【摘要】在新課程改革的過程當(dāng)中,課堂提問技巧是重要的教學(xué)方法,教師要注意課堂提問技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】課堂提問;初中英語;作用與策略
【作者簡介】周琴,江蘇省南通市海門區(qū)海南中學(xué)。
在初中英語課堂上,教師和學(xué)生之間最常見的互動就是提問。課堂提問是需要技巧的,是一門語言藝術(shù)。有意義的課堂提問是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過有效的課堂提問,也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。從而促進學(xué)生英語的整體水平的提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的核心素養(yǎng)。因此,這就要求初中英語教師要合理利用課堂時間,對學(xué)生進行有效的課堂提問。
一、加強教師的專業(yè)素養(yǎng)
要想在課堂上提出有效的問題,需要教師精心地去備課,去挖掘教材中可以利用的話題。但是,這對有些教師來說是個困難,很多教師甚至不會注重這些課堂的細節(jié),認為把教材的內(nèi)容按照順序教給學(xué)生就可以。但是,這樣的想法是錯誤的,是不可取的。因此,要不斷地加強教師的專業(yè)素養(yǎng),讓教師多參加專業(yè)的培訓(xùn),不僅是英語專業(yè)知識,也包括教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識,如教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識。要讓教師不斷掌握最新的教學(xué)理念,要與時俱進,跟上時代進步的步伐。當(dāng)然,不乏有些有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師,不能僅憑自己的經(jīng)驗上課,這種唯經(jīng)驗論的想法更是錯誤的。因此,要加強對教師的培訓(xùn),讓教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何在課堂上提出有效的問題,從而提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平,提高教師上課的質(zhì)量。
二、營造輕松的課堂氛圍
一說到提問,就會給學(xué)生制造緊張的氛圍,學(xué)生很難擔(dān)心自己被教師挑中,所以導(dǎo)致學(xué)生很害怕上英語課,甚至出現(xiàn)畏難情緒。因此,教師要給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。通過教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識,運用在實際的情境中,從而提高學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
例如,在人教版初中英語七年級下冊unit10“I'd like some noodles”這一課中,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中有一項是要求學(xué)生學(xué)會用英語點餐order food. 首先教師可以問學(xué)生平時在正式場合用漢語是怎么點餐呢?在這種情況下,學(xué)生還是會踴躍發(fā)言的。然后在學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)并評價學(xué)生的回答,然后提問:“那么如果用英語提問,我們該如何提問呢?”接下來教師給學(xué)生準(zhǔn)備幾個關(guān)鍵的句型:Would you like...? / What can I do for you? / May I take you order?/ What size do you like? 等等。然后教師再問:“如果你是顧客,你該怎么回答呢?”引發(fā)學(xué)生思考的同時,給學(xué)生展示一系列表示量詞的短語和簡單的句型。在展示一些餐廳里常用的蔬菜、水果、肉類、主食之類的詞語的英文表達。給學(xué)生做好導(dǎo)入之后,教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的點餐環(huán)境。利用多媒體做一個餐廳的背景,然后放一些西方的輕音樂,渲染一個西餐廳的氛圍,然后由教師和學(xué)生分別扮演服務(wù)生和顧客,教師可以把提前準(zhǔn)備好的菜單和相應(yīng)的食物準(zhǔn)備好,給學(xué)生創(chuàng)造一個真實用英語點餐的機會。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平,適當(dāng)互換角色,把學(xué)生的難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,這樣就不會給學(xué)生太大的心理壓力。當(dāng)學(xué)生點餐成功之后,可以真的得到相應(yīng)的食物,來作為踴躍發(fā)言的獎勵。通過這樣一種開放式的英語課堂,來調(diào)動學(xué)生積極參與其中,從而提高學(xué)生的英語表達能力,并且能夠?qū)W以致用。
