影視資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張禹舜 祁早霞

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化科技的進(jìn)步不斷完善以及多媒體等設(shè)備的普及。為我國(guó)教育事業(yè)提供了巨大的便利。在我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)意義上呈現(xiàn)的枯燥乏味的圖文結(jié)合已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的興趣。然而，影視資源的出現(xiàn)不僅是多媒體豐富呈現(xiàn)的一種方式，也逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的有力武器。影視資源結(jié)合了圖像、聲音、光影等多方面的呈現(xiàn)效果，對(duì)視聽感官有著十分強(qiáng)烈的刺激。在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們將合理有效的影視資源應(yīng)用到初中地理教學(xué)中也是我們教育工作者們一直在探討的學(xué)術(shù)課題之一。本文通過(guò)對(duì)初中地理課堂教學(xué)中影視資源運(yùn)用的意義進(jìn)行闡述，對(duì)地理影視資源的特點(diǎn)進(jìn)行介紹以及如何科學(xué)合理的運(yùn)用影視資源在初中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的展開和舉例。希望為以后的學(xué)者提供有效的教學(xué)參考和教育啟示。

關(guān)鍵詞：初中地理、影視資源、特點(diǎn)、意義、應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-105

地理學(xué)課屬于文科范圍內(nèi)的學(xué)科，但在知識(shí)覆蓋面也會(huì)有一定數(shù)學(xué)運(yùn)算的占比，還涉及其他學(xué)科的知識(shí)，所以從理論依據(jù)來(lái)講，地理學(xué)科屬于綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，范圍涉及從自然界乃至宇宙都有相關(guān)知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)的難度存在一定的復(fù)雜性、不固定性等特征，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)書本上很難百分百的吸收知識(shí)精華和要點(diǎn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過(guò)程中面臨很大的挑戰(zhàn)，教師方面在建立有效課堂上也帶來(lái)了很大的困難。例如，部分學(xué)生的空間立體感較差，思維不夠靈活，無(wú)法在大腦中構(gòu)建出教師要求的模型或是圖像，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就會(huì)出現(xiàn)一系列教學(xué)問(wèn)題。歸根結(jié)底打破常規(guī)傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)才是我們教育工作者當(dāng)下要改變的。只有讓課堂教學(xué)變得不再死板，逐漸普及靈活式教學(xué)，讓影視資源走進(jìn)課堂并輔助課堂教學(xué)是一個(gè)十分合理和提倡的一個(gè)方法。

一、初中地理課堂教學(xué)中影視資源運(yùn)用的意義

首先，新課程改革背景下教學(xué)觀指出，由教師“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向教師“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)向成為“構(gòu)建者”。要求教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)感官刺激相對(duì)較弱，所以為了使課堂更加生動(dòng)，教師采用影視資源進(jìn)行教學(xué)輔助的方法來(lái)進(jìn)行不斷實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將知識(shí)形象化、具體化，有助于知識(shí)的吸收。在影視資源教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)收獲比書本上更加豐富的知識(shí)，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接提升學(xué)習(xí)效率。

其次，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中指出“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師發(fā)現(xiàn)，不論是教師還是學(xué)生，終身學(xué)習(xí)都是教師應(yīng)該一直鼓勵(lì)和大力提倡的。當(dāng)然，在初中地理學(xué)科中也要貫徹落實(shí)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，做到學(xué)以致用。筆者發(fā)現(xiàn)各學(xué)科教材在編制上都會(huì)存在一定的弊端，由于案例時(shí)間軸比較靠前，更新速度較為緩慢，很多貼近生活的實(shí)事和相關(guān)熱點(diǎn)都不會(huì)詳細(xì)的出現(xiàn)在書本上，所以教師要通過(guò)相關(guān)地理影視資源的科學(xué)、合理引入，來(lái)將貼近生活的熱點(diǎn)帶到課堂上，這樣教學(xué)的好處在于將地理知識(shí)和實(shí)際生活完美的銜接到了一起，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)還可以將知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，做到真正意義上的終身學(xué)習(xí)。

最后，在新課程改革背景下的教師觀指出，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。變過(guò)去習(xí)慣的“教教材”轉(zhuǎn)化為“用教材教”這也對(duì)教師自身的素質(zhì)和專業(yè)性有了新的挑戰(zhàn)。在初中地理教學(xué)課堂中教師通過(guò)對(duì)資源的不斷整合、歸納、吸收等進(jìn)行有效更新與改革，可以從根本上提升自身的專業(yè)性。

