關于小學英語繪本教學的現(xiàn)狀與解決對策

劉文汶

【摘要】繪本教學是小學英語學習的重要方法之一，很多小學生由于之前沒有接觸過英語知識，學起英語十分吃力。同時由于很多小學生的母語知識學習不牢固，極易造成英語字母與漢語拼音字母的記憶混淆，這對于學生學習英語而言是一大障礙，因而繪本教學對于提升小學生的英語情景化理解能力有著不可或缺的作用。如何讓繪本教學不偏離以學生為本的教學核心，同時讓小學生的英語語感獲得更加輕松、單詞字母記憶更加高效是當前英語教師所面臨的教學難點。讓繪本教學回歸素質教育，讓英語核心素養(yǎng)教育成為繪本教學的主線，是解決當前英語繪本教學困境的必由之路。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;教學改革;興趣培養(yǎng);教學情境

一、引言

英語繪本教學圖文并茂的特點吸引小學生來學習，這對于學生的學習興趣提升、英語閱讀習慣的培養(yǎng)有著十分重要的意義。但很多小學生的英語學習效率與學習心理并沒有達到繪本教學的目的，這一方面是由于學生的英語學習方法不正確，在很大程度上打擊了小學生的學習積極性，另一方面是由于學生家長熱衷讓小學生報各種英語輔導班，忽視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，這側面致使英語繪本教學的效率大幅下降。因此扭轉英語繪本教學的現(xiàn)狀，一是需要教師切實搞清楚小學生的英語學習現(xiàn)狀、學習特點與學習習慣，找準問題的根源;二是應當扭轉學生家長“唯分數(shù)”的傳統(tǒng)學習思維，讓學生家長的教育態(tài)度得到及時扭轉。同時充分利用好多元化英語教學模式，讓師生關系、教學氛圍、生活化課堂的構建都能在不同程度上為繪本教學效率的提升貢獻應有的力量。

二、小學英語繪本教學的意義

1.有助于最大限度發(fā)揮小學生的英語學習潛力與信心。由于很多小學生對于英語學習存在畏難心理，因此在學習英語時常常表現(xiàn)出“信心不足”“害怕回答問題”“注意力不集中”等問題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面，但教育方式和教學節(jié)奏的把握是最主要的。教師開展小學英語繪本教學，能夠讓小學生把英語知識學習與課本情景化教學相結合，使得其學習有更好的體驗。比如小學生在學習“Do you like pears？”一文時，通過故事化的教學情境，讓小學生對于英語知識的理解更加高效。最重要的是能夠讓學生理解記憶文章內容時，能夠對文章中的問答記憶深刻，在實際運用或背誦時產(chǎn)生良好的連貫性，這對于提升學生的英語語感而言十分關鍵。

2.能夠促使教師不斷轉變教學模式，讓素質教育在繪本教學中生動體現(xiàn)。新課改使小學英語教學同樣面臨教學方式、教學內容、測評方法轉變的壓力，如果不能夠讓英語繪本教學發(fā)揮出應有的作用，則很可能讓小學生的學習效率受到嚴重的影響。因此繪本教學的意義不在于單純的吸引學生的注意力，更多的是讓教師將課本教學內容與學生的實際學習情況緊密結合，為打造高效的英語教學活力課堂奠定基礎，同時讓學生家長與學生之間的親子關系更加融洽。比如教師在給學生講授“My family”一節(jié)時，繪本教學方式能夠讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己置身于英語情景化教學模式中，讓素質教學更加生動。另外可以反過來讓教師不斷進行自我學習修煉，以提升教學水平，這對于教師不斷掌握新型英語教學方法有著重要的意義。