三、設(shè)置合理的課堂提問
課堂提問的目的不是為難學(xué)生,教師提問的問題要合理,要符合學(xué)生的認知能力,符合學(xué)生的整體水平。如果問題過難或者過于簡單,都達不到提問學(xué)生的目的。要提問一些中等偏上的問題,提的問題要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生努力就可以得出答案的。初中的學(xué)生,應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愿意主動參與課堂的各種互動活動,教師所要提問的問題要涉及各個層面的學(xué)生,要照顧到每位學(xué)生的層次。教師應(yīng)該循序漸進,從簡單到復(fù)雜,慢慢推進。
比如,剛開始時可以引導(dǎo)學(xué)生進行正誤判斷,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很輕松;也可以創(chuàng)設(shè)一些簡單日常交流的情境,設(shè)置“每日一問”的環(huán)節(jié),每次上英語課時要求學(xué)生和同桌之間互相用英語詢問一個問題,另一方回答,然后由教師隨機挑選搭檔進行班內(nèi)展示。如見面打招呼的問候語:“How are you?”“Fine,thank you!”這種也別簡單的話題可以放在學(xué)生剛升入初中的時候,給剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一個好的開始。隨著學(xué)生不斷地學(xué)習(xí),后來可以讓學(xué)生問一些中等難度的問題,如“Can you swim? Can you draw?”這類與生活息息相關(guān)的問題,容易讓學(xué)生感興趣。
課堂的提問還要符合教學(xué)目標(biāo),不是教師想提問什么就提問什么,教師提問的內(nèi)容要有邏輯性,要有計劃,不能脫離課堂,脫離實際的提問,這樣會讓學(xué)生感到不知所措,甚至出現(xiàn)厭煩心理。所以教師要精心地設(shè)計每堂課提問的問題。
例如,在人教版七年級下冊的unit1的sectionA2d的對話中,是Jane和Bob之間的關(guān)于參加俱樂部的對話,教師可以根據(jù)這個對話的內(nèi)容,讓學(xué)生進行小組討論,讓學(xué)生圍繞對話的內(nèi)容總結(jié)歸納出對話中的問句:“What club do you want to join? / what sports can you play? / what about you?”。然后讓學(xué)生歸納總結(jié)出對話中所出現(xiàn)的俱樂部:“sports club, soccer club, art club”。最后讓每個小組得出答案,教師提問學(xué)生進行匯報,哪個小組回答的又快又準(zhǔn),則有獎勵。
四、表述清晰的課堂提問
教師在課堂提問的過程中,要把要提問的內(nèi)容表述清楚,不要讓學(xué)生弄不明白題目的意思,影響提問的課堂效果。教師的提問要符合初中學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點。只有老師的語言清晰,具有藝術(shù)性,具有幽默性,才能真正地把學(xué)生吸引到課堂中來,從而提高學(xué)生的英語表達能力。
例如,在人教版九年級全一冊的unit12“Life is full of the unexpected”這一課的時候,教師首先要讓學(xué)生明白這個標(biāo)題的意思,然后再帶領(lǐng)學(xué)生去了解文章的大意,教師可以用音樂和視頻做導(dǎo)入,當(dāng)學(xué)生看完視頻之后,教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容再次提問學(xué)生:“文章的標(biāo)題”具體代表著什么,“What does the title of the article mean?”然后讓學(xué)生根據(jù)剛才視頻的片段加上教師最初的講解聯(lián)系在一起,加上自己的理解回答教師的問題。
五、形式多樣的問題設(shè)置
初中的課堂,更講求課堂的活躍度,但是在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師還是會提出很多無效的問題,還有一些是學(xué)生無法回答的問題,這就限制了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生的能動性。所以教師要不斷地豐富自己的專業(yè)知識,能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在初中英語的教學(xué)中,封閉式的提問是最常見的提問方式,學(xué)生往往在回答問題的時候,思想會被禁錮,會想盡辦法找出正確答案,這就容易導(dǎo)致學(xué)生鉆牛角尖。所以,教師提問的方式要多樣化。
