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      音標(biāo)因比喻而有趣

      2021-09-13 08:44:12楊碧帆
      關(guān)鍵詞:有趣啟發(fā)困惑

      楊碧帆

      【摘要】音標(biāo)是什么?對(duì)孩子來說只不過是一些呆板的符號(hào),怎樣使孩子對(duì)這些符號(hào)產(chǎn)生興趣?比喻不愧是一種妙法,它賦予音標(biāo)生命力,使音標(biāo)生動(dòng)形象、直觀易學(xué),有效地延長(zhǎng)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;困惑;啟發(fā);比喻;有趣;有效

      音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要階段,音標(biāo)就像英語學(xué)習(xí)的拐杖,它是學(xué)生自學(xué)的工具,它的重要性不言而喻,對(duì)它掌握的好壞,對(duì)孩子日后英語學(xué)習(xí)和深造產(chǎn)生舉足輕重的作用,因此,作為英語教師,如何引導(dǎo)孩子,使他們對(duì)音標(biāo)產(chǎn)生興趣,有著至關(guān)重要的意義。

      一、學(xué)生的難題,老師的困惑

      “老師,音標(biāo)是什么,為什么我總是不懂?”

      “老師,音標(biāo)怎樣才能學(xué)好,學(xué)音標(biāo)有捷徑嗎?”

      “學(xué)英語,我最怕就是音標(biāo)了,看到它就頭疼?!?/p>

      “英語最難學(xué)的就是音標(biāo),要是弄懂它,我再也不怕英語了?!?/p>

      ……

      學(xué)生一連串有關(guān)音標(biāo)的問題向我襲來,我沉思,我困惑:難道英語學(xué)習(xí)就被[音標(biāo)]這道門檻攔住,沒法突破,沒法前進(jìn),我百思不得其解,音標(biāo)學(xué)習(xí)真的這么難,如何道來,如何講述,才能使音標(biāo)學(xué)習(xí)變得有趣,易于接受呢?

      二、游戲給我的啟發(fā)

      這不是小明嗎?平時(shí)沉默寡言的他,現(xiàn)在竟然變得活潑開朗,他在做什么?原來他正和同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲,校園里充滿著他們的歡笑聲。看著孩子對(duì)游戲如此著迷、如此投入,樂此不疲,我想:游戲?qū)⒆佑兄薮蟮哪Я?,如果音?biāo)能像游戲一樣吸引他們,那該多好??!想著想著,突然一個(gè)念頭閃過腦海:英語由26個(gè)字母構(gòu)成,26個(gè)字母不外乎就是元音和輔音,我可以把它們比喻成兩大對(duì)立的部隊(duì),就像老鷹捉小雞游戲里的老鷹和小雞。元音部隊(duì)有5個(gè)成員,分別是a, e, i, o, u,剩下的21個(gè)字母是輔音部隊(duì),元音字母e就像母雞一樣,它能保護(hù)和救援它的孩子(元音字母),只要母雞e在,它的孩子就盡情地玩耍,非常的開心,所以發(fā)回本身的音,長(zhǎng)音,非常的圓滿,稱為開音節(jié);如果母雞e不在,小雞(元音)就會(huì)擔(dān)驚受怕,不開心,發(fā)出的音就短促,稱為閉音節(jié)。

      三、音標(biāo)因比喻而有趣

      這是一堂小學(xué)四年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)課。帶著這個(gè)理念,我是這樣講述元音字母的開閉音節(jié):

      首先,我播放phonics song “A-is-for-apple”。(歌謠激趣,讓學(xué)生通過音樂感知26個(gè)字母的發(fā)音。)

      歌曲完畢,我舉起字母卡片來復(fù)習(xí)輔音字母的發(fā)音, b[b],c[k][s],d[d],f[f],g[g],h[h],k[k],l[l],m[m],n[n],p[p],r[r],s[s],t[t],v[v],w[w]。復(fù)習(xí)輔音的發(fā)音,為學(xué)習(xí)元音的發(fā)音作鋪墊。

      “同學(xué)們,剛才你們讀的都是輔音還是元音?”

      “輔音?!?/p>

      “對(duì)。英語單詞都是由26個(gè)字母構(gòu)成,這26個(gè)字母分為元音和輔音,元音里只有5個(gè)成員,分別是a, e, i, o ,u,它們的發(fā)音不像輔音這么單一,是有變化的,它們最基本的發(fā)音是開音節(jié)和閉音節(jié)?!?/p>

      然后我舉起手中的單詞卡“bit”“pig”說:“你們看這兩個(gè)單詞,元音i都被輔音包圍起來,i像小雞,輔音像老鷹,小雞被老鷹包圍,多可憐啊!你們說i開心嗎?”(用比喻賦予字母生命,扮演小雞的元音得到孩子的關(guān)注,把學(xué)生的注意力集中在元音上。)

      “不開心?!蓖瑢W(xué)異口同聲地說。

      “對(duì),i被輔音字母包起來,很傷心,心門是閉著的,所以發(fā)出的音是短促的,我們稱之為[閉音節(jié)],閉音節(jié)的結(jié)構(gòu)是輔音+元音+輔音?!?/p>

      然后我把這個(gè)單詞bit和pig貼到黑板哭臉的區(qū)域上。學(xué)生的眼睛睜得圓圓的。(閉音節(jié)比喻成閉著心門,不開心,讓學(xué)生體會(huì)情感的變化,帶著情感學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)變得深刻。)