二、地理影視資源的特點(diǎn)

1.方便獲取、操作簡(jiǎn)單

當(dāng)今社會(huì)，教師已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)“沖浪”的同時(shí)也會(huì)接收來(lái)自不同媒介的大量信息。面對(duì)教師產(chǎn)生疑惑的事情只需在搜索引擎上打字搜索便可以獲取相關(guān)知識(shí)和信息，影視資源同樣如此。由于網(wǎng)絡(luò)上具有更新速度快的特點(diǎn)所以教師不必?fù)?dān)心信息“過(guò)期”影響教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供不同時(shí)間背景下的地理相關(guān)知識(shí)。而且目前互聯(lián)網(wǎng)上提供的資料十分豐富，不僅有相關(guān)新聞時(shí)訊，還有視頻音頻等方便教師進(jìn)行參考。雖然地理影視資源方便獲取但在一定程度上存在魚龍混雜的現(xiàn)象，所以需要教師在資源選取上一定要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。另外在操作上不需要教師掌握難度大的電腦操作技術(shù)，所有影視資源大多數(shù)都可以實(shí)時(shí)操作，簡(jiǎn)單快捷又便利。

2.教育與生活兼容

地理影視資源一般具有紀(jì)實(shí)性特點(diǎn)，同時(shí)也具備教育性的特點(diǎn)。不論是從視覺(jué)、情感、還是審美觀，亦或是價(jià)值觀都具有一定的教育意義。在初中地理課堂教學(xué)在播放影視資源的同時(shí)，學(xué)生會(huì)潛移默化的受影片影響，在思維和行為上都會(huì)有一定的微觀改變，例如，思想轉(zhuǎn)變或是實(shí)際生活中的行為轉(zhuǎn)變。同時(shí)地理影視資源的內(nèi)容也不是千篇一律的紀(jì)實(shí)，也會(huì)從多角度多方位展現(xiàn)貼合實(shí)際生活的反應(yīng)，和物理原理一樣，許多理念上解釋不來(lái)的事情通過(guò)生活實(shí)際也許會(huì)得到更加合理的解釋。通過(guò)對(duì)地理影視資源的觀看與學(xué)習(xí)，教師不僅可以在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還可以直接將知識(shí)靈活運(yùn)用聯(lián)系到教師日常的實(shí)際生活當(dāng)中去。

3.科學(xué)與娛樂(lè)兼容

地理影視資源的出發(fā)點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際教學(xué)為依據(jù)，所以就注定了資源屬性必須具備科學(xué)性。教師熟悉的新聞、紀(jì)錄片和專題節(jié)目等影視資源都具備以上特征。當(dāng)然為了使影視資源看起來(lái)不那么枯燥乏味，許多影視資源也采用不同形式增添娛樂(lè)觀賞性，拋開了傳統(tǒng)的說(shuō)教模式。在不同形式的表達(dá)方式下進(jìn)行呈現(xiàn)也增添了一定的觀賞性，而且在播放的時(shí)候不會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸的心理。

4.真實(shí)與藝術(shù)兼容

地理影視資源通過(guò)直觀的畫面能從多方面刺激學(xué)生的感官。例如，在2019年湖南衛(wèi)視推出的一檔科學(xué)環(huán)保綜藝節(jié)目《小小的追球》中通過(guò)大量的“流量”明星和嘉賓在不同國(guó)家不同環(huán)境氣候下的真實(shí)記錄來(lái)描繪當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，十分直觀和清晰。例如，在熱帶島嶼國(guó)家紀(jì)實(shí)中，通過(guò)黃子韜等嘉賓進(jìn)行森林巡檢這一環(huán)節(jié)中，教師可以真實(shí)感受到熱帶森林的生態(tài)環(huán)境和大自然的奇妙之處，讓教師在觀看的同時(shí)還可以潛移默化的豐富教師的相關(guān)地理方面的知識(shí)。另外在冰島一期的節(jié)目中不僅讓觀眾在視覺(jué)上看到了嘆為觀止的自然現(xiàn)象也讓觀眾深刻意識(shí)到環(huán)保的重要性，是一檔十分有意義的節(jié)目。

