核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合路徑

劉湘湘

摘 要：傳統(tǒng)文化將中華的文明、精神集為一體，初中時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和社會(huì)觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”。隨著全球化的進(jìn)程，英語能力已經(jīng)成為社會(huì)選拔人才必備要求之一，但是目前的初中英語課堂教師過于重視傳授西方文化，而沒有滲透中國的傳統(tǒng)文化。本文針對初中英語課堂對傳統(tǒng)文化的滲透問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語課堂 滲透融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.028

目前在初中英語教學(xué)中，教師的核心目標(biāo)是傳授單詞、語法和語言知識，為了讓學(xué)生加深理解和記憶，教師往往在講述文章的過程中牽連西方的文化和價(jià)值觀念，讓學(xué)生受到西方文化的影響和熏陶，也就忽視了中華傳統(tǒng)的價(jià)值觀和文化。

一、傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)融合的必要性

1.有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

初中生還沒有樹立健全的“三觀”，極易受到外界的影響，辨別是非的能力很弱。如果英語教師在課堂中僅僅知識闡述西方的思想，就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維方式和“三觀”形成，對于學(xué)生未來的發(fā)展和身心都是不利的。中國的儒家思想和道德文化都能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)文化融入其中，將傳統(tǒng)文化用英語表述出來，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值，與此同時(shí)提升其英語水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

中國文化博大精深，學(xué)生是國家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，更有責(zé)任和義務(wù)弘揚(yáng)中華文化。初中英語教師不僅要教授學(xué)生基本的英語知識，還要提升學(xué)生的實(shí)踐交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重并理解東西方的文化差異，只有了解中國的傳統(tǒng)文化才能夠在跨文化交流中提升交際能力。而這就需要教師在教學(xué)的過程中將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相融合，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

二、通過延伸教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相融合

當(dāng)下，初中的英語教材幾乎不包含傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識地向?qū)W生擴(kuò)展一些課外知識，將教材與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化引入到日常的教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解傳統(tǒng)文化。

例如在學(xué)習(xí)《I'd like some noodles》的時(shí)候，教師就可以在課堂創(chuàng)設(shè)中國餐館的情境，講解中國的飲食文化，并且向?qū)W生提出一些問題，比如“在中國哪個(gè)地區(qū)的人喜歡吃面食”“你最喜歡吃的傳統(tǒng)美食是什么”，等等。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生了解中國的飲食文化和餐桌禮儀，并且將西方的餐桌禮儀進(jìn)行對比，討論二者的差異，從而增加學(xué)生對東西方文化知識的儲(chǔ)備，提升學(xué)生的口語水平。

三、通過對比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育

初中英語教師在教學(xué)中可以通過對比的方式來提升學(xué)生的英語水平和傳統(tǒng)文化的儲(chǔ)備，束定芳博士曾說，在學(xué)習(xí)外語時(shí)，母語具有重要的作用，一方面可以對比出外國文化的特征，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。所以教師可以對中西方文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解自己國家的傳統(tǒng)文化的同時(shí)掌握西方的思維方式。

例如在學(xué)習(xí)《I think that moon cakes are delicious！》的時(shí)候，教師可以通過文章來討論中國的中秋節(jié)，讓學(xué)生討論自己最喜歡哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，并說一說為什么。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們生活中的西方節(jié)日也越來越多，不少學(xué)生和商家熱衷于圣誕節(jié)等西方節(jié)日，而對中國的重陽節(jié)等卻興致全無。教師可以通過對比，講述節(jié)日的來源和相關(guān)典故故事，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生理解節(jié)日的意義，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)習(xí)第二種語言，更是為了提升文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生了解自己的民族文化;教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，通過讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，樹立正確的道德觀、社會(huì)觀與價(jià)值觀，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

賈文艷《淺析初中英語教學(xué)中的文化教育》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2013年第22期。