網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教研活動方式的實(shí)踐探索

張佳

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研模式，改變了教師長期以來的教研習(xí)慣和授課方式，為教育事業(yè)的整體蓬勃發(fā)展注入了新鮮血液，更為教師開展教學(xué)任務(wù)打開了廣闊的視野，提供了新的方向。以前的小學(xué)英語教研方式無論如何變化、情景模式如何切換，總是離不開讀、寫、聽三者相結(jié)合的實(shí)體課堂教學(xué)研究，網(wǎng)絡(luò)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的歷史進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生，與課堂教學(xué)相互結(jié)合，讓今天已經(jīng)較為成熟的現(xiàn)代教育變得更加豐富多彩，尤其給小學(xué)英語教學(xué)體系增添了新的活力，讓教研環(huán)境邁入了更為海闊天空的新天地。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語;課堂教育;教研方式

英語作為一門人文學(xué)科，其本身屬性就富有趣味性，網(wǎng)絡(luò)背景下的教研工作，目的在于放大了小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的娛樂性，從而契合小學(xué)生的天性，也更符合現(xiàn)代教研工作的理念，讓“玩”與“學(xué)”同步實(shí)現(xiàn)平衡，實(shí)現(xiàn)了教育和娛樂兩手抓兩手硬的目的，因此很多英語教學(xué)工作者都把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語的教學(xué)研究當(dāng)作了自己在現(xiàn)代教育工作中攻克的主要方向和重點(diǎn)。但教師要清楚認(rèn)識到，不論網(wǎng)絡(luò)教育的方式如何千變?nèi)f化，都不能偏離素質(zhì)教育的核心本質(zhì)，更不能替代課堂教育。準(zhǔn)確把握這一尺度，需要教育工作者經(jīng)過多次的研討交流、共同借鑒、相互學(xué)習(xí)來吸取經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)修正。教研成果決定教學(xué)方法，只有方法正確，才能取得預(yù)想的收獲。本文通過大量的社會調(diào)查研究，聽取多位英語教研工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的一些總結(jié)和認(rèn)識，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教研活動開展的方式方法、存在問題及改進(jìn)意見為主要論題，提出科學(xué)的建議和意見。

一、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教研的目的和辦法

網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研伴隨科技和教育的共同進(jìn)步誕生的必然性產(chǎn)物，也是深化教育改革新的目標(biāo)任務(wù)，完成這一任務(wù)的大前提在于網(wǎng)絡(luò)教研方案的設(shè)計(jì)，要著力于以互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與改良為設(shè)計(jì)方向，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，結(jié)合自己的教研方向，對信息化教學(xué)教研融入實(shí)體課堂的教學(xué)教研做以整合，促使自己的專業(yè)能力符合現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠與時(shí)俱進(jìn)地緊跟教研主題和主體的步伐。但絕大多數(shù)教師網(wǎng)絡(luò)教研的研究方向和設(shè)計(jì)方案上仍然出現(xiàn)偏差，認(rèn)知不夠清晰，歸根結(jié)底主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.對“教研”這兩個(gè)字的本質(zhì)含義理解不通透。教師不能只是埋頭開展教研，以學(xué)生的成績優(yōu)劣作以衡量教學(xué)研究質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，形成的弊端必然日漸呈現(xiàn)，其行為無異于揠苗助長?？茖W(xué)的教學(xué)是目的，但科學(xué)的教學(xué)技術(shù)不是天然存在的，更不會憑空產(chǎn)生，這需要教師在時(shí)代的進(jìn)步中緊跟教育環(huán)境的步伐，對新環(huán)境下的教學(xué)保持鍥而不舍研究的研究精神，才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不是將知識信息由教師傳輸?shù)綄W(xué)生那么簡單，而是要在傳輸?shù)倪^程中，研析互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的正確意義，深究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)的活性能力，從而更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境教學(xué)教研活動的重要性和理解有失偏頗。教研工作的強(qiáng)大輔助功能多年來是整個(gè)教育界所公認(rèn)的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育作為新興的教育方式，既是教師提高教學(xué)質(zhì)量、傳輸知識信息的機(jī)遇，也是教育界共同面臨的新挑戰(zhàn)，對新教育環(huán)境中的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)展開全面的教研分析，并從中總結(jié)教研成果，可以輔助教師印證自我的教學(xué)素養(yǎng)及職業(yè)水準(zhǔn)，摸索教育規(guī)律的前行路線，梳理教學(xué)生涯中的一磚一瓦，從而量身打造科學(xué)高效的教學(xué)方案。