3.促使英語研學課外活動的開展更加生動、多樣，提升學生英語核心素養(yǎng)。英語研學課外活動式教育方式能夠讓英語學習成為學生的一種愛好，這是英語繪本教學的另一重要作用。繪本教學對于幫助小學生看圖寫作、學習用英語寫日記而言十分重要，同時能夠幫助教師根據(jù)英語課本知識，為小學生設計高效生動的研學課外活動，讓小學生在旅行中學習英語，讓英語學習圍繞在小學生的身邊。例如在講授“In a nature park”這節(jié)內容時，教師根據(jù)英語課本知識與小學生的學習進度，設計英語研學課外活動，讓英語繪本教學的作用發(fā)揮到最大。比如讓學生根據(jù)學習過的英語短語、句子，在研學的過程中與同學相互練習。這樣既能夠確保英語課本知識的記憶并運用得更加靈活，又能夠讓學生對英語知識的理解更深入、高效。

三、小學英語繪本教學的難點及成因

1.小學生的學習進度與英語課堂教學節(jié)奏不一致，很難確保課堂教學效率。繪本教學對于很多小學生而言只是具備圖片的吸引力，但是在真正學習時卻經(jīng)常走神、注意力不集中。因而在英語教學過程中，很多教師采取傳統(tǒng)的板書式教學方式，這不利于小學生的英語學習，同時讓學生的學習思維受到了束縛。例如，學生在學習“What's he like？”這節(jié)課時，很多學生只是關注繪本教學過程中的圖片、人物、對白，卻對英語句子的學習、句式的理解、語法的體會不感興趣，這對英語課本對話內容的學習而言負面作用十分明顯。因此英語教師必須重視英語繪本教學過程中對話內容細節(jié)方面的設計，既要避免分散學生的注意力，又要確保其學習興趣不被降低。

2.小學生的英語課后練習缺少監(jiān)督，課后知識鞏固效果無法得到保證。英語繪本教學更加強調小學生對于知識的理解記憶，更加注重學生對于情景化知識的回顧與創(chuàng)新。教育學家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，圖片式知識講解更容易讓學生記憶長久，但是只有讓學生在課后真正去練習、去實踐，才能讓知識的理解與運用更高效。例如在學習“My school”一節(jié)時，很多小學生對于課本知識的學習體會不深刻，這主要是因為學生在課后知識練習鞏固時缺少真正的實踐，沒有讓學生真正把課本知識轉化成自己思維的一部分。同時教師在教學過程中不懂得靈活變通，這會讓學生的學習思維受到嚴重的束縛。只有教師在講述課文時真正結合自己學校的校園特點、教室結構等情節(jié)，為學生打造符合其自身記憶的教學內容，才能真正讓繪本教學彰顯其教學意義，并確保學生在校園進行英語對話練習時思維更加敏捷。

3.小學生缺乏英語聽說練習，英語教師的教學內容設計缺少這一環(huán)節(jié)。聽說練習是小學生學習英語時培養(yǎng)語感的重要途徑。如果缺少聽說練習，只是讓小學生死記硬背英語語法與句式，很容易讓學生的學習進入死胡同。英語學習的“聽、說、記”應當是一個連貫的過程，但在實際的教學過程中，很多教師的教學思維仍舊以“背誦”為主、以“分數(shù)”論成敗，在教學環(huán)節(jié)的設計中缺少學生的英語聽說練習，這是導致繪本教學課堂效率較低的原因之一。比如在學習“At the zoo”這節(jié)內容時，由于缺少基本的對話練習環(huán)節(jié)，學生對于課本知識內容的記憶缺少基本的連貫性，致使在背誦時經(jīng)常記住上句忘記下句、記著課本圖片的內容卻記不起來句子。這種情況如果不能得到教師的重視，將會在學生中間越來越普遍。因此教師必須及時轉變自身的教學思路，讓繪本教學的目的與素質教育相掛鉤。