課堂程序性提問,比較常見于初級的英語課堂的提問,比如,教師發(fā)出一個教學(xué)指令,一般會用祈使句來提問,如:“Read after me, Let's write some new words, Please take notes carefully.”等句子,讓學(xué)生進行簡答的動作執(zhí)行。同時,程序性提問還用于檢查教學(xué)進度,檢查學(xué)生的作業(yè)情況,來了解學(xué)生是否完成教師布置的任務(wù),如:“Are you finish? Are you clear?”,來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,同時也來檢驗教師的教學(xué)進度。其次,就是用來征求全班學(xué)生的意見,比如當(dāng)學(xué)生回答一個問題之后,讓大家一起判斷這個學(xué)生的答案是否正確,讓學(xué)生一起來評價,如:“Are you right? Am I right? Do you agree? What's you idea?”程序性提問一般是最簡答的課堂集體互動,由學(xué)生集體回答,一般難度較低,其目的就是喚醒學(xué)生進入課堂狀態(tài),讓學(xué)生的思維緊跟課堂,起到提醒和督促的作用。
課文理解性提問,這類提問一般適用于課文講解環(huán)節(jié)。學(xué)生回答的問題是教師根據(jù)課文內(nèi)容進行的提問,學(xué)生通過對課文的簡單閱讀,就可以在原文中找到答案。如果沒有原文中找不到答案的,需要加入自己的理解和文中的信息做個比對。除了這兩種提問方式之外,還有一種是需要學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容,表達出自己的觀點和評價意見,這就對學(xué)生的基礎(chǔ)功底要求很高,要有扎實的語言表達能力。
綜上兩種提問方式,有開放式的,也有簡單封閉式的,只要教師在課堂運用好,都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激勵學(xué)生大膽的回答,參與課堂,進而促進學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
六、反饋適當(dāng)?shù)暮侠碓u價
教師在教學(xué)中,不只是教書育人,更要關(guān)愛學(xué)生,這樣才能夠引起學(xué)生對教師的喜愛,從而努力的學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注自己課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)愛學(xué)生,從內(nèi)心去打動學(xué)生,從而鼓勵學(xué)生多多參與課堂,不要輕易地去批評學(xué)生,這樣會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語的心理陰影。即便學(xué)生在回答問題,或者課堂上犯錯,教師也應(yīng)該給予耐心的糾正,而不是冷嘲熱諷,讓學(xué)生難看,這樣很容易打擊到學(xué)生的積極性。教師在上課時,更要善于觀察學(xué)生的優(yōu)點,要揚長避短,發(fā)揮學(xué)生的長處,這樣學(xué)生才有自信在課堂上表現(xiàn)自己。
而且,教師在課堂上提問的時候,要有親和力,要有感染力。讓學(xué)生從內(nèi)心覺得輕松,不擔(dān)心。教師在課上提問的時候,眼神要和藹的掃到每一位學(xué)生,然后當(dāng)教師和學(xué)生四目相交的時候,說明這個學(xué)生內(nèi)心是極其渴望被教師提問的,提問問題的時候,教師要走下講臺,耐心地看著學(xué)生,等待他的答案,給學(xué)生思考的時間,然后在學(xué)生回答完問題,回答正確的話,教師要給學(xué)生充分的肯定和鼓勵,例如:“good,very good,you are great, perfect”等一些肯定的語氣詞,并對學(xué)生做出表揚,以鼓勵他下次還有積極地參與課堂提問環(huán)節(jié)。如果遇到學(xué)生回答不正確的問題,首先,教師不要盲目地進行否定,可以采用重復(fù)一下問題的方式,給學(xué)生更多時間去思考,去組織語言。此時,教師可以輕聲細語的給學(xué)生鼓勵,“Can you try it again?”必要時,教師也可以給血學(xué)生一定的提示,不能讓學(xué)生很尷尬地站在同學(xué)面前,這樣會讓他感到很沒有面子,就會讓學(xué)生覺得不好意思,澆滅了學(xué)生回答問題的積極性。
因此,在提問后,教師給予及時的評價很重要,能給學(xué)生增加更大的自信,慢慢引起學(xué)生對這門課的興趣,讓學(xué)生在回答問題中一點一點的進步。
總而言之,教師在課堂上的提問是需要技巧的,是要講究方式方法的,既要讓提問的過程變得生動有趣,也要容提問的結(jié)果達到啟發(fā)學(xué)生思考的效果。初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的階段,學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)的英語要為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打基礎(chǔ),初中英語的教學(xué)是非常重要的。所以作為初中的英語教師,更要精心的備課,精心的準(zhǔn)備課堂提問的問題,要把提問的環(huán)節(jié)做精做細,要讓課堂的互動變得有效,從而可以真正地幫助學(xué)生提高英語水平,進而促進初中英語課堂的教學(xué)效率。
參考文獻:
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