3.個(gè)人業(yè)務(wù)能力存在環(huán)境制約。國內(nèi)的英語教師個(gè)別存在英語詞句發(fā)音不準(zhǔn)、教學(xué)方案呆板守舊的問題，這在很大程度上影響了小學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語、掌握英語、使用英語的熱情和主動性。網(wǎng)絡(luò)教育的介入，讓英語知識載體得到了充分發(fā)揮，對于晦澀不明的英語詞句發(fā)音進(jìn)行了準(zhǔn)確的修正，教師個(gè)人工作水平也能得到相應(yīng)提升，但要實(shí)現(xiàn)自我提升這一目標(biāo)，需要教師通過教學(xué)研究摸索出科學(xué)的技巧和方法，提升教育質(zhì)量是教師之所以介入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的根本原因和終極目標(biāo)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育的深層研究是教師抵達(dá)教育目的的關(guān)鍵所在。

2018年西安市西荷小學(xué)的英語教研學(xué)術(shù)交流會上，有一位教師對教研方案的設(shè)計(jì)和目標(biāo)進(jìn)行了合理的總結(jié)：對英語學(xué)科的熱愛是雙向的，不是學(xué)生單方面的問題，身教甚于言傳，作為學(xué)生踏上英語征程的領(lǐng)路人，在互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，教育者深層次挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的態(tài)度是什么，對網(wǎng)絡(luò)背景下的教育是否了然于心，教書育人是教師的職業(yè)，還是事業(yè)，或者應(yīng)該是懷有崇高敬意的偉業(yè)呢，互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的改變和影響是否符合社會的期望值呢？這段話猶如一石激起千層浪，很多教師都在總結(jié)自己、剖析自己，進(jìn)而明白了問題是客觀的，但造成客觀事實(shí)的未必是客觀原因，也可能主觀觀念出現(xiàn)了偏差。這就是開展教學(xué)研究活動的意義，它并不能對學(xué)生產(chǎn)生立竿見影的直接效果，也不能直接提高學(xué)生的知識水平，但對于教師改進(jìn)教學(xué)辦法、取舍優(yōu)劣方案、提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的重要作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育下小學(xué)英語教研活動的開展方式

對教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行深層次的發(fā)掘研究是教育界每一份子都必須參與的使命。常見的英語教研活動開展方式是以階梯傳遞的方式呈現(xiàn)的，學(xué)?！萄惺摇⒄Z教師，這種方法長期以來都被教育界所接納，其效果反映也是較為理想的，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育體制的融入，也需要傳統(tǒng)的教研模式以“變”應(yīng)“變”來應(yīng)對新的教育變革。

1.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視。校主要領(lǐng)導(dǎo)對于教研工作的開展要身先士卒，并主動擔(dān)任教研工作組負(fù)責(zé)人，經(jīng)常性的通過座談總結(jié)的方式，組織全體英語教師共同參與研討，以網(wǎng)絡(luò)教育和課堂教學(xué)的平行統(tǒng)籌推進(jìn)為主體，從中汲取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，并制定相應(yīng)的獎懲制度，激勵英語教育工作者積極進(jìn)言獻(xiàn)策，集思廣益。對于教研成果突出的教務(wù)工作者予以獎勵，并以試點(diǎn)制的方式從個(gè)別試行到集體采納，切實(shí)保證教師隊(duì)伍充滿活力。

2.圍繞專項(xiàng)主題召開研討交流。以全校、年級、小組為單位召集教師定期開展研討交流，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和自身對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)際開展情況安排時(shí)間進(jìn)行階段性教學(xué)總結(jié)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)方案的實(shí)施建議和意見為主題進(jìn)行研判分析，讓英語教研活動成為英語教師工作和生活中的一項(xiàng)常態(tài)化任務(wù)，將個(gè)人和集體的教研成果分別納入人才選拔標(biāo)準(zhǔn)中，從而取其精華去其糟粕，萃取優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)。

3.充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育帶來的應(yīng)用便利。成立研討意見成果工作群，除了內(nèi)部教研工作的日常開展，主動利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷和海量的知識庫，尋求外界關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的一些成功實(shí)踐，各位教師要主動參考借鑒，將具有價(jià)值的信息和教研方案與自身相結(jié)合，讓教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)。

筆者在網(wǎng)上尋求他人教學(xué)研究成果時(shí)總結(jié)出了一個(gè)道理，教學(xué)和教研的關(guān)系就是文武之道，張弛有度，相互共存的。只有踏著前人的足跡，取其精華去其糟粕，才能在實(shí)際應(yīng)用中融入自己的教研工作中，隨后加以總結(jié)，變成適用本身的收獲，自身的教學(xué)研究自然會明確改進(jìn)方向。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教研活動中存在的問題及建議