三、影視資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課堂中的應(yīng)用

探究性教學(xué)課堂，簡(jiǎn)單來(lái)講就是通過(guò)問(wèn)題引出知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和求知欲。教師可以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀看地理影視資源提出問(wèn)題進(jìn)行課題探究，在選取影視資源上要以學(xué)生感興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和吸收相關(guān)地理知識(shí)。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)，7.2東南亞中教師可以通過(guò)對(duì)搜救新聞的報(bào)道和相關(guān)資料對(duì)馬航時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)展開，提出涉及的相關(guān)的問(wèn)題，例如：（1）馬航失聯(lián)前航班曾經(jīng)經(jīng)過(guò)多少個(gè)國(guó)家？（2）馬來(lái)西亞屬于氣候哪一帶？（3）馬來(lái)西亞旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)前景如何，是否會(huì)因?yàn)檫@一事件受到影響？（4）你能想到的馬來(lái)西亞影星或是歌星有哪些？（5）馬來(lái)西亞國(guó)家在面積分布上位于哪個(gè)版塊，具體經(jīng)緯線分布情況如何？（6）馬來(lái)西亞自然災(zāi)害有哪些種類，發(fā)生概率有什么特點(diǎn)等。

例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)——日本，許多學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害沒(méi)有較為清晰的概念，教師運(yùn)用地理影視資源新聞進(jìn)行播放，2019年10月，日本千葉縣市原市突發(fā)龍卷風(fēng)，禍不單行，鹿兒島縣的櫻島火山南岳山頂?shù)幕鹕娇谠俅螄姲l(fā)，緊接著千葉縣還觀測(cè)到了震度為4級(jí)的地震。通過(guò)對(duì)新聞的觀看具體可以提出以下問(wèn)題：（1）日本的鄰國(guó)是哪里？（2）周圍是否有海，名稱是什么？（3）日本位于板塊交界線有什么特點(diǎn)？（4）日本為什么多火山、地震和自然災(zāi)害，影響因素有哪些？（5）日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何現(xiàn)象及特點(diǎn)？（6）動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的影響關(guān)系如何等。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：要想呈現(xiàn)一節(jié)完美的課堂，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少，也直接決定了課堂質(zhì)量。所謂良好的開端是成功的一半。通過(guò)不同形式的課前導(dǎo)入可以增添課堂的活躍度，常見的導(dǎo)入方式有以下幾種：圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、教具導(dǎo)入等等。然而在初中地理認(rèn)識(shí)區(qū)域部分的教學(xué)過(guò)程中，單單用文字描述很難將知識(shí)點(diǎn)形容具體和生動(dòng)，基于此教師在課前通過(guò)播放相關(guān)地理影視資源直接從根本上提高了初中地理課堂的效率，也提升了課堂質(zhì)量。

例如，在初中地理世界和中國(guó)區(qū)域認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)板塊，為了讓學(xué)生很好地消化所學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)不同形式的地理影視資源播放來(lái)增添課堂的教育性和娛樂(lè)性。通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)不同的地理影視資源，歸納如下：地勢(shì)和地形——《白鹿原》描繪黃土地貌，《三槍》展現(xiàn)丹霞地貌;因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)——《舌尖上的中國(guó)》;多民族的大家庭——《劉三姐》歌曲MTV《愛我中華》;土地資源——紀(jì)錄片《守望土地》等等。地理影視資源豐富多樣，這樣進(jìn)行有針對(duì)性的歸納和播放在一定程度上方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)方便教師開展高效教學(xué)，避免在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)彎路。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影視資源的合理科學(xué)運(yùn)用對(duì)未來(lái)教育領(lǐng)域起著很大的決定性作用。影視資源豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)上地理影視資料的質(zhì)量魚龍混雜，大多數(shù)人很難正確的對(duì)相關(guān)知識(shí)做到正確判斷，所以教師在資料審核和把控上一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中教師要吸收精華為我所用。播放影視資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中從客觀來(lái)講起輔助作用，但是其影響卻不容忽視，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論，影視資源教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較前者更受學(xué)生歡迎，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者們要把影視資源與課堂進(jìn)行完美銜接，通過(guò)不斷嘗試和創(chuàng)新來(lái)為我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域探索更完善更優(yōu)化的教學(xué)方法，最終投身于偉大的教育事業(yè)。

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（作者單位：1.甘肅成縣第一中學(xué)，甘肅 成縣 742500;2.甘肅成縣河?xùn)|小學(xué)，甘肅 成縣 742500）