國正式提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念始于2010年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誕生就是為了推進社會更好的發(fā)展與進步，切實解決當前高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新力不足的問題。在我國也有諸多學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念做出了全新的詮釋和理解，如有學者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實需要全社會共同努力，其重點在于幫助接受教育的對象樹立創(chuàng)新的意識與思想。還有的學者則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育教學理念，其所涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，對于學生多方面能力的提升均有所幫助。總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誕生至今，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全世界內(nèi)教育教學事業(yè)中所關注的重點所在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以滲入多個學科之中，使得各個學科的教學迸發(fā)出全新的生機與活力。

2.2 環(huán)境設計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎

設計是人類的第三種思維，對于從事設計活動的人來說，其在進行設計時，潛意識的就如融入創(chuàng)新思維。環(huán)境設計所涉及到的內(nèi)容多種多樣，其包含有自然、人文社會、藝術、建筑等多個學科的專業(yè)知識，其是一門綜合交叉性強的學科。環(huán)境設計專業(yè)教育不僅強調培養(yǎng)學生的審美能力、抽象思維能力、想象力、空間感等，同時其還注重通過多種方式啟發(fā)學生思維，綜合應用知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。二者在融合的過程中，并不只是單純的關注學生某一方面的能力，其注重將學科知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，教師在教學中需要將學生所學的知識轉化成為學生創(chuàng)新的能力，通過教學使得學生具備終身創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，在教學中不能顧此失彼。

2.3 環(huán)境設計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

環(huán)境設計課程教學與創(chuàng)新教育融合在一起是時代發(fā)展的必然趨勢，其并非是憑空而來的想法，近些年來，隨著我國城市化進程不斷加快，社會對于環(huán)境的重視度不斷提升，越來越多的人希望自己所居住的環(huán)境優(yōu)美，風景秀麗，優(yōu)質的環(huán)境設計可以更好地滿足社會大眾的需求。而在環(huán)境設計工作實施期間，要想不斷地推陳出新，創(chuàng)造出優(yōu)美的風光環(huán)境，設計者就應當具備創(chuàng)新意識。高校環(huán)境設計專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)質環(huán)境設計人才的重要場所，如果在教育教學工作實施期間，其不能積極響應社會號召，做好教學改革工作，那么就可能會導致環(huán)境設計與人民群眾的需求以及審美等彼此背離，這樣也就難以真正地做好環(huán)境設計工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅注重對個人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時還包含有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等多方面的內(nèi)容，在高校教學中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能結合專業(yè)課程設施，那么創(chuàng)新教育就難以落地生根。將環(huán)境設計課程教學與創(chuàng)新教育融合在一起，可以使得二者的優(yōu)勢作用最大限度的迸發(fā)出來，有助于二者朝著更好的方向發(fā)展壯大。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導下環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式規(guī)劃

3.1 環(huán)境設計人才培養(yǎng)體系與我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式宏觀對接

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫穿于高校教育全過程的一種教育理念，在環(huán)境設計課程教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必須要從整體出發(fā)明確在環(huán)境設計課程教學中有哪些環(huán)節(jié)需要緊密與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合在一起，應當如何結合專業(yè)特點，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用和價值。在環(huán)境設計課程教學的不同階段，教學的側重點不同，如學生剛剛接觸環(huán)境設計專業(yè)時，教學以理論知識學習為主，重點在于幫助學生了解環(huán)境設計專業(yè)是什么，為什么要進行環(huán)境設計，相關工作實施的目的，隨著學習的不斷深入，學生所掌握的理論知識越來越多，教學則將朝著實踐的方向過渡，學生需要掌握更多的實踐知識。而在不同的學習階段，所涉及到的創(chuàng)新教育理念也存在有巨大的差異。在環(huán)境設計課程教學與創(chuàng)新教育融合的過程中，如果教師不能完成人才培養(yǎng)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的宏觀對接，二者的融合缺乏選擇性和針對性，那么一切工作也將會成為空談。以大連理工大學為例，該學校一直以來都比較注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其專門成立了“大連理工大學創(chuàng)新實驗學院”，該學院采用全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的“磁石模式”，即以獨立創(chuàng)新實驗學院作為引領，面向全校所有專業(yè)有創(chuàng)新思維、興趣的學生展開創(chuàng)新課程教學、課內(nèi)外實踐與專題項目研究等一系列的活動，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍以及廣度和深度。再比如說，近些年來，以中央美術學院為代表的一批學院也開始積極嘗試通過導師工作室模式，“央美創(chuàng)客”孵化器模式等多種模式和方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)，在創(chuàng)新教育工作與專業(yè)教學結合在一起時，要結合學生的學習發(fā)展需求，專業(yè)特色以及能力水平等有針對性的培養(yǎng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)，使得學生創(chuàng)新能力不斷提升。