四、提升小學英語繪本教學效率的創(chuàng)新策略

1.充分利用互動式教學優(yōu)勢，讓英語活力課堂成為繪本教學的重要基礎?；盍φn堂是構建小學英語互動教學課堂的關鍵，只有讓小學生真正消除學習英語的畏難心理，才能讓其放下思想包袱，為學習英語而進行高效的練習。因此英語教師在設計小學英語課堂教學內容時，應當對本班小學生的英語學習情況進行深入調研，做好學生學習進度、學習易錯點與學習心理的登記，并根據(jù)每個小學生的不同情況進行總結分析。之后根據(jù)每個學生的學習特點，對班級中的學生進行分層式教學，這樣能夠確保英語繪本教學中的互動環(huán)節(jié)更貼切學生的實際。例如，教師在講授“Welcome back to school”這節(jié)內容時，根據(jù)學生在假期對英語知識的遺忘程度進行分層式管理，為每個學生實施卡片式、精細化管理，圍繞其不同的學習進度，設計符合學生個性化發(fā)展的課堂問答。這樣既能夠讓學生的學習興趣得到保證，又能夠讓其學習信心得到提升。

2.多元化繪本教學方式，讓生本教育成為提升英語課堂教學效率的關鍵。繪本作為英語課本的基本形式，其內容和格式是固定的，但是教師可以根據(jù)固定的內容設計更生動的教學案例，讓課本知識變成“活的”，讓小學生的思維更加靈活多變。這對于拓展小學生的英語知識視野，提升其英語口語能力的幫助很大。比如，教師在給小學生講述英語時，高效利用校園和班級的“英語角”，為學生開好頭，讓學生以課后課下進行英語口語對話練習。同時注重對小學生英語學習心理的調整，有效避免網(wǎng)絡英語低俗文化對小學生的侵害，讓英語文化中的正能量充滿學生的內心。例如，給學生授課時，根據(jù)英語文化為小學生進行滲透式文化教學，讓學生在學習句式、語法的同時，通過故事化、趣味性的文化小插曲來進一步加深對于知識的理解和記憶。這對于提升英語繪本教學效率而言起到基礎性作用。

3.定期邀請學生家長開展英語繪本教學“公開課”，提升家長的參與意識。英語學習不單是學校的義務，更是學生家長不可推卸的責任。只有讓學校與學生家庭形成合力，才能有效確保小學英語繪本教學達到素質教育的目的。因此英語教師應當與學生家長進行充分的溝通，以得到家長的支持和理解。同時有助于消除家長“唯分數(shù)”“唯補習班”的教育思維，讓家長切實體會到孩子的教育更需要家長的陪伴。這對于促使學生家長進行表揚式教學有著更重要的意義。因此教師應當根據(jù)英語課本知識合理設計小學英語“公開課”，讓學生家長成為繪本教學過程中不可缺少的重要因素，同時轉變學生家長傳統(tǒng)的教學思維，幫助學生提高對英語知識的理解。

4.建立高效的信息化網(wǎng)絡溝通交流平臺，讓學生的學習受到監(jiān)督。網(wǎng)絡溝通交流平臺的建立有助于英語繪本教學的效率更高，同時有助于提升小學生對于英語學習的興趣。教師根據(jù)信息化教學的特點，使英語繪本教學模式的課后練習更加多樣化，為充分展示學生的練習成果而提供一個良好的平臺。因此教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生設計高效的微課式課前導學案，讓學生的英語知識預習更加高效。另一方面，設計多樣化的英語課后練習，讓小學生的英語課后聽讀練習選擇余地更多。比如，讓家長幫助小學生錄制學生背誦、朗讀英語課文的視頻;分享學生學習或者背誦記憶英語知識的小竅門;第一時間幫助學生在學習時解決遇到的困惑等。這樣既保證了學生的學習效率，又改善了師生關系。

五、結語

總之，小學英語繪本教學對于提升小學生的英語學習效率有著不可替代的作用。教師應當與學生家長保持溝通，轉變家長與學生的思想觀念，以培養(yǎng)學生日常良好的學習習慣為主，切實打造良好的課堂教學體系，才能保證繪本教學的高效率。

參考文獻：

[1]張瑋瑋.新課改下小學英語繪本教學存在的問題及對策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（3）：27-28.

[2]李曉燕.簡析小學英語繪本教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（3）41-42.

[3]李映東.英語繪本教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].考試周刊， 2017（59）：86.

[4]王建軍，李傳鵬.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略分析[J].中華少年，2018（16）：287.

[5]周璐璐.淺析繪本教學在第二語言教學中的運用[D].重慶師范大學，2016.