      于是我把字母e移到bit后面,變成單詞bite,說:“同學(xué)們,請(qǐng)看這個(gè)單詞,元音e來了,e就像老鷹捉小雞游戲里的母雞,它能夠保護(hù)和救援小雞,母雞來了,此時(shí)小雞 i得救,i變得高興,心門是打開的,能自由自在地玩耍,因此發(fā)回字母本身的音,發(fā)出的音長(zhǎng)而圓滿,稱之為[開音節(jié)],開音節(jié)的結(jié)構(gòu)是:元音+輔音+e?!?然后把這個(gè)單詞貼到黑板笑臉的區(qū)域上。學(xué)生若有所思,后來面帶笑容。(把元音字母e比喻成母雞,i比喻成小雞,i看到e,就像小雞看到母雞一樣,能開心地玩耍,做回自我,為元音字母的發(fā)音埋下伏筆。)

      通過比喻,學(xué)生明白開閉音節(jié)的結(jié)構(gòu)后,我把幾張寫有閉音節(jié)和開音節(jié)的單詞卡片bag, nose, fit , sun, bike, he, name, bed, not ,tube展示出來,然后問:“誰能把這些單詞分別貼到相應(yīng)的開音節(jié)和閉音節(jié)的區(qū)域里?”學(xué)生們積極舉手,很快把單詞(除了he)貼到正確的位置上,我就問:“有沒有同學(xué)持不同的意見?”

      錯(cuò)誤終于被小軍發(fā)現(xiàn),他把單詞he 從閉音節(jié)區(qū)域移到開音節(jié)區(qū)域。 于是我對(duì)學(xué)生說:“e本身是元音字母,它有雙重身份,它既是元音,又肩負(fù)著母雞的身份,保護(hù)和救援小雞(元音)。它本身就能自救。這是一種最直接的開音節(jié)形式?!?/p>

      然后,我把開音節(jié)和閉音節(jié)的構(gòu)詞形式呈現(xiàn)出來:

      閉音節(jié):輔音+元音+輔音

      開音節(jié):輔音+元音+不發(fā)音e

      直接開音節(jié):輔音+元音

      我補(bǔ)充說:“元音e必須靜悄悄地把i救出來,如果發(fā)出聲音就被輔音發(fā)現(xiàn),救不出來了,因此e是沒聲音,它是[不發(fā)音]的?!睂W(xué)生若有所悟,紛紛點(diǎn)頭。(賦予字母生命,道出開音節(jié)結(jié)構(gòu)里結(jié)尾的e不發(fā)音,學(xué)生樂于接受,便于記憶)

      “孩子們,剛才顯示了元音開閉音節(jié)的結(jié)構(gòu),那你們知道它們的發(fā)音嗎?”

      學(xué)生搖搖頭,我接著說:“ 開音節(jié),顧名思義是‘開心的意思,做回自我,發(fā)字母本身的音,因此它的發(fā)音比較長(zhǎng)和圓滿,a[ei],e[i:],i[ai], o[?u],u[ju:];但閉音節(jié),由于元音被輔音包圍,非常傷心,發(fā)出的音短促,a[?],e[e],i[i], o[?],u[?]。我示范時(shí),學(xué)生用心地感受,認(rèn)真地模仿。因?yàn)橥度?,學(xué)生很快掌握元音字母開、閉音節(jié)的發(fā)音。我順勢(shì)問:“誰能把黑板上的單詞貼到對(duì)應(yīng)的音標(biāo)上呢?”

      學(xué)生們積極舉手。

      “除了貼到正確的位置上,還要讀給大家聽,行嗎?”

      學(xué)生們異口同聲地說:“行?!?/p>

      這節(jié)課,我巧妙地運(yùn)用比喻的手法,元音e像母雞,它有救援保護(hù)功能。元音a,i,o,u像小雞,見到e,像看到母雞媽媽一樣,就不怕老鷹(輔音),小雞得救,變得開心,自由自在,做回自我,發(fā)本身的音,長(zhǎng)而圓滿,稱之為[開音節(jié)]。反之為[閉音節(jié)]。這樣的比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樂于接受,便于記憶,學(xué)生不知不覺地掌握元音開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。用比喻法教開、閉音節(jié)的發(fā)音,讓學(xué)生置身游戲的環(huán)境中,形象易懂,寓教于樂。

      板書設(shè)計(jì):

      四、教學(xué)效果

      下面是我對(duì)所教的四(1)、四(2)兩個(gè)班在運(yùn)用不同音標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)。四(1)班采用比喻教法,四(2)班采用直接教法。下表是學(xué)生的教學(xué)情況對(duì)比表(內(nèi)容為元音字母的開、閉音節(jié)):

      從學(xué)生的表現(xiàn)來看,四(1)班的孩子上課表現(xiàn)得更主動(dòng)積極,從學(xué)生的掌握情況來看,由于學(xué)生上課專注,積極舉手,所以四(1)班無論是拼讀能力還是成績(jī)都勝于四(2)班,這說明學(xué)生喜歡生動(dòng)的比喻。比喻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,上課效率高,學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。因此,用比喻來學(xué)音標(biāo)具有優(yōu)化課堂,活躍課堂氣氛,提高課堂效率,教學(xué)效果顯著等優(yōu)點(diǎn)。

      德國(guó)教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!庇帽扔鱽韺W(xué)習(xí)音標(biāo)令學(xué)生眼前一亮,有效地引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率自然提高。正如教育家贊可夫所說:“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

      [2]汪運(yùn)喜、齊自明.英語創(chuàng)新教育摭談[J].英語周報(bào),2001-2002(18).

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