基于SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策探究

【摘要】伴隨著我們國(guó)家教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，SPOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸興起，相關(guān)的教育部門(mén)也逐漸加大了對(duì)這一新教學(xué)模式的重視程度?？茖W(xué)合理地應(yīng)用這一教學(xué)方式，能夠在極大程度上提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，依然存在一些比較棘手的問(wèn)題。本文就基于SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策探究展開(kāi)相關(guān)的論述，分別從SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)要概述，SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，和SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)策分析等方面進(jìn)行詳細(xì)敘述。

【關(guān)鍵詞】SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué);英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】黃閃閃（1990.02-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州西亞斯學(xué)院，研究生。

實(shí)際上，SPOC是一種小規(guī)模的在線(xiàn)教學(xué)課程，這一課程有著極強(qiáng)的私有性。SPOC的教學(xué)形式，以及教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，其中包括圖像以及影音等內(nèi)容，學(xué)生能夠利用SPOC直接考試。特別是在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，充分的和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，能夠在極大程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提升也有著極其重要的作用。

一、SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)要概述

1.SPOC概述。所謂的SPOC實(shí)際上是Small Private Online Course的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體是指一種規(guī)模較小，并且存在著一定限制性的教學(xué)模式。這也是教育信息化發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物之一。SPOC中的S實(shí)際上指的就是，學(xué)生之間共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常情況下是幾十人到上百人之間的一個(gè)數(shù)量。其中的P實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種限制條件，只有完全符合規(guī)定的學(xué)生才能夠加入線(xiàn)上的教學(xué)課程。利用SPOC平臺(tái)開(kāi)展相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并且通過(guò)線(xiàn)上以及線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生之間或者是教師和學(xué)生之間，進(jìn)行更加高效的互動(dòng)交流，從而能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)資源的共享和利用。并且，教師還能夠利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生的各種信息，以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行掌控和了解，從而能夠更加高效地對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和了解。此外，還能夠針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，從而能夠制定更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，十分有利于學(xué)生英語(yǔ)的全面提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂概述。在我們國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和進(jìn)步的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)被逐漸的應(yīng)用到教育教學(xué)的進(jìn)程之中，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸發(fā)展起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常都是采取教師先教然后學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這也就導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位中。然而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰相反，采取的是學(xué)生先自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師再進(jìn)行教學(xué)的一種模式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，從而能夠更加合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及理論知識(shí)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)和查詢(xún)。然后，在后續(xù)的實(shí)際教學(xué)課程匯總，教師可以利用一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，或者是教學(xué)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生能夠自行進(jìn)行思考和探究，從而使得學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，加深對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技巧的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，跟傳統(tǒng)教學(xué)相比較，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力上更具有優(yōu)勢(shì)。

二、基于SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題分析

1.師生線(xiàn)上交互有效性不足。雖然在SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都能夠利用SPOC進(jìn)行線(xiàn)上交流。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然存在著有效性較低的現(xiàn)象。因?yàn)?，在SPOC的談?wù)搮^(qū)域之中，一般情況下，學(xué)生都只能夠利用文字的方式進(jìn)行交流，不能夠滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)的需求。特別是不能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，并且，還有一部分學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、沒(méi)有高度自覺(jué)性問(wèn)題，更是加重了交流不順暢的問(wèn)題。此外，在SPOC和翻轉(zhuǎn)課程相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師人數(shù)較少，學(xué)生的數(shù)量龐大，這也就造成了教師兼顧不過(guò)來(lái)線(xiàn)上線(xiàn)下的交流和解答，從而導(dǎo)致了師生之間交互有效性不足的問(wèn)題。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用力較低。不管是SPOC還是翻轉(zhuǎn)課堂，都和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，所以，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念，以及教學(xué)模式影響的大學(xué)英語(yǔ)教師，不能夠掌握到相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂以及SPOC教學(xué)的技術(shù)手段。特別是在SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式之中，教師還要具備課件制作，以及制訂SPOC教學(xué)計(jì)劃等多方面的能力，其中還包括錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，以及諸多的后續(xù)工作。在這一過(guò)程中，學(xué)生只要能夠?qū)⒔處煖?zhǔn)備的教學(xué)視頻以及相關(guān)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)正常完成就好。這樣的教學(xué)形式，在一定程度上增加了教師的實(shí)際教學(xué)工作量，但是，在實(shí)際環(huán)境中，還有很多的學(xué)校缺乏對(duì)于教師在此方面的技術(shù)的系統(tǒng)的培訓(xùn)。許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合應(yīng)用能力較低，還有很多教師不能夠充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等，就盲目地進(jìn)行視頻等教學(xué)課件的下載和準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，一方面不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)多樣化的需求，另一方面，還對(duì)SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。

3.相關(guān)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全?，F(xiàn)今為止，在SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在著基礎(chǔ)條件不夠完善的問(wèn)題。例如，很多教師都只是從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行相關(guān)課件的下載，并沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，也沒(méi)有充分考慮實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程以及教材的實(shí)際內(nèi)容。此外，還有很多學(xué)校沒(méi)有建立健全相關(guān)的考核以及評(píng)價(jià)機(jī)制，雖然會(huì)有一部分教師能夠積極主動(dòng)地參與到SPOC的教學(xué)課程之中，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的評(píng)價(jià)以及考核機(jī)制，導(dǎo)致教師不能夠得到應(yīng)有的認(rèn)可。另外，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，沒(méi)有加大對(duì)于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的重視，更沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及相關(guān)的SPOC的應(yīng)用能力。這些因素，都會(huì)在一定程度上影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程和效果。

