生本理念在初中英語課堂中的有效性滲透對策探究

王倩

摘 要：新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從學(xué)生的主體入手，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在認(rèn)知理解的過程中形成獨(dú)特的思維架構(gòu)，這對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展會產(chǎn)生積極作用。生本理念，以學(xué)生為教育本質(zhì)，將其引入到初中英語課堂之中，可以有效改善現(xiàn)階段學(xué)生主體發(fā)展不足的問題，增強(qiáng)師生之間的協(xié)作性。因此，文章作者結(jié)合實(shí)際情況，對生本理念在初中英語課堂中的有效滲透展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;生本理念;有效滲透

初中生正處在學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對文化知識的理解會產(chǎn)生差異化的認(rèn)知問題，進(jìn)而影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。目前，大多數(shù)教師受師本位、應(yīng)試化等傳統(tǒng)思想的影響，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和語言能力發(fā)展不均衡。立足學(xué)生主體，以學(xué)生的主體發(fā)展為切入點(diǎn)，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其更為高效的掌握語言知識。因此，文章從現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、生本理念的概念及其教育意義、具體運(yùn)用、滲透原則四個(gè)方面出發(fā)，并對此進(jìn)行分析。

一、 初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）主體發(fā)揮不充分

眾所周知，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體學(xué)情展開相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施中，大多數(shù)教師未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，缺乏有效的引導(dǎo)手段和組織方法，導(dǎo)致學(xué)生的主觀意識與課堂教學(xué)相脫離，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而影響學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生共同探求的方向點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)立，不僅幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)發(fā)力點(diǎn)，還使課堂活動(dòng)更具流程性、程序化，進(jìn)一步保證師生的互動(dòng)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師對相應(yīng)的目標(biāo)點(diǎn)和層次性缺乏合理設(shè)計(jì)，目標(biāo)的設(shè)定缺乏明確性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在迷茫、不知所措等問題。

（三）課堂組織不合理

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、引導(dǎo)的過程，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)情需求，進(jìn)而優(yōu)化組織、調(diào)整策略，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂活動(dòng)。但在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師對課堂中各環(huán)節(jié)的把控存在一些問題，如銜接不足、引入時(shí)機(jī)不對等，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的整體組織性較差，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度，造成教學(xué)活動(dòng)低效化。

（四）素質(zhì)滲透不到位

素質(zhì)發(fā)展是現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的滲透，不僅能夯實(shí)學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還使學(xué)生對本學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值產(chǎn)生深層次的理解，這對學(xué)生的素質(zhì)提升具有重要意義。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其素質(zhì)滲透不到位，整體水平難提升，進(jìn)而造成學(xué)生的發(fā)展不均衡。

二、 生本理念的概念及其教育意義

（一）概念

生本理念，主要是以學(xué)生的主體發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為教育本質(zhì)的一種教學(xué)思想或教育行為。不同于傳統(tǒng)的教育方式，生本理念的教學(xué)運(yùn)用，更加突出學(xué)生的主體性和發(fā)展性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)相融合，以學(xué)生的實(shí)際情況去開發(fā)、設(shè)計(jì)、構(gòu)建，從而引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其得到更為真實(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）教育意義

將生本理念運(yùn)用于教育教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主要參與者，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和探究狀態(tài)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和內(nèi)化效率，從而保證學(xué)生主體的語言發(fā)展。同時(shí)，生本理念的教育實(shí)施，其教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)，充分保證學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知與發(fā)展效益。此外，將生本理念運(yùn)用于教育教學(xué)之中，有助于學(xué)生建立全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。英語作為一門語言學(xué)科，其語言之間的內(nèi)在關(guān)系較為復(fù)雜，以貼近學(xué)生、夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，從生本的角度出發(fā)，更易于加深學(xué)生對語言知識的理解，提高學(xué)生接受能力，進(jìn)一步打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。

三、 生本理念在初中英語課堂中的運(yùn)用

（一）強(qiáng)化主體意識，把握教學(xué)目標(biāo)

生本理念的教學(xué)運(yùn)用，其出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，進(jìn)而在教學(xué)備課方面突出目標(biāo)，明確重點(diǎn)，使學(xué)生可以得到更為清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，在初中英語課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情展開備課活動(dòng)，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面入手，強(qiáng)化主體意識，把握教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生制定科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在Unit 1 This is me！的備課中，考慮到本單元在學(xué)期開展的重要性，對此，結(jié)合課標(biāo)要求，教師可以將“To grasp the words： e-dog、master、look after、good night”“To learn how to greet with each other in English”“To train the students' love to each other and respect each other”等內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師將“To learn how to greet with each other in English”作為教學(xué)重難點(diǎn)，并采取情景教學(xué)、小組討論、互動(dòng)表演等方式，加強(qiáng)學(xué)生的語言理解和學(xué)習(xí)能力，保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。

（二）開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所應(yīng)掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，也是學(xué)生能夠獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)理解的重要保證。因此，在初中英語課堂中，教師可以采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，結(jié)合實(shí)際情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還使學(xué)生在獨(dú)立認(rèn)知的基礎(chǔ)上對語言知識形成多樣化的理解，這對學(xué)生的語言發(fā)展有積極影響。如在Unit 3 Welcome to our school！的教學(xué)中，本單元主要講述了校園內(nèi)各類設(shè)施和校園環(huán)境等方面的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可從以下目標(biāo)入手，展開導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，如：“Where do you meet today？”“How does Millie's school look？”“What about the playground/library？”“How many classrooms are there in the classroom building？”“Where is Millie's classroom？”，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)對Reading部分展開自主學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，還使學(xué)生的語言能力得到提升。