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教研實(shí)質(zhì)上就是通過網(wǎng)絡(luò)信息將小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)教研方法匯總整理成為符合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的學(xué)科知識點(diǎn)，再重新對小學(xué)生傳遞輸送，這種新教學(xué)環(huán)境下的教研工作具有共享性、便捷性、自主性及開放性等特征，其更為豐富的內(nèi)涵還有待眾多英語教研工作者深挖發(fā)掘，但就目前而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)教研工作也存在較為明顯的問題和短板，是教育界需要迫切解決的難點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)課堂走進(jìn)教育教研領(lǐng)域的時(shí)間太短、缺少標(biāo)準(zhǔn)化的工作章程?，F(xiàn)階段教師對于網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)方式主要靠研討交流、互相借鑒以及自己的社會認(rèn)知和專業(yè)判斷，可謂是摸著石頭過河，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐性操作案例太少、教研工作的專業(yè)性指導(dǎo)匱乏，沒有完整的教學(xué)教研方案和機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)方式就目前而言尚處于探索發(fā)展的初級階段，教研難度大，教研成果的科學(xué)性和有效性認(rèn)定是教師普遍反映的問題。因此，呼吁相關(guān)部門及專業(yè)教研組要加大網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的工作力度，從高層次上進(jìn)行歸納總結(jié)，盡快制定具有指導(dǎo)性的實(shí)施章程，引領(lǐng)教師開展方向明確的教學(xué)研究，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。同時(shí)對于教學(xué)成績優(yōu)異的教師，借鑒其教研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)行大面積的推廣，盡快讓網(wǎng)絡(luò)教育走上正軌。

2.從思想上改變對教研工作的認(rèn)識。目前有的英語教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)教研工作不夠重視，開展教研活動時(shí)應(yīng)付差事，沒有發(fā)揮積極的主觀能動性，認(rèn)為研討交流是形式主義的表現(xiàn)，這些問題都不是個(gè)例。筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)融入課堂是教育界的發(fā)展潮流，但教師要牢記教育是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的，科技再發(fā)達(dá)，也只是一種輔助性工具，最終起關(guān)鍵作用的還是人。因此，如何科學(xué)高效地利用這一工具，并納入自身教學(xué)環(huán)境和工作實(shí)際，是需要教師本身經(jīng)過大量的實(shí)踐性工作和認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究才能得出結(jié)論，因此，教研工作絕不是務(wù)虛，只有真正有效地開展，同時(shí)扭轉(zhuǎn)教師自身的思想轉(zhuǎn)變，才能從根源上推進(jìn)教學(xué)和教研一體發(fā)展，了解其缺一不可的必然關(guān)聯(lián)。

3.教研活動的開展質(zhì)量和研討內(nèi)容有待提高。開展日常教研活動時(shí)，有的教師還存在發(fā)言內(nèi)容質(zhì)量關(guān)不高的情況。網(wǎng)絡(luò)教研的設(shè)計(jì)方案+教研活動的開展情況決定教研成果的質(zhì)量，如果質(zhì)量不過關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)從中分析原因，對照問題進(jìn)行整改落實(shí)，是教研設(shè)計(jì)方案不夠科學(xué)，還是教研活動的開展方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，亦或是研判分析問題缺乏深度和廣度，有的放矢地對癥下藥，才能有效解決質(zhì)量問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教研不是一個(gè)短暫的課題，是教師在整個(gè)教學(xué)生涯中都必須時(shí)刻跟進(jìn)的主要工作。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代背景帶來了教育界的一場無血革命，英語教研組的工作模式及開展方法應(yīng)當(dāng)隨“變”而“變”、破舊立新，才能適應(yīng)新的教育環(huán)境，順從現(xiàn)代教育發(fā)展的滾滾洪流。小學(xué)英語教學(xué)研究的關(guān)鍵是教師要保持經(jīng)久不衰的進(jìn)步思想，認(rèn)識到英語學(xué)科將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入教育章程是教育工作者以“教”促“學(xué)”的密切聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律。線下教育和線上教育的有機(jī)整合，極大地提高了教師自身職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)精神，小學(xué)英語教師通過對專業(yè)技能的研討、對自我的剖析以及對職業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)定，才能發(fā)揮具有特色的教學(xué)水平，保質(zhì)保量地將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)小學(xué)生的身上，從而推動素質(zhì)教育的整體進(jìn)步。

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