三、基于SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)策分析

1.創(chuàng)新師生交互模式。在SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的背景中，教師一定要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，采取更加靈活并且更加具有趣味性的教學(xué)手段，從而和學(xué)生之間進(jìn)行高效率的交流和互動(dòng)。

例如，教師可以在SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，利用1+T的教學(xué)模式，也就是除了一名任課教師以外，還要派發(fā)一名專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)SPOC線(xiàn)上討論進(jìn)行管理和負(fù)責(zé)的教師，從而能夠更加及時(shí)并且快速地為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)疑惑問(wèn)題的解答。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成為志愿者，然后對(duì)將所有的志愿者以及相關(guān)的課代表進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)的方式，能夠讓學(xué)生配合教師，完成線(xiàn)上的討論管理以及相關(guān)的各項(xiàng)工作。此外，教師可以充分地利用微信以及網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)，將其和SPOC平臺(tái)相結(jié)合，從而能夠增加語(yǔ)音連麥以及彈幕等多種交流方式，讓學(xué)生能夠以自身的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，利用適合自己的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通。通過(guò)這些手段的使用，能夠在極大程度上，將師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)性提升。而且，在這種多樣化的線(xiàn)上交流互動(dòng)過(guò)程中，一方面能夠提升學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，另一方面能夠在一定程度上，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行提升。

2.加強(qiáng)教師人才培養(yǎng)。在信息化不斷的發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境中，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)該逐漸加大對(duì)于信息化人才的教育力度，從而不斷地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為學(xué)生開(kāi)展更加高效科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)一線(xiàn)教師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)的方式讓教師能夠掌握到更多更先進(jìn)的教學(xué)理念以及信息化的教學(xué)方式，還要積極地引導(dǎo)教師之間進(jìn)行高頻率的交流和溝通，創(chuàng)建更具有創(chuàng)業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師能夠在日常的教學(xué)工作中，對(duì)各類(lèi)教學(xué)視頻，以及相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理的歸納和整理，并且能夠充分地利用SPOC平臺(tái)，進(jìn)行更為高效的信息共享，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的豐富和完善貢獻(xiàn)出自己的一份力量。同時(shí)，在SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)分工合作的手段，相互配合，從而能夠更加高效并且高質(zhì)量地完成相關(guān)課件的設(shè)計(jì)以及視頻錄制等工作。這樣的教學(xué)方式，一方面能夠在極大程度上減少大學(xué)英語(yǔ)教師的工作壓力，另一方面也能夠促進(jìn)更高質(zhì)量、更高效英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建。

3.完善教務(wù)管機(jī)制。為了能夠在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC，第一步就是要以學(xué)校自身的實(shí)際情況為依據(jù)，在資金以及物力等方面加大投入力度，其中包括具有更高性能的計(jì)算機(jī)等設(shè)備的引入，還有更加先進(jìn)的線(xiàn)上教學(xué)工具和教學(xué)軟件等。在資金以及能力允許的情況下，將更加先進(jìn)的技術(shù)以及設(shè)備，引入到實(shí)際的教育教學(xué)進(jìn)程之中，從而為高效的教學(xué)提供有力的硬件條件。其次，就是學(xué)校的相關(guān)管理者，一定要鼓勵(lì)教師建設(shè)更具有本學(xué)校教學(xué)特色的在線(xiàn)課程，在這一過(guò)程中，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)者可以給具有突出表現(xiàn)和特別貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行精神或者是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式激勵(lì)教師，同時(shí)也是對(duì)教師的一種認(rèn)可和肯定，能夠促使教師更加專(zhuān)注于對(duì)SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，進(jìn)而能夠開(kāi)發(fā)出更多更優(yōu)秀的在線(xiàn)教學(xué)課程，給學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。最后，學(xué)校也要不斷地完善相應(yīng)的教務(wù)管理機(jī)制。

例如，可以將教師的信息化素養(yǎng)以及相關(guān)的SPOC使用技能與教師的個(gè)人評(píng)價(jià)考核相結(jié)合，并且可以把對(duì)教師的考核結(jié)果與其職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而能夠在一定程度上，調(diào)動(dòng)教師的積極性。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，一方面要加大對(duì)于學(xué)生線(xiàn)上以及線(xiàn)下考試成績(jī)的重視，另一方面，也要充分地利用各種信息技術(shù)等，對(duì)學(xué)生在SPOC課程平臺(tái)及翻轉(zhuǎn)課堂中的信息，以及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，從而能夠進(jìn)一步地分析學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，并且能夠以此為依據(jù)，為學(xué)生制定更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，十分有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們國(guó)家教育部門(mén)更是加大對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，特別是加大SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。相關(guān)的教育工作者以及教師，也在不斷地進(jìn)行自身教學(xué)觀(guān)念，以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，采取更具科學(xué)性以及合理性的教學(xué)措施，積極響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召。在這一過(guò)程中教師需要特別注意的是，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，制定更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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