關(guān)于在小學(xué)英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的思考

朱婷姝

摘 要：我國近年來發(fā)展迅速，國際化越來越深入，英語成為優(yōu)秀人才必不可少的一項(xiàng)技能。小學(xué)閱讀課堂是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，而文化意識(shí)恰恰也是其中不能忽視的重點(diǎn)。想要學(xué)好一門語言，首先要了解它背后的文化。本文就小學(xué)英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的必要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例展開討論。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí) 閱讀培養(yǎng) 氛圍感染 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.025

改變教學(xué)策略能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫明學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，體會(huì)中西文化異同，形成跨文化意識(shí)。先了解西方文化再學(xué)習(xí)英語能夠使學(xué)生更加輕松地掌握并靈活運(yùn)用。小學(xué)閱讀課堂不應(yīng)該是死板的照本宣科式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從方方面面入手，使英語成為學(xué)生生活的一部分，營造良好的氛圍，培養(yǎng)孩子們的文化意識(shí)，使其增加對(duì)文化的思考。

一、改善死板教學(xué)，創(chuàng)建新式課堂，培養(yǎng)文化意識(shí)

我國教學(xué)以“填鴨式”教學(xué)居多，教師在講臺(tái)上孜孜不倦地講說，而同學(xué)們?cè)谂_(tái)下卻聽得昏昏欲睡，不知其意。教師講完一堂課，學(xué)生真正理解的內(nèi)容微乎其微，想要理解課本的書面內(nèi)容都十分不易，更別談在了解文化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文化意識(shí)，將其靈活地在生活中運(yùn)用。想要改變這一現(xiàn)狀就得從課堂本身入手，摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)建新式課堂。

以《新思維小學(xué)英語》三年級(jí)上冊(cè)的Chapter 2 《Festivals We Like》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及句式，然后讓學(xué)生做課堂習(xí)題，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是這樣學(xué)生們只能學(xué)會(huì)表面的內(nèi)容，在日常生活中卻不知道該怎么組織語言。教師應(yīng)該改變策略，設(shè)定一個(gè)特定節(jié)日情境，分為不同的小組。讓同學(xué)們自己先了解其節(jié)日背景及習(xí)俗，設(shè)計(jì)一段對(duì)話。然后上臺(tái)表演，展示小組學(xué)習(xí)成果。就以中秋節(jié)為例：

Which festival do you like best？（你最喜歡什么節(jié)日？）

I like Mid-Autumn Festival best. We eat moon cakes at Mid-Autumn Festival.（我最喜歡中秋節(jié)，我們中秋節(jié)吃月餅。）

學(xué)生主動(dòng)去了解節(jié)日背后的文化然后用英語表達(dá)出來，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解了文化。

二、進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，豐富課外知識(shí)，了解西方文化

小學(xué)閱讀課堂，顧名思義就是以閱讀展開教學(xué)的課堂，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀培養(yǎng)。課外讀物是了解西方文化的重要途徑，在小學(xué)課堂中閱讀課外讀物能夠拓寬同學(xué)們的視野范圍，增長同學(xué)們的見識(shí)。有許多讀物小學(xué)生還不能獨(dú)立閱讀，這就需要教師講解，可以抽取部分時(shí)間為同學(xué)們講述書中故事，讓學(xué)生聽完后進(jìn)行書面復(fù)述，即用英文寫出教師講述的故事。這樣不但可以鍛煉同學(xué)們的寫作能力，還能豐富同學(xué)們對(duì)外來文化的認(rèn)識(shí)。

例如《新思維小學(xué)英語》一年級(jí)下冊(cè)的Chapter 3《Wild Animals》，該課為同學(xué)們介紹了一些野生動(dòng)物，僅以書本內(nèi)容教導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生來說過于刻板無聊。教師可以利用課外讀物引起學(xué)生們的興趣?！禗ear Zoo》是一本英文繪本，講述了主人公給動(dòng)物園寫了一封信，希望他們給他寄一個(gè)動(dòng)物當(dāng)作寵物，動(dòng)物管理員為他寄來了“elephant”，一只大象。但是它太大了，主人公把它寄了回去。后續(xù)管理員又給他寄了“giraffe、lion、camel、monkey”等一系列動(dòng)物，這些都屬于課題中的“wild animals”，即野生動(dòng)物，卻都是主人公所喜愛的。最后“They thought very hard， and sent me a dog.”動(dòng)物園經(jīng)過深思熟慮寄來了一只小狗，主人公非常喜歡并且留下了它。這個(gè)繪本不僅為我們簡單介紹了各個(gè)動(dòng)物的特性，也加深了孩子們對(duì)書中單詞的印象。課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相得益彰，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

語言與文化密切相關(guān)，不容分開，文化意識(shí)對(duì)學(xué)生理解詞匯和句式息息相關(guān)，語言是我們用來交際的工具，學(xué)習(xí)不能僅僅只流于表面?？傊?，語言背后蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，因而培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)是值得我們重視的問題。

參考文獻(xiàn)：

段瑜金《主題意義探究下的問題推進(jìn)式英語閱讀教學(xué)實(shí)踐》，《中小學(xué)外語教學(xué)》2020年第13期。